在化学实验中让学生学会观察论文

　　俄国生物学家巴甫洛夫说:“应当先学会观察,不学会观察,你就永远当不了科学家。”观察是人类认识世界的开端,是通过感觉器官和科学仪器认识客观事物的重要途径,是发现问题和发明创造的首要步骤,也是走进化学大门的第一步。 素质教育要求全面提高学生的能力,培养出适合21世纪要求的新型创造性人才。教师要善于利用化学实验教学来培养学生的观察能力,提高他们学习化学的兴趣。观察是感知的特殊形式,通过化学实验观察可以帮助学生获得丰富的感性材料,帮助学生理解那些不易掌握的知识,激发求知欲,调动学生的积极性,同时实验使操作能力和思维能力也得到提高。因此,培养学生正确客观而敏锐的实验能力,是中学化学教学的主要内容之一。

　　一、教师引导学生学会观察

上海龙凤1314 shlf　　由于初中生对化学实验有着强烈的兴趣和好奇心,为增强学生的感性认识,课本中的实验明显伴随现象较多,所以教师在教学中一定要让学生明确实验的目的,使学生了解应该观察什么,从哪些角度去观察。比如:在第一节课上做镁条的燃烧实验时,笔者首先让学生明确该实验的目的是验证化学变化的本质——生成新物质,并告诉学生在反应前、中、后要分别观察主要现象的角度,这个实验使学生激发了极大的兴趣,并且很容易就总结出了正确的结论;又如,磷和氧气的反应是一个极为重要的实验,在全书中共出现了四次,从表面上看这四次的现象都是一致的,但,应该使学生明白这四次实验的目的是不一样的,使学生能透过表面现象发现事物的本质和目的所在,从而培养学生良好的观察品质和正确的观察方法。

上海龙凤1314 shlf　　化学实验中的现象较多,应使学生养成良好的观察方法和习惯,因此在实验前要使学生明确观察的顺序。如在学生分组实验用氢气还原氧化铜前,笔者首先在黑板上列出观察的顺序提纲:反应的颜色、状态分别是什么?反应的条件是什么?反应中试管内的物质的颜色有何变化?试管口有何现象?生成物的颜色、状态是怎样?由于学生在实验前明确了观察顺序和任务,所以实验时他们能够准确、全面地观察,顺利地完成了实验任务。对于实验现象的观察,应当使学生掌握正确的观察顺序和方法,即:反应前反应物的颜色、状态、气味;反应中的反应条件和伴随反应产生的现象;反应后生成物的颜色、状态、气味。学生掌握了正确的观察顺序和方法不仅能准确、全面地完成观察任务,而且能极大地提高他们的观察能力。

　　二、教师要创造条件让学生做好观察

上海龙凤1314 shlf　　1、观察对象的选择是成功与否的关键。如选择纯净的氢气在氯气中燃烧实验,可观察到纯净的氢气在氯气中燃烧,发出苍白色的火焰,集气瓶口有白雾。现象明显,有利于观察。如选择盐酸与氢氧化钠溶液反应,则无明显现象,不利于观察。

　　2、在条件具备的前提下,尽可能多地让学生亲自动手实验,不仅可以培养学生的操作能力,更有利于学生的直接观察,对于一些现象变化快,不利于观察的演示实验更应该让学生实验,以收到很好的观察效果。如有的实验现象不明显。改为学生实验后,学生通过细心观察,都能看到实验现象,调动了学生的积极性,提高了观察的`效果。

　　3、因演示容器大小、药品用量、观察位置和角度等因素的影响,使得部分学生无法观察到完整的实验现象。利用事物投影仪,把反应中的现象清晰地展现在屏幕上,增强了观察效果,同时有利于培养学生全面观察的能力。

　　4、课本中的某些演示实验,按照已知条件和操作步骤进行演示,无法达到预期的效果,不利于观察能力的培养,必须给予改进。如乙酸乙的水解实验,课本实验采用气味的方法,不能使全体同学都获得明显的现象。如果改为把水层用甲基橙或墨水染色(不影响层颜色),使水层和层界面清晰,便可通过观察层厚度变化情况而获得乙酸乙在水、酸、性、碱性条件下水解程度大小的信息,观察易于进行。 三、引导学生勤于观察.善于思考

　　勤于观察可以使学生产生广泛的感性认识.而更重要的是透过观察到的现象所产生的思维。教师要积极引导学生从观察中发现问题、解决问题,把感性认识上升到理性认识,完成认识上的飞跃。如在做测定水的组成实验时,我们观察到的现象是水电解器的两电极上都产生了气泡,且气体的体积比约为2:1,但是单从这些现象是难以完整地解释这个化学反应的。做完该实验后,我引导学生分析汇集在两电极管中的气体会是什么?为什么体积约为2:17如何验证这两种气体符合我们的推测?通过这些问题使学生对实验的现象产生了积极的讨论,并很快总结出了正确的结论,也使他们的认识产生了一个质的飞跃。许多的化学反应现象有相似之处,培养学生的观察能力,必须要求学生细心留意细微之处的区别。

上海龙凤1314 shlf　　如在对比实验碳、氢气、一氧化碳的还原性时,笔者要求学生注意反应中所用仪器的不同,反应条件(温度)的不同,反应速度的快慢,通过学习这样一些现象相似的实验,引导学生观察其细微之处的差别而加以区分,这样不但培养了学生的观察能力,而且也培养了他们实事求是的科学态度。实验观察能力的培养需要一个长期努力的过程,在培养过程中不仅要重视观察结果的准确性、全面性、还必须重视把观察到的现象进行初步分析加工,从中提取出反应的特征,归纳出同类反应工有的特征。只有这样,才能做到真正意义上的观察。

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