“公”与“不公”两面看

上海龙凤1314 shlf(辽宁师范大学教育学院  焦晓玲)

   

　　第一，枯燥乏味的练习不仅会让家长觉得自己的孩子受到了“不公”待遇，更糟糕的是会挫伤孩子的活动积极性。如果教师只是为了达到冬锻指标让孩子反复练习，当然得不到家长的理解。另外，正如李老师所说：“每个孩子能力发展都是有差异的”，要求能力欠佳的孩子通过短期内反复练习达标，本身就是不妥的。当然，如果教师是出于为孩子身体素质的发展考虑，让“动作、体能落后”的孩子加强练习，自然应该另当别论。只是为了取得家长的理解，李老师在为家长解释时应当注意策略。

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上海龙凤1314 shlf　　第二，向家长解释时，最好避免使用太多负面和太过笼统的词语，如“动作、体能落后于其他孩子”、“没达标的孩子”，这蝗表述家长听来会感觉剌耳，以致不容易接受教师的解释。取而代之，李老师可以针对性较强地说， “拍球时协调性很好，但拍球时手的力度不够，球弹不起来，所以我们在练习改进”或者“拍球时力度挺大，脚位移动再灵活些，能拍得更好”。相信家长听到诸如此类的回答，可能会更为信服，也更乐意配合老师开展工作。

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上海龙凤1314 shlf　　第三，俗语说“熟能生巧”。无论能力强弱，想熟练地掌握一项技能都离不开反复操练。练习的过程使幼儿在提高技能的同时，也让他们体会到进步的快乐，并且这一过程有助于促进孩子意志品质的培养。因此，必要的练习是无可厚非的。只是教师应该充分考虑到幼儿身心的承受能力，避免“持久战”。

话题讨论：是否受到了“不公”待遇

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