- 相关推荐
六年级语文鹿和狼的故事「人教版」
六年级语文鹿和狼的故事「人教版」1
六年级语文鹿和狼的故事［人教版］，是新人教版六年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 5 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。六年级语文鹿和狼的故事「人教版」2
蔚百猛本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲述为了保护凯巴伯森林的鹿群，人类大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必须认识到自然界各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。这是阅读课,我做了以下设计:
上海龙凤1314 shlf 1、激趣导入。要提高教学的有效性，激活学生以前的学习经验和生活积累是很关键的。因此，我首先让学生根据平时对“鹿”和“狼”的了解，用简单的词语概括对这两种动物的印象，为学习下文，改变对这两种动物的'一般认识做好铺垫。
2、自读课文，了解文章大意。通过默读课文，用自己的语言归纳课文主要内容。
3、自学理解，明确造成凯巴伯森林几乎毁灭的根本原因.我首先让学生通过默读自学，在文中勾画出“罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有这些措施导致的后果”。在学生小范围的交流之后，进行全班交流，并让学生在文中进行标注，明确捕杀狼之后所造成的四个连续性的后果。在学生明确这些措施所导致的恶果之后,让学生给罗斯福说些忠告，告诉他错在哪，怎样做才能挽回损失。通过这个环节，使学生进一步明确罗斯福总统决策的错误之根本，再由此提出有效的解决方法。然后联系生活实际,说说我们怎样保护生活环境。
不足:课上我还是有些急燥,教师的语言太多。在今后的教学中,应给学生充分的思考和发言的机会。
六年级语文鹿和狼的故事「人教版」3
教学《鹿和狼的故事》这课，我注重培养学生大胆质疑、阅读感悟，采用自主合作，讨论探究的学习策略，注重学法的指导，培养学生自学能力。
１.采用自主、探究、合作的学习策略
教学过程中，我注重培养学生自主、合作、探究学习方法的培养。由学生提出问题，再让学生自己去找答案。利用问题：简要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什么道理？让学生根据自己的喜好，用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案，使学生最大限度地发挥其主观能动性。再小组讨论，课上汇报交流，师生共同评价，情感朗读表达。合作学习中不但提高了学生自学能力，而且培养了学生与他人交往的合作精神，体现了语文教学的“人文性”。
２.注重阅读感悟
“读”是阅读教学的主要活动，这一教学环节中，我以“读”贯穿始终让学生从“读”中发现问题，在“读”中解决问题，在“读”中感悟情感。充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾，从而使学生对课文讲述的`“森林中既需要鹿，也需要狼，它们是相互制约，相互联系的。”这个道理的认识更加深刻。既培养了学生阅读能力，又使学生的思维得到了发展。
课堂教学中，有很多不足的地方，留给学生展开联想的空间不足，使学生丰富的想像力没有得到很好的展示。如：鹿生活得很幸福时会说些什么？在苟延残喘时又会说些什么？假如你是一匹狼，你会对总统或人类说些什么？“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。在今后的教学中，我还将不断进行课堂教学的探索和实践，将此次教学中的一些思考和困惑，作为今后尝试和改进的起点，不断提高自己的教学水平。
六年级语文鹿和狼的故事「人教版」4
学习目标：
上海龙凤1314 shlf 1、能正确、流利、有感情地朗读课文;
2、通过诵读，懂得生物之间有着互相制约互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识;
3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林的鹿采取了什么措施，结果怎样。
重点难点
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪儿，理解本文的结论。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导课
1、谈谈你印象中的鹿和狼
上海龙凤1314 shlf 相信同学们都听过有关鹿和狼的故事，在你的印象中，鹿和狼是一种怎样的动物?用一个词形容
(板书：鹿 狼)
上海龙凤1314 shlf 没错，在我们的印象中，鹿几乎总是美丽、善良的化身，所以要保护，而狼却成了凶残的.代名词，所以要消灭，可作家胡勘平笔下的《鹿和狼的故事》，却与大家对鹿和狼的认识是相悖的，这是怎么回事呢，让我们一起走进课文《鹿和狼的故事》，一探究竟。(板书：和 的故事)
二、导读
上海龙凤1314 shlf 本节课我们来玩一个游戏，一个勇敢者的游戏——采摘智慧果，我们照例四个小组展开竞赛，究竟哪一组的同学会旗开得胜，率先登上夺取智慧果的台阶呢?花落哪家，鹿死谁手，让我们拭目以待。首先让我们走进第一个回合——初读课文，自护学习，复述故事——
(一)、初读课文，自主学习，复述故事
1、读准字音，理解词义：厄运 苟延残喘 面目全非 罪魁祸首 相悖
2、根据提示，说说课文讲了一个什么故事：狼吃鹿——消灭狼——鹿吃植被——林毁鹿死
罗斯福的本意是想保护鹿，不曾想却反而害了鹿，什么原因呢?让我们一起细读课文，合作学习，分析原因——
(二)、细读课文，合作学习，分析原因
上海龙凤1314 shlf 1、罗斯福为了保护鹿做出了什么决定?受到保护后，鹿的地位和命运发生了怎样的变化?凯巴伯森林呢?(用原文回答)
上海龙凤1314 shlf 2、什么原因使“森林宠儿”落到如此田地?假如你就是当时的鹿或狼，你想对罗斯福说些什么?
