（必备）大班科学教案

上海龙凤1314 shlf　　作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的大班科学教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

大班科学教案 篇1

　　一、活动题目

　　会唱歌的线

　　二、活动目标

　　1、幼儿通过探索，发现借助松香粉，线经过摩擦可以产生声音。培养幼儿动手操作的`能力。

　　2、培养幼儿对科技活动的兴趣及探索愿望。

　　三、适用对象

上海龙凤1314 shlf　　5―6岁幼儿。

　　四、活动所需资源

上海龙凤1314 shlf　　各种线（棉线、丝线、毛线、尼龙线、小线）；糖、面粉、玉米面、松香粉、盐；纸、水彩笔。

　　五、活动过程及内容

　　探究的问题：线可以发出声音吗？

　　幼儿讨论。

上海龙凤1314 shlf　　（1）我用手指弹线绳。

　　（2）我用手指捋线绳。

　　试一试。

　　（1）哪种材料可以使线发出声音。幼儿用各种材料和方法捋线，使线发出声音。

　　①用手指蘸盐捋线

　　②用手指蘸糖捋线

上海龙凤1314 shlf　　③用手指蘸玉米面捋线

上海龙凤1314 shlf　　④用手指蘸松香粉捋线

　　（2）说一说我的实验结果。

上海龙凤1314 shlf　　①用手指蘸盐捋线，不能发出声音。

　　②用手指蘸糖捋线，不能发出声音。

上海龙凤1314 shlf　　③用手指蘸玉米面捋线，不能发出声音。

　　④用手指蘸松香粉捋线才能发出声音。

上海龙凤1314 shlf　　（3）幼儿记录实验过程。

　　玩一玩。

　　（1）能不能使其他线也发出声音呢？

　　（2）运用比较的方法，试一试哪种线发出的声音最大，哪种线发出的声音最小。

　　六、注意事项

　　1、材料不能混用。

　　2、提醒幼儿不能品尝各种材料。

　　3、边实验边记录，使记录与结果相符。

上海龙凤1314 shlf　　4、由于松香粉的附着力强，建议每次实验后洗手、换线。

　　七、拓展线索

　　1、制作玩具乐器。

上海龙凤1314 shlf　　2、组织器乐演奏会，幼儿用自己制作的松香发声筒演奏。

大班科学教案 篇2

　　【活动目标】

　　1、感知光、物体、影子三者之间的位置关系。

　　2、在不断操作中能控制影子的动态变化。

上海龙凤1314 shlf　　3、在影子实验中勇于尝试，积极动脑。

　　【活动准备】

　　1、在墙上贴数根纸条当做竹竿。

　　2、在距离墙40厘米处拉一根绳子，在绳上挂上几个小猴子图片。

上海龙凤1314 shlf　　3、手电、记录单、笔若干。

　　【活动过程】

上海龙凤1314 shlf　　一、师幼互动游戏，激发幼儿兴趣。

　　播放音乐《猴子爬树》，师幼按节奏做爬竹竿的动作。

　　二、探索光、与影子的奥秘。

上海龙凤1314 shlf　　1、出示小猴子图片、手电等。

上海龙凤1314 shlf　　教师提问：刚才我们都做了小猴子爬竹竿的游戏，这里也有许多小猴子，它们也会爬竹竿，可是今天小猴子想让它的影子学会爬竹竿，你们愿意吗？怎么样才能让小猴子的影子爬到“竹竿”上去呀？

上海龙凤1314 shlf　　2、师：你能用手电筒把小猴子的影子投到“竹竿”上去吗？

上海龙凤1314 shlf　　3、幼儿尝试，教师鼓励幼儿通过调试手电光源的办法将小猴子的影子投射到“竹竿”上。

　　4、幼儿集中交流。

上海龙凤1314 shlf　　师：你是怎么让小猴子的影子投到竹竿上去的？手电筒从哪里照过去？(屈老师 )为什么有的人用了手电筒，“竹竿”上却没有小猴子的影子呢？

　　5、幼儿再次尝试用手电投射小猴子的影子。

上海龙凤1314 shlf　　三、让幼儿尝试改变猴子影子的位置，进一步感知光、物体与影子之间的`关系。

上海龙凤1314 shlf　　1、师：小猴子的影子都能爬到“竹竿”上了，你能让小猴子的影子站在“竹竿”的最下面吗？

上海龙凤1314 shlf　　2、师：你能让小猴子的影子再爬到“竹竿”的最顶上吗？

上海龙凤1314 shlf　　3、幼儿再次尝试。

上海龙凤1314 shlf　　4、师：你是怎么做到的？请幼儿在集体面前展示自己的操作结果。

　　5、师：小猴子这次想让影子和我们一起玩音乐游戏，请你跟着音乐让猴子的影子来爬“竹竿”。

大班科学教案 篇3

　　教材简析：

　　测量是一个比较传统的科学内容，以往的测量活动大多是教师为幼儿提供一定数量的测量工具如：筷子、绳子、粉笔、吸管等，让幼儿进行测量的，他们的思维就大多被局限在教师所提供的工具内，创造性得不到充分的发挥。然而，现实生活中，可供幼儿进行测量的工具有很多很多，有的甚至我们成人都想不到，但是幼儿却能够去发现。

　　设计理念：

　　本活动从幼儿的实际生活出发，将幼儿身边的事物"桌子"作为科学探索的对象，引起幼儿的兴趣，让他们自己动手、动脑，自主的探索、发现、操作，进而创造，从而获得测量的正确方法与经验，从中体验经过他们自己探索发现而获得的成功，让幼儿真正成为学习的主人!

