如何在语文课堂教学中发挥学生主体作用论文

　　我从事语文教学工作已经三十多年了，在长期的语文教学中，期间经历了教育思想观念的巨大变革。在现代教学活动中，教师由原来唱独角戏到师生共同活动，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生，培养学生自觉寻求知识、获取知识的能力。为此，我就发挥学生的主体性作为课题，谈谈语文教学中的几点体会。

　　一、更新教育理念，建立民主平等和谐的师生关系

上海龙凤1314 shlf　　如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，作为一名语文教师首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的樊篱。学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念、改变角色非常重要。

　　学生的学习大部分是在课堂上进行的，“课堂教学是主渠道”。我们要树立以人为本的教育理念，树立正确的教育对象观，摆正自己与学生的关系，放下架子，放松面孔，创造和谐融洽的课堂气氛，以民主、平等的态度面对全体学生，用真情实感激发学生学习的热情。

　　二、激发学生学习兴趣，培养学生自信心

上海龙凤1314 shlf　　“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪，为满足好奇心，学生就要看要听要想要问，思维也被激活。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣受到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，激发学生的求知欲。

上海龙凤1314 shlf　　1.创设情境，激励兴趣

　　作为一名语文教师，在新教育理念的指导下，应创设多种多样的教学情境，运用情境引入、启发式谈话引入等，激励学生主动参与，用外部刺激引起学生学习的直接兴趣。如在教《庐山云雾》这篇课文时，我运用录像和电脑课件，创设出庐山云雾瞬息万变、多姿多彩、奥秘无穷的情境，并配上优美的音乐，展示给学生欣赏。一上课就把学生引入美的境界，使学生对庐山云雾，这半是仙境、半是人间的美景产生了无限的好奇和浓厚的兴趣。

上海龙凤1314 shlf　　2.对学生分层要求，激励他们的信心

　　学生是存在差异性的，他们对知识的掌握程度各不相同。因而设计问题、布置作业时都要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发他们的探究意识和进取精神。

上海龙凤1314 shlf　　特别对于后进生在学习上的障碍，教师要千方百计地积极引导，帮助他们渡过难关。课堂上常常有这样的情形发生，后进生的发言或因吞吞吐吐或因不够贴切，引起同学的哄笑，使他们的自尊心受到沉重的打击，此刻教师激励就显得尤为重要。教师决不能采取责难排斥的态度，要看到学生的差异，尊重学生的人格，因材施教，积极鼓励。善用显微镜和望远镜，用显微镜看学生的闪光点，用望远镜看学生的潜力，即用发展的眼光多角度地看待后进生。启发引导他们从克服适当的困难开始，不断地迈向成功。在课堂上，我总是根据不同层次的学生，设计不同层次的问题，叫学生进行回答，并对他们提出不同的要求。在布置作业时实行“作业超市化”，也就是针对教学的重点和难点，结合学生实际，分层布置作业，让学生自由选择，自主探究。如学习了《松坊溪的冬天》一文后，我这样设计作业：

　　（1）有感情地朗读课文，摘抄优美句段。

　　（2）有感情德地背诵课文，默写优美句段。

上海龙凤1314 shlf　　（3）仿照课文，写一处景色优美的片断。这三个层次的作业由易到难，分别适应不同层次的.学生，因而有利于激发每个学生的学习兴趣，培养学生的学习信心，取得了良好的效果。

　　三、开阔学生思路，鼓励学生质疑

　　质疑问难是学生自主学习的重要表现，优化语文课堂结构、激活学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难。教师要创造和谐融洽的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”、提问，争辩，甚至提出与教师不同的看法。以前，对待学生的这类插话，我认为是“耍小聪明”“出风头”，甚至是“目无师长”、“破坏课堂纪律、扰乱正常的教学秩序”，往往恼羞成怒，加以斥责、讽刺，这样做有伤学生的自尊心和自信心，不但扼杀了学生学习的积极性和思维的创造性，而且在学生心目中的威信也大打折扣。学生有疑而问，质疑问难，是用心思考、自主学习、主动探究的可贵表现，理应得到老师的热情鼓励和赞扬。现在对学生的随时“插嘴”，提出的各种疑难问题，我总是抱欢迎、鼓励的态度给予肯定，并做出正确的解释。例：在教学课文《少年闰土》“跳鱼儿”这部分内容时，突然有个学生向我提问：“课文中介绍的跳鱼儿真有趣，潮汛要来的时候就有许多跳鱼儿只是跳，而且都有青蛙似的两只脚。老师，我从来没看见过跳鱼儿，它到底是什么样儿的？”这突如其来的问题一下子把我“问倒”了，开始我只是惊呆，无言以对。后来我坦诚地说：“你这个问题问得很好，但老师也没有看见过这种鱼，我们同学中谁见过这样的跳鱼儿？”这一问，学生们立刻趣味盎然，他们见多识广，有几个学生回答说，这种鱼像现在菜场上两只青蛙似的脚一样的鱼。由于我能正确对待学生提出的各种疑难问题，大大激发了学生学习的积极性和思维的创造性，学生上语文课大胆发问，敢于提出独到的见解，获得学习的主动权。

上海龙凤1314 shlf　　总之，在语文课堂教学中，从情景的导入，到学导结合，再到探究深化、消化吸收，无不体现了教师的导与学生的学的完美结合。让学生真正做课堂的主人，发挥他们的主体作用，需要我们不断地探索与提高，需要我们不断总结与完善。

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