是啊，罗斯福的失策，在于当时对自然认识水平的局限，因为他任职期间是二十世纪初，那时，人们对自然地认识水平有限，本想杀狼保鹿，没想到好心办坏事，却招致鹿死林毁的生态灾难。罗斯福的现身说法告诉我们一个什么道理，让我们一起走进第三个环节：精读课文，探究学习，明确道理——
(三)、精读课文，探究学习，明确道理
1、课文借故事告诉我们一个什么道理?从哪儿找到的?
上海龙凤1314 shlf (生物之间相互制约相互联系——试着把这句话话加到文中，给它找个坐标?)
2、读最后一段，联系实际，写体会，可写懂得的道理，也可写类似的事例
上海龙凤1314 shlf 是啊，罗斯福没有考虑到不同生物之间相互制约相互联系的关系，好心办了坏事，其实，自然界中的任何生物、彼此间都形成了一定的联系，这种联系就是一条条生物链，如果生物链上的任何一环受到破坏，就会导致生态失衡：想捕杀狼(狼字上画差号)来保护鹿(鹿字上画心形)，结果，造成这条生物链的失衡(画失衡的天平)，破坏了生态平衡，造成了严重后果，因此，我们必须遵循生物之间相互制约相互联系的关系，不能凭个人喜好和片面认识去保护或消灭某种动物。要：尊重自然规律，保护生态平衡(板书)
三、拓展延伸
从大家的回答中，我们已深刻认识到了尊重自然规律，保护生态平衡的重要性，那么，拿起你手中的笔，设计一条保护生态平衡的宣传标语把。
四、板书设计
六年级语文鹿和狼的故事「人教版」5
教学目标：
1.能正确、流利、有语气地朗读课文。
2.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3.领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学过程：
上海龙凤1314 shlf 一、激趣导入
上海龙凤1314 shlf 1.看一看：鹿和狼的图片
上海龙凤1314 shlf 2.谈一谈：你心中的鹿和狼。
上海龙凤1314 shlf 3.说一说：含狼的成语。(投影出示成语)
二、朗读课文，整体感知。
1.填一填：(投影)
松杉( )郁 生( )勃勃 面目全( ) 一命( )呼 难逃( )运
生态( )难 美丽()() 凶恶( ) ( ) ( ) ( ) 残 喘 罪( ) 祸 首
2.记一记：(投影出示词语意思)
葱郁、相悖、生机勃勃、难逃厄运、苟延残喘、罪魁祸首、面目全非等词语的意思。
3.讲一讲：
上海龙凤1314 shlf (学生活动)合上书本，看凯巴伯森林图片，听录音朗读。
上海龙凤1314 shlf 想一想，在凯巴伯森林发生了什么事?然后详细地讲述这个故事。(交流后投影出示故事梗概)
4.找一找：
哪些段落是讲述鹿和狼的故事?自由读一读这些段落。
上海龙凤1314 shlf 三、细读课文，领悟道理。
上海龙凤1314 shlf 小组合作，讨论交流：
1.议一议：
上海龙凤1314 shlf 故事中的鹿和狼结局如何?是谁造成了凯巴伯森林的悲剧?
(学生活动)交流答案之后，再次默读课文，深刻分析原因。
小结：
上海龙凤1314 shlf 罗斯福保护鹿的政策失败的原因：
用原文回答：狼吃鹿看起来残忍，却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的范围，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。同时，狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。而罗斯福下决心要保护的'鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会破坏森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。(投影出示原因)
教师引导学生学会用简洁的语言概括：狼吃鹿一是可以控制鹿的数量，二是可以减少疾病。(投影)
2.悟一悟：
上海龙凤1314 shlf 这个故事告诉我们一个什么道理?
(学生活动)再次默读课文，寻找答案。
生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。森林中既需要鹿，也需要狼。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。(投影出示道理)
谁能画出凯巴伯森林、鹿、狼三者之间的相互制约、相互联系的关系图。(投影出示关系图)
3.学一学：
上海龙凤1314 shlf 你能尝试一下去概括本篇课文的写作思路吗?