　　活动目标：

　　１.幼儿能创造性地使用各种工具进行自然测量，初步掌握正确的测量方法，并记录测量结果。

上海龙凤1314 shlf　　２.幼儿能积极动脑，解决测量过程中遇到的问题。

上海龙凤1314 shlf　　３.学会与他人合作进行测量，体验合作的快乐。

　　活动准备：

　　１.蜡笔、纸人手一份２.桌子八张活动过程：

上海龙凤1314 shlf　　（一）导入活动，引起幼儿探索的兴趣。

上海龙凤1314 shlf　　师：小朋友，你们看，我们教室里有好多桌子，我们天天都要用到它，可是你们知道这些桌子有多长吗？

上海龙凤1314 shlf　　那就让我们自己动脑去量一量吧!

　　［《纲要》中指出："科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。"在幼儿生活中，可以用来进行测量的工具有很多，因此活动一开始我以幼儿日常生活中最常用的桌子来导入，直接进入正题，通过问题"桌子有多长"一下子调动起幼儿的兴趣,让孩子寻找身边的测量工具并积极地去动手操作，解决疑问。］

上海龙凤1314 shlf　　（二）幼儿进行测量，自己动脑寻找量具进行测量。

　　量完后提问：

　　１.你刚刚是用什么量的？（幼儿介绍自己使用的量具）

上海龙凤1314 shlf　　２.那你是怎么量的呢？请你来给大家示范一下。（请多个幼儿回答并示范）

上海龙凤1314 shlf　　３.你觉得他的这种方法怎么样？（每请一个幼儿示范后，让其他幼儿评价一下）

上海龙凤1314 shlf　　４.教师与幼儿一同总结，从而得出正确的测量方法：从左往右或者从上往下开始测量，如果长度不够，做好标记，再从标记处接着往下量。

上海龙凤1314 shlf　　［教室里可供幼儿进行测量的工具有很多，幼儿纷纷寻找测量的工具，有的孩子用的是自己的手，有的.用的是蜡笔盒等等，他们用自己的方法、自己的工具去初步感知测量，充分发挥了孩子们的自主性与创造性；而交流的过程则是让孩子大胆的说出自己的做法，教师始终支持孩子的活动，只作适当的引导，不同的做法其实是孩子智慧的碰撞，最终孩子在交流评价的过程中找到了正确的测量方法。这样的过程让幼儿感到是他们自己在获得经验，获得知识，而不是老师说教、灌输给他们的。真正感受到了科学探究的过程和方法，体验了发现的乐趣。］（三）幼儿第二次操作：再次测量桌子的长度，并记录测量结果。

　　师：现在老师要请你们用和刚刚不一样的方法，再去量一量桌子的长度，然后把你用的量的工具和测量的结果记录下来。你记录的结果要自己看得懂，别人也要看得懂。

　　１．幼儿进行测量，教师进行观察指导。

　　２．你是用什么量的？怎么量的？你量的结果是怎样的？（让幼儿出示测量记录表）３．你们有没有发现什么问题呢？为什么同一张桌子，你们量了之后记录下来的结果不一样呢？（幼儿讨论后回答）４.教师小结（边演示边操作）：虽然量的工具不同，但是量出来的桌子的长度还是一样的!

　　5.介绍常用的测量工具，直尺、卷尺等。

上海龙凤1314 shlf　　［本环节是对上一环节的巩固。有了第一次的测量经验，这次就容易多了，因而我在这一环节增加了难度，让幼儿用和第一次不一样的方法测量，而且还要记录。记录的过程也是幼儿创造力和能力的体现，因为幼儿由于能力差异，记录的方式会不一样。活动在此逐渐深入，引导他们发现问题，即"为什么同一张桌子测量记录的结果却不一样"然后在讨论的过程中找出问题的答案：原来是测量的工具不一样，但桌子的实际长度是不会变的，教师同时适时的引入生活中常见的测量工具，拓宽孩子的经验。教师始终都是让幼儿自己去发现问题、解决问题，只在关键时刻用问题来引领幼儿，起一个"推一把"的作用。］（四）幼儿自由选择测量对象，进行测量并记录。

上海龙凤1314 shlf　　师：我们生活中，还有许多东西可以去量一量，你还想量什么呢？在量的时候，把你量的对象、量时用的工具和量的结果都记录下来。你还可以和别人对照一下，同一样东西，量的结果一样吗？如果你一个人不行的话，你可以找好朋友一起去测量。

　　１．幼儿自由测量，教师观察并指导。

上海龙凤1314 shlf　　２．幼儿之间相互交流测量的过程。

　　３．集体交流评价。

　　４．教师总结。

　　孩子们在学会测量并记录之后，兴趣就更大了，为此，教师适时地满足孩子的需要，让孩子去量自己想量的东西，只是孩子们测量的范围更广了，教师也给予孩子更多的自主空间和选择的权利：你还想量什么？同时鼓励幼儿进行合作测量：如果你一个人不行的话，可以和好朋友一起去测量，让孩子从中体验合作的快乐、共同解决问题的快乐，使同伴之间的关系更为融洽。］

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