探索语文教学规律，全面提高学习能力

上海龙凤1314 shlf——小学语文识字教学中多项能力培养的新探索

    当前小学语文教学改革正在全国蓬勃开展。在强调素质教育的同时，各地使用了多种教材进行教学改革实 验。从1993年秋季开始，全国普及使用人民教育出版社的九年制义务教育教材。各套教材都重视了识字教学， 大家共同认为识字是阅读和写作的基础，在语文教学中占有非常重要的地位。现就小学识字教学中多项能力的 培养谈谈我们的研究与实验。

    一、探索识字规律，提高教学质量。

    当前，识字教学从识字的心理过程与程序以及方法都在进行着研究与探索。九年义务教育教材（人教版） 要求“边读书，边识字”，不在讲读课前专设识字环节。强调了在语言环境中识字。识字教学分三步骤，即： 读书中学习字音；理解课文中解决字义；全面理解课文后分析字形。（课文全部注音。有利于低年级学生巩固 直呼音节的教学成果与独立阅读课文）。

上海龙凤1314 shlf    小语大纲要求识字要做到四个结合，1.把字的音、义、形结合起来；2.把识字和认识事物结合起来；3.把 识字和听说读写结合起来；4.把识字和写字结合起来。这就要求改进识字方法，注意引导学生通过观察图画和 实物，联系生活实际，在语言训练中反复运用，并认识写字是一项重要的语文基本功。

上海龙凤1314 shlf    识字，要求学生掌握字的音、义、形，就必须把识字的方法教给学生，使学生掌握规律，逐步具有独立识 字的能力。在识字教学中，汉语拼音、笔画笔顺和偏旁部首、基本字、查字典是四大基础。学生有了直呼音节 的能力，就能读准字音，掌握了汉字的笔画、笔顺和偏旁部首，又认识了一批构字率极强的基本字，就有了独 立分析字形的能力，进而学会了使用工具书，就能通过查字典，联系上下文理解字义。也就是说，学生具备了 以上四个方面的基础知识，就能识记、理解字的音、义、形，也就有了独立识字的能力。掌握规律性的知识， 有利于儿童学习迁移，提高识字的效果。

    二、发展学生能力，分层明确任务。

    各年级儿童的识字形象记忆特点是：就识字的音、义、形三要素相对而言，义最难，音其次，形更次。而 年级愈低，字形因笔画多少和结构的复杂性，使字形成为低年级学生的学习难点。各年级按年段分层要求，均 体现了由易到难，由简单到复杂的循序渐进过程。

    三、在识字中发展学生的多种能力。

    1.指导思想

上海龙凤1314 shlf    义务教育教材强调在语言环境中识字，我们在实验过程中突出四个结合，“以学生为主，以自学为主，以 读书为主”是我们的指导思想。以义务教育全日制小语大纲为依据，博采众家之长，用可操作的教学方法和系 列有序的教具，不断改进教法，研究学法，使学生在学习的过程中把眼到、口到、手到、心到落到实处。充分 发挥教师的主导与学生的主体作用，创造生动活泼的语言环境，把识字与听说读写等基本功训练有机地结合起 来，使识字和语文综合能力得以明显提高。

上海龙凤1314 shlf    2.教具与学具和设计

上海龙凤1314 shlf    按低、中、高三段分别使用五种系列教具，每种教具配合学生使用多功能练习本，以便在课堂操作中使教

[1] [2] [3] [4]