上海龙凤1314 shlf (学生活动)讨论交流
上海龙凤1314 shlf 小结：讲述事例——分析原因——说明道理(投影)
四、课外延伸，深刻体会。
上海龙凤1314 shlf 1. 写一写：假如你是凯巴伯森林里狼的幸存者，请你给罗斯福总统写一封信，告诉总统，森林里不仅需要鹿，也需要狼。
2.读一读：课外推荐阅读姜戎的《狼图腾》一书。
六年级语文鹿和狼的故事「人教版」6
师：同学们，大家好。接到要来上课的任务之后，我一直在想，这次到底是在哪个班上课呢？我在心底里盼着，这次要是在上次来上作文课的52班那该多好啊。今天来到学校，听说果然是我们52班，我真是高兴。我们已经是第三次见面了。岳阳有句熟话，一回生，两回熟，三回就是好朋友。我们是老朋友了。老朋友今天来，没有带其他的礼物，只带来了一份《中国儿童报》，上面有老师写的一篇新闻，希望大家能够喜欢。
师：今天我们学习《鹿和狼的故事》，没有学过吧？
生：没有。
师：没有就好。（板书课题后）猜一猜，课文讲的是什么呢？
生：我想课文是讲鹿和狼之间发生的事情。
上海龙凤1314 shlf 师：再具体一些，大致是讲什么事情呢？
生：我想是讲鹿和狼之间发生的一场浩劫。
师：我们的想象非常丰富。我们来读课文，思考一个问题：课文是讲故事还是讲道理？请自由读课文。
生：（读课文，师板书词语：难逃厄运、相悖、罪魁祸首、控制、苟延残喘）
师：请大家读一读黑板上的词语（指导名读）。
上海龙凤1314 shlf 师：请大家说说看，课文是讲故事还是讲道理？
上海龙凤1314 shlf 生：我认为课文是讲道理。
上海龙凤1314 shlf 生：我认为课文既是故事，又讲道理。
上海龙凤1314 shlf 师：有两种不同的意见了。综合起来讲会更准确些，课文是通过一个故事来讲道理。下面请大家再说一说，课文到底是讲一个什么道理呢？
上海龙凤1314 shlf 生：课文讲的是动物界是相互联系的，必须遵守生物间的相互联系。
上海龙凤1314 shlf 师：说得很对。这种相互联系到底是什么，我们来读最后一自然段。
生：（读最后一自然段）
师：我们就是要遵守动物乃至生物间的相互制约、相互联系的这种关系，概括地说，就是要遵守客观规律。（板书：遵守客观规律）
师：我们再来读故事。请大家读1——6自然段，思考一个问题：你在读哪里时感到最痛快，在读哪里时又感到最痛心。
上海龙凤1314 shlf 生：我读第三自然段最痛快。
师：为什么呢？
生：因为狼凶狠，专门吃鹿，被猎人打死了，所以很痛快。
生：我读第二自然段时最痛快，读第三自然段时最痛心。
师：为什么呢？
生：为了让鹿得到保护，不但宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，还请猎人来消灭狼，所以我很痛快。读第三自然段时我很痛心。因为，下令消灭狼后，最后的结果是植物减少，土地枯黄，连鹿也没有得到真正的保护。
师：你也说到了第五六自然段。
上海龙凤1314 shlf 生：我在读第二三自然段时感到痛心。
师：你的意见与别人不同，请说说你的理由。
上海龙凤1314 shlf 生：生物都是有生命的，我们不能根据自己的片面判断来决定它们的生死。再说，消灭狼也会造成生物链的破坏。
师：二十一世纪的小孩水平就是高，比罗斯福总统的水平还要高。如果当时采纳你的意见的`话，就不会出现这样的悲剧了。罗斯福总统为什么没有想到呢？美国那么多专家为什么没有想到呢？这是时代的差距。当时的人们对自然界的认识还不够深，这也说明，我们人类认识自然也有一个逐渐提高的过程。
师：我有一个问题，枪杀狼一共花了25年时间，可是课文中却只用了几句话？
生：4句。
上海龙凤1314 shlf 师：读一读这4句，我们发现了什么呢？平时我们的老师讲，写作文就是把故事写具体，写生动，这样看来，课文的作者水平并不怎么高。
上海龙凤1314 shlf 生：我有不同的意见。因为这篇课文是讲道理的。所以故事就写得非常简洁。如果把它写得很具体，那就变成写故事了。
师：你的理解很正确，看来是老师的看法不对。我们再来读一读我们感到痛心的地方，也就是课文的第五六自然段，狼被消灭以后，给森林和鹿都造成了巨大的灾难。我们边读边想象，我们的眼前浮现一幅什么样的画面？
生：（读课文，老师巡视）
师：好，我们来交流一下，请你用自己的话说一说想象中的画面。
上海龙凤1314 shlf 生：鹿啃光了大树又啃小树。（其他学生开始笑）
