读《给教师的建议》有感 -读后感作文
江苏省海门师范附属小学 周建平
假期中我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》受益匪浅，
读《给教师的建议》有感
。书中有这样一段对我的感触很深：对那些“难教” 的理解力差的学生要特别耐心地对待任何时候都不要责备他们头脑迟钝也不要让他们拼命记忆——这些都没有用处。如果没有探究和思考记忆就会有“漏洞”什么也记不住。记忆力变坏正是在少年时期发生的这种现象的原因就在于：正当一个人应当尽量多地思考的时期却把他从思考中“解脱”出去了。应当引导理解力差和思维不敏捷的学生去独立地发现真理发现带来的喜悦在经过自己的努力而发现的真理面前的惊异感这是智力发展的动力。学生学习数学知识的过程不是一个"被动吸取知识、记忆、反复练习、强化"的`过程而是一个"学生以一种积极的心态调动原有的知识和经验尝试解决新问题、同化新知识并积极建构他们自己的意义"的主动建构过程。建构者只能是学生自己。人的思维他人是不能代替的。教师的作用仅是引导学生建构得快一点、好一点。在教学中要让学生独立思考放手大胆地让学生尝试探求新知学生自己能发现的知识教师决不暗示学生自己能通过自学课本掌握的教师决不代替讲解，
读后感作文
《读《给教师的建议》有感》(http://gdyhdog.com)。教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律、智力水平等因素抓住学生思维活动的热点和焦点根据学生认知的“最近发展区”为学生提供丰富的背景材料。从学生喜闻乐见的实情、实物、实事入手注重学生的自主参与通过独立学习、实践操作、小组讨论、集体评议、师生交流等多种教学手段使教师在整个环节中起组织者、引导者的作用多让学生各抒已见多听学生意见与学生默契配合达成思维共振与感情共鸣努力为学生创造自主学习的机会。作为教师不仅要传授知识更要教会学生探求知识的方法。这就要求教师彻底转变角色的观念废除居高临下主宰课堂的局面树立为学生学习服务的意识成为课堂教学的组织者、指导者和参与者成为学生的知心朋友。那么怎样操作呢？我觉得一要让学生大胆质疑二要给学生机会去探索。问题提出来了还是由学生自己去解决。尽管他们发现的是前人早已发现的知识和规律但是他们的发现是建立在原有知识、经验、兴趣、爱好上的不仅知识掌握的更为牢固而且在学习中提高了学习的能力探索中掌握了获取知识的方法。
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