着眼学生的发展，创造性地用活教材

着眼学生的发展，创造性地用活教材 珠海市拱北小学：周萍 只有创新的教师才能培养出创新的学生。教材无非是个例子。陶行知指出 “创造是每个人能做到又必须做到的事情”。“生命只有在创造中才有意义”。充满情趣，充满乐趣，充满活力的语文课堂只有在创造中才具有活力。 一、凭借教材，发掘教材创造性因素 教材是一座创造的宝库。小学阶段的300篇左右的课文，都是创造性的“文”，每篇课文从选材、立意到布局谋篇、遣词造句，都具有鲜明的个性特征，都充满了创造的精神。对于培养学生的创新能力有着不可估量的作用。因此，我们要善于挖掘创新的因素，凭借教材，开发学生的潜质。 例1《林海》教学片断： 师：作者说，多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容。恐怕只有画家才能描绘出这么多绿颜色来呢！现在我的眼前就有许多未来的画家，老师就请你们这些未来的画家们描绘一下大兴安岭的绿吧。 学生在老师充满信任的话语，饱含期待的眼神中纷纷举起了小手。 生：大兴安岭的绿有嫩绿、墨绿、青绿。 生：还有苹果绿、草绿、鲜绿。 生：还有些绿颜色从山脚至岭顶由浅入深，有的又由深到浅，简直太丰富了。 师：对，这是多么有层次的绿，多么动人的绿，多么令人心醉的绿呀。 生：像绿色的云朵，降临到祖国大地。 生：像绿色的海洋，所以老舍爷爷给课题叫“林海”。 师：看到这么多的绿，你的心情会怎么样呢？ 生：看到这么多的绿颜色，我们的心情仿佛都变成了绿色的了。 师：好，就让我们怀着这绿色心情与老舍爷爷一道，走近这茫茫的原始森林吧。 在这里，学生思维独特，个性得到张扬，想象的潜能得到极大地发挥。 例2《鸟的天堂》教学片断： 师：请同学们读一读下面的句子。  ……我们们继续拍掌，树上就变得热闹起来了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀（。） ……有的（形状、姿态、颜色等）                   有的    有的 师：这个片断的最后是句号，现在你能将句号改成省略号，帮巴金爷爷补写下面的句子吗？  生：有的在梳理自己五彩的羽毛，有的在悠闲地散步，有的站在树梢歌唱…… 生：有的在洗脸，有的在互相抓痒痒，有的在与同伴窃窃私语…… …… 师：巴金看了你们这些小作家的创作，一定会露出欣慰的笑。那么究竟是省略号好还是巴金爷爷的句号好呢？请大家发表意见。 生：我认为两种符号都可以。 生：虽然巴金爷爷是个大作家，但是我个人认为这里用省略号比用句号更理想。因为鸟的天堂里鸟多得不可计数，早晨，百鸟醒来，大家都在为新的一天作准备，姿态万千，用句号就表示结束了，当然不够理想。 师：大家很善于动脑，很有见地。那么，究竟哪种方法好呢？老师给你们一条建议，我们一部分同学给巴金爷爷写一封信，亲自向巴金爷爷请教；又因为巴金正在病中，我们另一部分同学给人民教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）出版社编辑部的叔叔去封信讨教研讨一下。邮政编码等联系方法请同学们通过多种多样的渠道自己解决。这就是我们同学近三天的一个研究性作业。 以上教学具有以下特点： 1． 不唯书，不唯上，不迷信。提倡和激励学生寻求不同的答案，激发学生求异思维和批判性学习精神

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