珍视儿童的游戏精神

（江苏南京 黄小丽)

　　受生活经验和模仿心理的影响，红红潜意识中以娃娃母亲的角色来要求自己。她认为妈妈在孩子头发过长时要帮其修剪，并最终将这一潜意识外化为实际行动(给布娃娃剪头发)。这就是真正的幼儿游戏，它体现了幼儿自由、愉悦、超功利的游戏精神。抛开任何实用、功利的眼光，单看活动本身，我们可以说红红是主动的，她是在极其自然、没有任何外在压力的情况下进行这一象征性游戏的。这种游戏是幼儿本真的生命活动，是幼儿在自我中心阶段和3岁反抗期渴望独立做事、想当“小大人”的典型表现，是幼儿对生活的一种态度和倾向，我们应尊重和珍视。

   

　　在这一案例中，我们可以看到，不论教师的语言多么恳切，它终究是“委婉”的禁令。对此，笔者有以下建议：当红红回答“她的头发太长了。我的头发长了，妈妈就会给我剪的”时，教师可以顺势引导幼儿：“红红那么聪明，可以替娃娃想想办法啊!怎样使娃娃既留住一头美丽的长发，又使头发看上去不那么长呢?可不可以试着给娃娃扎个高高的马尾或梳个小辫呢?”教师运用积极暗示转移幼儿的注意，既能增强幼儿的活动兴趣，又能使活动进入更深的层次。

抛出话题： “我为何不能给娃娃剪头发？”

针对话题展开的讨论：

理性看待幼儿游戏/（安徽芜湖 吴玲)

珍视儿童的游戏精神/（江苏南京 黄小丽)

引导的前提：理解孩子/(江苏南京 袁美英)

走进孩子的世界/(江苏淮安 丁霞)

关注孩子的需要/  (浙江温州 詹慈)

艺术地引导/（上海 张慧）

支持幼儿的发展/(江苏南京 任巍)

针对“我为何不能给娃娃剪头发”来文集粹

专家评说：从“给娃娃剪头发"说开去/(中央教育科学研究所幼教中心  廖贻)

上海龙凤1314 shlf