“主体”要到位，“主导”须有方

——小学语文教学中开展研究性学习的初步尝试与思考

 背景：?

上海龙凤1314 shlf　　 新大纲明确提出“学生是语文学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”在熟悉了解了研究性学习的流程、内容之后，我便开始尝试在平时的语文课堂教学中开展研究性学习，引导学生针对所学的课文语言材料进行研究分析活动。但在实践中，却不可避免地面临着这样的困惑，研究性学习在教师和学生之间建立了一种新的关系，重视了学生在阅读教学中的研究性学习之后，教师的主导作用又该如何体现呢？请看就我执教的《望梅止渴》一文的一个教学片断。

　　 课堂片断：?

　　 学习了课文之后，学生质疑：前面到底有没有梅林？?

　　 （安静的教室一下就热闹起来了，先是同学间窃窃私语，而后是前前后后的你一言我一语，最后终于都大声喧哗起来，同学们争先恐后地陈述自己的见解，有的甚至争得面红耳赤。经过一阵激烈的争辨，全班大致出现以下几种观点。）?

　　 生1：前面有梅林，因为一片荒无人烟的地方，并不代表没有花草树木，因为没有花草树木，没有空气，就不能生存，如果没有梅林，就不能活着出去。

　　 生2：不对，应该没有梅林。刚才他说有梅林，那我要问一句“荒无人烟”是什么意思呢？?

　　 生3：有句话叫“站得高，看得远”，曹操站在高处，就看得到前面的梅林，战士们纷纷躺在地上，所以当然看不到了。

　　 生4：我认为没有梅林。我从图上看出没有草，没有树， 都是石头，你想想连草、树木都不能生长，一片梅 林怎么能生存呢？

　　 生5：我也认为没有梅林。因为梅子是秋天长的，课文里讲的是“一年夏天”，所以，根本不可能有梅林。?

　　 生6：不对。如果没有梅林，大家大步向前走去，那么， 等走了这段路后，又会重复刚才危急的情况，而且曹操也会失去威信，所以从此可以看出梅林是有的，曹操不可能说假话。

　　 生7：我查过字典知道，曹操是骗他们的。

　　 生8：对，成语故事中讲的是用空想来安慰自己的。

　　 反思：?

上海龙凤1314 shlf　　 孩子们的争论是热烈的，以至于让我有些不知所措，我甚至不知道该如何“收场”，只是任由孩子们各抒己见，直至下课。课后，我不由得为整堂课还未完成预订的教学目标而懊恼不已，难道这就是我所刻意追求的“以学生为主体”的研究性学习的理想境界？经过几日的深思反省，终于有所领悟，现就上述这一教学案例，谈谈自己的所思所想：首先，谈谈这一教学案例值得肯定之处，那就是：?

上海龙凤1314 shlf　　 把争议引入课堂，激发学生的主动研究的热情。

　　 “前面到底有没有梅林？”学生提出这一问题好比是“一石激起千层浪”其实，这是一个问域宽，解答距长，思维强度大的研究性问题。学生的各抒已见，打破了以往语文课堂教学中，只允许有一种声音，只能有一个答案的局面，使课堂充满生机。

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