五年级语文小苗与大树的对话

时间：2023-04-30 22:52:33 小学五年级语文教案我要投稿

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上海龙凤1314 shlf五年级语文小苗与大树的对话

五年级语文小苗与大树的对话1

五年级语文小苗与大树的对话，是新人教版五年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 7 K，创作者将在文件内注明。本教案已被网友下载次，受欢迎程度为级。

五年级语文小苗与大树的对话2

　　《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。不过，全文内容较浅显，没有过多深奥的词句。课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。学习完课文以后，我安排了学生对爱好读书的同学或新来的实习老师进行采访活动，并且写了访谈录。学生对访谈录的.格式掌握得很好，但是，采访的问题准备得不是很充分，有的局限于一问一答的形式，双方交流的话题不是很深入，上下文之间的衔接也不够自然。

五年级语文小苗与大树的对话

五年级语文小苗与大树的对话3

上海龙凤1314 shlf　　《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，内容上较浅显，没有过多深奥的词句，要求学生“粗知文章大意”只抓重点、难点，方法上让老师放手教学，鼓励学生自己运用已掌握的知识和方法把课文读懂。

上海龙凤1314 shlf　　课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，而不是面面俱到，抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。如“这篇课文和其他课文比较，有什么不同？”

上海龙凤1314 shlf　　“说出你感兴趣的或不明白的地方，自读课文后全班交流”；“季羡林和苗苗算不算书虫？两个书虫有什么不同？在文中找出你的理由”等等，这些内容简约，重点突出，大大提高了学生学习的积极性。本课作为访谈录，是学生第一次接触到的文体，在指导学生朗读时，我注意引导学生体会这一老一小两个书虫说话的`语气，把握住人物对话的基调，要读得自然，不做作才好。

五年级语文小苗与大树的对话4

　　一、说教材

上海龙凤1314 shlf　　本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。

　　选编这篇课文的主要意图，一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读的习惯。

　　二、说目标

上海龙凤1314 shlf　　1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

上海龙凤1314 shlf　　2．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的.主要内容。

上海龙凤1314 shlf　　3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

　　三、说教法

上海龙凤1314 shlf　　1．本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，所以更应放手让学生自学，自读自悟。

上海龙凤1314 shlf　　2．本文是访谈录，通篇都是对话，在反复自读把握主要内容后，可以进行分角色朗读或模拟采访。在朗读中要把握住人物对话的基调：苗苗是个热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老毫无名人架子，亲切随和，在幽默的谈吐中善于诱导，满含着对下一代的关爱之情。教师可引导学生结合插图，更好地体会人物的年龄、身份与情感。文中有许多多音字，如《水浒传（zhuàn）》、“绿（lù）林好汉”、“一百单八将（jiàng）”、《济公传（zhuàn）》等要注意读准确。还要注意对话是口语化的，如“跟前儿”“偏科”“起码”这些北京方言，更是透着亲切，所以要读得像说话一样自然，毫不做作才好。

　　3．在弄清苗苗同季老交流了阅读、偏科、学习外语和积累古诗文的问题后，可以在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。然后形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到应有的启发，如，要加大课外阅读，才能促进写作的提高；不要偏科，全面发展；加强古诗文积累，增强文化底蕴等。

上海龙凤1314 shlf　　苗苗与季老的对话内容与学生的学习生活实际紧密相关，可以引导学生展开辩论，如，季老是主张看闲书的，但在课上和写作业的时候看可行吗；苗苗的爸爸打她对吗；学生偏科与任课教师有关系吗；背两百首诗和五十篇古文多不多；我们能成为“三贯通”的人才吗……

上海龙凤1314 shlf　　4．在本文的学习中，要注意从对话中感受到季老谈笑风生中的平易近人、循循善诱、关心关爱下一代成长的人格魅力。还有在访谈中如何有礼貌地请教、表达自己的观点、倾听对方的表述等，学习一些采访的技巧，用于指导课外的综合性学习活动。就本文还可做一些拓展，如，调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录等。

　　5．在读书、讨论、交流后，可以品味题目的寓意：表面上与二人的名字密切相关，“小苗”－-苗苗；“大树”－-季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成才的内容。

五年级语文小苗与大树的对话5

　　【教学目标】

上海龙凤1314 shlf　　1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

上海龙凤1314 shlf　　2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

上海龙凤1314 shlf　　3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。

　　【教学重难点】

上海龙凤1314 shlf　　把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

　　【教学准备】

　　1、收集有关季羡林的资料。

　　2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。

上海龙凤1314 shlf　　3、生字卡片。

　　【教学时间】

上海龙凤1314 shlf　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、检查预习，导入新课

上海龙凤1314 shlf　　1、齐读课题，提问：

　　课文中的小苗、大树分别指的是谁?交流课前收集的有关季羡林的资料，为了解课文内容，进入采访角色做准备。

上海龙凤1314 shlf　　2、如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢?

