中学生物探究性学习的尝试论文

时间：2021-09-04 17:56:24 生物论文我要投稿

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上海龙凤1314 shlf中学生物探究性学习的尝试论文

上海龙凤1314 shlf　　新课改一个重要而具体的目标，就是要改变普遍存在的学生被动接受、反复操练的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习，通过推进研究式学习方式，真正使学生成为学习的主体。开展誊探究性学习需要我们在教学实践中进行大胆尝试、探索和创新，不断地积累、总结和交流取得的成功经验，真正实现新课程标准提出的全面提高学生生物科学素养的目的。

中学生物探究性学习的尝试论文

　　一、课内探究

上海龙凤1314 shlf　　所谓“课内探究”，就是教师在教学中采用以探究为主的课堂教学模式。具体是指教师在教学过程中，以学生自主、合作学习为前提，在教师的启发引导下，以课本知识点为启发点，结合学生自己的兴趣以及社会的热点问题，确立探究的内容。让学生通过个人、小组、集体等多种尝试活动，进行充分的自由表达、质疑、探究和讨论问题，将自己所学到的生物知识应用于解决实际问题，使课堂教学充满活力，从而提高课堂效率。例如，在讲“植物细胞的吸水和失水”时，先让学生回忆凉拌黄瓜在食用前与食用后的变化情况，引导学生分析导致凉拌黄瓜在食用前、后发生变化的原因，这些现象使学生们异常兴奋，接下来再让其深入探究为什么会这样。又如，在学习“影响酶活性的条件”之前，教师可以展示一袋加酶洗衣粉，让学生仔细阅读洗衣粉包装袋上的使用说明。接着，教师提出问题：“为什么这种洗衣粉要在60°C以下的温水中使用，超过这个温度洗衣粉会失效呢?”学生进行讨论与交流，结俞所学知识提出自己的观点，联系旧知，发散思维，为探究活动作好铺垫。教师在生物教育过程中一定要创设好问题情境，以拓宽学生的`探究思路。生物课堂中有问题不一定有探究活动，但是没有问题就一定没有探究活动。例如，在“探究植物叶脉标本的制作时，我是这样创设问题情境的：我们经常看到河沟里有一些烂叶片，如果我们把它捞起来用水一冲，也可得到叶脉标本，这是为什么呢?能否考虑用浸泡的方法来腐烂叶肉?浸泡的溶液会有哪些?浸泡的过程要多长时间?哪些植物叶片适合用浸泡的方法来制取叶脉标本?经过教师的情境创设，学生的思路一下子开阔了，思维的火花闪现了，他们调动了原有的知识结构去探究该情境中的问题，并积极地从多角度去思考问题、发现问题。众说纷纭，兴奋异常!有的学生说可以用自来水来浸泡树叶、有的说可以用池塘水浸泡、有的说可以用洗衣粉溶液浸泡、有的说可以用碱溶液浸泡、有的说可以用食醋溶液浸泡等等。这些方案既体现了学生思维的广阔性，也体现了问题情境创设的重要性。采用课内探究性学习方式大大减少了教师的讲授时间，把课堂还给了学生。这样，满足了学生自主发展的需要，让学生由“要我学”变为“我要学”，让学生在“活动”中发展，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，使生物课堂教学换发出勃勃生机。

　　二、课外探究

　　课堂教学与课外活动各不相同，但在教学过程中二者有密切联系，相辅相成。开展课外活动必须与课堂教学有机结合起来，教师要充分利用学生在课堂教学中获得的知识和技能进行课外探究活动。课外活动使学生的相关知识、技能、思想和科学的探究方法得到进一步发展，不但发展了学生的个性特长，而且还能对学生在课堂教学中获得的知识起巩固加深的作用，还可调整并深化学生的兴趣爱好，促使学生获得更好发展。教师可以带领学生到大自然中探究生物的奥秘。例如，学习到种子植物、孢子植物时，有些学生对丰富多彩的植物无法一一分清。这时，教师可以鼓励他们去查资料，到自然界观察各种植物。为了使活动顺利开展，我将学生分为5个组，分别研究：裸子植物、苔藓植物、蕨类植物、藻类植物、被子植物。他们非常认真，做了充分准备，到展示交流时，有的拿植物图片，有的拿植物标本到现场，展示了他们研究的成果。这样的活动使学生感受到生物是活生生的，真正认识到植物是我们人类的朋友。又如讲了遗传病色盲现象后，教师可以让学生回家调查周围人的色觉情况，并用所学知识解释。因为有研究保障，学生的年龄虽小，但说起理由来，却分析得头头是道，颇有小行家的味道。再如，学完组成细胞的分子这一内容后，教师可以让学生搞出一顿午饭的营养配餐。要求提供的热量合理，要有一定量的蛋白质，且脂肪含量要低，在蛋白质中植物蛋白和动物蛋白各占一半，动物蛋白中肉蛋白和鱼蛋白各占一半，以达到各种氨基酸种类互补，保证八种必需氨基酸的摄入。在营养配菜中，要求食物中要有一定量的蔬菜，保证维生素的供给和充分发挥纤维素清扫肠道的作用。同学们用所学的知识把各种食物进行合理搭配，大家相互交流，取长补短，真实感受到所学知识的实用性。

　　总而言之，“探究式”的学习方式使学生真正成为学习的主人，有更多的空间去“消化”和“吸收”知识，有更多的机会思考和卖践，有更多的时间发展他们的特长和爱好，能更好地培养他们的创新精神。当然，“探究式学习”在初中生物学教学的运用还处在试行阶段，我们的探索也才刚刚起步，但“探究式学习”的精神，顺应了当今世界教育改革发展的潮流，应作为一条主线贯穿我们教育的始终。

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