《林海》谈课设计

 

               《林海》谈课设计 

                     后六小学        房伟民 

      一、谈教材 

上海龙凤1314 shlf     《林海》是第十一册最后一单元的一篇讲读课文。作者老用准确 

上海龙凤1314 shlf生动的语言，向我们介绍了大绍安岭的原始森林，表达了对大兴安岭 

的喜爱之情。文章文笔流畅，层次清楚，具体描写与抒发感情相结合， 

展开联想与抒发感情相结合，把大兴安岭原始森林的美表现得淋漓尽 

上海龙凤1314 shlf致；以“亲切、舒服”感情为线，贯穿全文，一次比一次感情深入， 

上海龙凤1314 shlf把对大兴安岭的感情在字里行间表现得真实感人。让读者充分领略到 

了大安岭的外在美与内在美。 

     本课是这一单元的第二篇课文。针对文章特点、单元训练重点和 

上海龙凤1314 shlf课文在单元中的安排，本课的教学目标 是：了解大兴安岭的景物特点， 

受到美的教育和热爱祖国的思想教育；学习作者细致观察和在描写景 

物中表达思想感情的方法；学习本课生字新词；有感情地朗读课文， 

背诵三至六自然段。而让学生了解大兴安岭，岭、林、花的特点以及 

体会作者表达真情实感的方法是本课教学难点 。 

上海龙凤1314 shlf      二、谈教法 

     为完成本课时教学目标 ，突破难点，在教学中，教师必须采取灵 

上海龙凤1314 shlf活多样的方法，帮助同学真正理解课文内容，体会作者的思想感情。 

     由于本文表达了作者水深厚的思想感想，所以应让学生反复诵读， 

读中悟情，读中表情。同时抓住重点词语的理解，图文结合创设情境 

等方法完成本课教学。 

     三、谈学法 

     通过上一组和本组第一篇的学习，学生已经对体会课文思想感情 

上海龙凤1314 shlf的方法有所了解，已具备了一定的体会思想感情的能力，所以本课可 

以引导学生应用“读→思→议→读”的学习方法，即“初步了解→深 

上海龙凤1314 shlf入思考→评议提高→诵读升华”。 

     四、谈程序 

上海龙凤1314 shlf     本课可采用“五步自主教学模式”，即“导入  揭题→自学探索→ 

上海龙凤1314 shlf交流点拨→检测巩固→深化训练”。 

上海龙凤1314 shlf     （一）、导入  揭题 

     １、教师提问：以前学过《美丽的小兴安岭》，小兴安岭给你留 

下了怎样的印象？ 

上海龙凤1314 shlf     ２、我国还有另一处森林宝库──大兴安岭。 

     ３、揭题：板书“林海”，这篇课文向我们介绍了大兴安岭的原 

始森林。 

     ４、从题中你知道了什么？你觉得还应该知道了什么？ 

上海龙凤1314 shlf     （二）、组织第一次自学探索 

     出示自学要求 

上海龙凤1314 shlf     １、放课文录音，学生听，可跟默读，注意读准字音，读通课文。 

     ２、同桌互相选读课文。 

     ３、思考：课文中几次讲到“亲切、舒服”？作者分别是在怎样 

的情况下感到亲切舒服的？再按照“思考练习”中的提纲，给文章分 

上海龙凤1314 shlf段，列出提纲。 

上海龙凤1314 shlf     ４、请学生主动到黑板上写出他的分段意见。 

上海龙凤1314 shlf     （三）、交流点拨 

     １、指名读生字及组词，学生评议。 

上海龙凤1314 shlf     ２、开火车读课文，然后评议。 

上海龙凤1314 shlf     ３、指名板书学生谈谈你是是怎样分段的，为什么这样分。 

     ４、学生评议分段情况。 

     ５、小结 

     （四）、组织第二次的自学探索 

     出示自学要求 

上海龙凤1314 shlf     １、作者三次“亲切、舒服”之感分别是在怎样的情况下产生的？ 

     ２、“我”一走进原始森林有什么感觉？这种感觉是怎样产生的？ 

上海龙凤1314 shlf     ３、“岭”、“林”、“花”各在什么特点？作者怎样写出岭、 

上海龙凤1314 shlf林、花的特点的？ 

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