教育小结-巧用评价推动规则形成

　　一段时间的工作在不经意间已经告一段落了，相信你一定有很多值得分享的经验，不妨把这些记录下来，写一份小结吧。你还在为写小结而苦恼吗？以下是小编为大家整理的教育小结-巧用评价推动规则形成，仅供参考，大家一起来看看吧。

上海龙凤1314 shlf　　我们常常习惯在教学活动中投入较多的时间与精力，而对幼儿游戏，特别是自发游戏，指导并不充分，有时甚至采取放任自流的态度。在孩子们自发的游戏中，给予合理的指导，可以促进幼儿更好地实现自主发展，从而实现游戏的发展价值。充分利用和抓住幼儿户外活动时产生的自发游戏冲动，是我们带领幼儿进行户外活动时应重点关注的事情。

上海龙凤1314 shlf　　幼儿户外活动时间，孩子们在院子里三三两两的玩耍。海麟和浩浩讨论着昨天在家看的《喜洋洋与大灰狼》的动画片，为什么大灰狼，总也抓不住小羊吃，是不是因为大灰狼太笨了。海麟提议：“我们来玩狼和羊的游戏吧!”得到了孩子们的积极响应。我觉得这是一个很好的引导机会，于是便加入到他们的讨论中。“谁来当狼呢？”我问道。“你!就是你来当!”彤彤用手指着我说：“游老师个大，又穿灰衣服，你最像狼!”周围的孩子听见了也立刻围上来，有的拍拍我的后背，有的推一推我，叫喊着：“游老师当大灰狼!”“那么就让我当一次又笨又蠢的大灰狼吧!”我笑着答应了他们。“那么谁当羊呢？”我又问道。孩子们齐声说：“我来当羊!”

上海龙凤1314 shlf　　游戏的角色已经划分清楚，该怎样引导活动继续进行呢？在活动中是否还要为孩子们明确规则？大班年龄的孩子，在游戏活动中已经具备建立和创设游戏规则的能力，何不借这个机会引导和训练他们自主创设游戏规则呢？产生这一念头之后，我在脑中迅速地梳理了几个问题来指导孩子们讨论建立规则：

上海龙凤1314 shlf　　1、狼抓羊该怎样抓（跑，跳，走）。

上海龙凤1314 shlf　　2、被抓住的羊怎么处理（等待还是解救）？是否可以试试等待、解救的不同方法。

上海龙凤1314 shlf　　3、如果选择解救，又如何解救？

上海龙凤1314 shlf　　4、小羊如何对付大灰狼的捕捉。孩子们唧唧喳喳的讨论起来，其实这种讨论对于幼儿来说也是语言表达和沟通能力的锻炼。最后大家形成了一致意见，狼只能用跳的方法抓小羊；被抓住的小羊只能站在原地不动，需要别的小羊来通过触动的方式才能解救他；小羊手拉手的.时候，大灰狼不可以抓小羊，因为他们是一个整体。孩子们的表达和协商能力得到了充分的展示。

上海龙凤1314 shlf　　最后逗逗还提议：“老师，最好狼和羊都有一个家。”“为什么呢？”我问。“羊跑累了，可以回家休息呀!”“羊回家了狼就抓不住了!”孩子们纷纷回答。看来这是一个新问题。也应该引导孩子们自己解决。“那羊的家在哪里呢？”我问道。“羊吃草，最好在草地上!”逗逗又说。我看了下草地，昨天才下过一场雨，地上还有些湿，孩子们说的又有道理，该怎么办？是用直接限制他们不去草地，还是让孩子们自己去认识，去体验后再决定？我决定选择后一种方法。于是对他们说“那请你们给羊找一个家吧!”几个孩子飞快地奔向草地，其他孩子也一窝蜂地跟去了。“哎呀，有泥巴!”“快回去，快回去!草地都是湿泥巴，不能玩了”“老师，老师，草地有泥巴，会把鞋子弄脏的，不能当小羊的家!”孩子们边议论，边往回走。等他们都回来了，我问道“那你们能不能再给小羊找个家呢？”孩子们自己又商量了起来，最后选了一块较干的地垫做羊的家，对他们讨论的结果，我及时地给予了表扬。于是孩子们开心地玩了起来……

　　游戏蕴涵着幼儿学习和体验的种种契机和可能，一次成功地游戏就是一次成功的教育。其情景的营造，规则的形成，问题的设置，角色的合作，老师和幼儿的互动等等，都是老师教育素养和教学艺术的展现。

　　教育过程即评价。评价无处不在。虽然没有一句好和坏，但孩子们快乐地参与和享受游戏，就是对活动最好的评价。我相信以后的户外活动孩子们会想出更好玩的游戏。

【教育小结-巧用评价推动规则形成】相关文章：

教育实习规则 -实习报告01-01

教育实习个人小结 -总结01-01

教育教学评价方案11-11

学前教育个人小结 -总结01-01

团员意识教育活动小结 -总结01-01

教育实习个人小结 -实习报告01-01

教师年终教育教学实践能力小结 -总结01-01

教师年终教育教学实践能力小结 -总结01-01

发挥统战优势 推动发展 -论文01-01