师：看来同学们有些意见了，请问是先啃大树吗？请继续说。
生：鹿啃光了灌木丛又啃小树，啃光了小树又来啃大树的树皮，森林被弄得面目全非了。
生：本来郁郁葱葱的森林变成了大沙漠，鹿群发狂地奔跑着寻找食物。
生：森林中只剩下一点点可怜的食物，一群鹿都来争抢，一些老弱病残的鹿抢不到食物，只好活活地饿死了。
师：为什么森林中会没有足够的食物呢？
生：因为森林中的食物是有限度的，现在鹿太多了，这样食物就不够了。
师：这让我们想起前不久在《积累·运用》中所学的一句名言，地力之生物……
生：（接着背）有大数，人力之成物有大限。取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节，则常不足。
师：看来，我们古人真聪明，这样的道理他们早就明白了。
上海龙凤1314 shlf 生：森林中全是黄色的土地，鹿与狼两败俱伤。
师：大家说得很好。面对这样的严峻的现实，怎么办？大家有何高见？
生：放狼。
上海龙凤1314 shlf 师：办法很好。这场灾难出现后，美国政府为挽救错误决策带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”计划，想不到却遭到一些人的反对未及时实施。随着人们环境意识的提高，这个计划终于在1995年得以实施。当年从加拿大运来的第一批野狼放入森林，森林中又焕发勃勃生机.。
师：大家可以看到，要实现放狼计划是如何的困难。我们都主张放狼，那么我们把自己的理由说给大家听吧。为了做到有理有据，请大家认真读课文第七自然段，再用自己的话说。
生：（读课文，作准备）
师：好，我们来说出自己的理由。
生：放狼可以使生物之间保持平衡状态，我们不能破坏平衡。
师：你的话不能说服我。放了狼的话，不是又要去吃鹿了吗？我们的目标就是要保护鹿呀!
生：不能这样说，狼虽然吃了鹿，但是多数是病鹿（师插话：为什么不吃健康的鹿呢？），因为健康的鹿跑得快，狼很难追上。吃掉了病鹿，就减少了疾病对鹿的威胁。
上海龙凤1314 shlf 师：有道理，还有其他理由吗？
生：另外，狼吃掉一部分鹿后，就可以控制鹿的数量，这样就不会给森林带来危害了。
师：有道理。归纳一下，狼吃鹿，一是可以控制数量，二是可以减少疾病。我想还有一条理由，鹿为了不被吃掉，就会拼命地奔跑，这样鹿就会更加强壮。可以课文中没有写这一点，看来作者也有失误的地方。这样吧，我们就帮作者把这点补起来。先想一想，这点要补在什么地方。（学生找到位置后）我们再来读一读这一句，看要接上一个什么词语才会顺畅。
生：（读课文）可以加上而且”，还可以加“并且”。
上海龙凤1314 shlf 师：对，我们就把这句话加上去吧。加完后，请自己读一读，看是不是顺畅。
生：而且提高了鹿的奔跑速度。
师：请注意，我们可不是在培养跑步冠军。
生：而且，鹿为了逃命，只好拼命地奔跑，速度提高了许多，身体也健壮了许多。
上海龙凤1314 shlf 生：并且，狼在追赶鹿的时候，鹿会拼命地逃跑，这样会使鹿变得更加强壮。
师：我们的水平真高。大家再来看黑板，最初消灭狼是为了什么？（生：保护鹿）（板书：保护）结果呢？（生：森林被破坏了，鹿也死了）（板书：害森林、害鹿）所以我们必须记住这个教训，一定要遵守客观规律。
师：这节课，我们读了课文，想象了画面，帮作者补了文字，也明白了通过一个故事来讲道理的写作方法。想一想，我们以前还学习过这样的课文吗？
生：《蛇与庄稼》。
上海龙凤1314 shlf 师：还记得开头和结尾吗？（生背不全）开头是：几十年前，广东沿海发生了一次海啸。结尾是：事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样，才能把事儿做得更合咱们的意愿。除此之外，还有《桃花心木》也是这样。我们今后可以多读些这样的文章。好，今天的课就上到这里，下课，谢谢同学们!
上海龙凤1314 shlf 生：谢谢老师，老师再见!
【六年级语文鹿和狼的故事「」】相关文章：
鹿和狼的故事教案01-28
狼和鹿的故事教案04-02
鹿和狼的故事教学反思04-28
《鹿和狼的故事》教案（精选15篇）10-08
鹿和狼的故事读书笔记12-04
鹿和狼的故事教案15篇02-16
《狼和鹿》小学语文教案04-12
《鹿和狼的故事》课后反思3篇01-18
鹿和狼的故事教案教学设计精品04-25
《鹿和狼的故事》读书笔记（精选14篇）01-06