上海龙凤1314 shlf　　3、讨论一下在采访时应注意哪些问题：

上海龙凤1314 shlf　　创设情景，让学生能很快入情入境，激发学生学习的兴趣。

　　4、过渡：

上海龙凤1314 shlf　　今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。

　　二、初读课文，整体感知

上海龙凤1314 shlf　　1、初读课文，读准字音。

上海龙凤1314 shlf　　2、出示生字卡片，指名读准字音。

上海龙凤1314 shlf　　3、快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。

　　三、品读课文，感悟读书之道

上海龙凤1314 shlf　　1、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢?请在读课文，找出季老给你留下深刻印象的句子。

　　2、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。

上海龙凤1314 shlf　　3、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。

上海龙凤1314 shlf　　过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的?

　　交流预设：

上海龙凤1314 shlf　　⑴ 把文章写好，要多看书：

上海龙凤1314 shlf　　① 季老主张看闲书吗?你从哪里看出来的?

上海龙凤1314 shlf　　② 同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、《三侠五义》有哪些了解?

上海龙凤1314 shlf　　③ 什么样的书是闲书?你的父母允许你看吗?季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗?

上海龙凤1314 shlf　　⑵ 要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科：

　　① 同学们如何理解“三贯通，这才是21世纪的青年”?

　　② 小组讨论，交流偏科的危害。

上海龙凤1314 shlf　　⑶ 要学好外语，还要进行古诗文积累：

上海龙凤1314 shlf　　① “起码”怎么理解?“注”是什么意思?

　　② 交流：

上海龙凤1314 shlf　　“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想?

　　四、品位人物，分角色朗读

　　1、过渡激趣：

　　此时此刻，进行“现场再现”，你能演好其中的角色吗?看谁把人物的`对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。

　　2、揣摩人物的特点。

上海龙凤1314 shlf　　3、说一说季老与苗苗分别有什么特点?

　　4、自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。

上海龙凤1314 shlf　　5、同桌分角色读课文，读完后互相评价。

　　6、两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。

　　7、从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人?

　　五、回顾文题，体会寓意

　　通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》，回味题目，你明白了什么?

　　六、扩展阅读，鼓励综合性学习

　　1、小小年纪、刚刚12岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和15位名人面对面的交流。

　　2、鼓励学生开展课外综合性学习。

　　⑴ 调查本班同学的阅读书目。

上海龙凤1314 shlf　　⑵ 采访爱读书的人，列一个采访提纲，并做一份访谈记录。

　　⑶ 辩论：

　　看闲书是否影响学习?

　　【板书设计】

　　2*、小苗与大树的对话

　　闲书多看书

　　偏科三贯通

　　学习外语两百首诗、五十篇古文

　　〖课后训练设计

　　1、读拼音，写词语

上海龙凤1314 shlf　　qǐ mǎ lù lín hǎo hàn ɡǔn ɡuā làn shú

上海龙凤1314 shlf　　( ) ( ) ( )

　　piān kē wén lǐ ɡuàn tōnɡ shuǐ hǔ zhuàn

上海龙凤1314 shlf　　( ) ( ) ( )

上海龙凤1314 shlf　　2、在正确的读音下面打“—”

　　爷爷，您在《我的童年》里说，您小时侯，最感兴(xìnɡ xīnɡ)趣的就是看闲书，您喜欢看《三国演义》，还能将《水浒(xǔ hǔ)传( chuán zhuàn)》里绿(lǜ lù)林好汉的名字背得滚瓜烂熟。

上海龙凤1314 shlf　　3、你最喜欢看的课外书是什么?把他推荐给大家。

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　　教学目标

上海龙凤1314 shlf　　1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

上海龙凤1314 shlf　　2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。

上海龙凤1314 shlf　　3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

　　教学重点

上海龙凤1314 shlf　　把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

　　教学难点

上海龙凤1314 shlf　　把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

　　教学准备

上海龙凤1314 shlf　　收集有关季羡林先生的资料。

　　教学环节

上海龙凤1314 shlf　　一、铺垫孕伏

上海龙凤1314 shlf　　二、探求新知

　　三、实践应用

　　四、教师活动预设

　　（一）谈话引入，初读课文。

　　1．同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。

上海龙凤1314 shlf　　2．板书课题。

　　3．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。

　　4．检查自读情况。

　　（二）精读课文，把握主要内容。

　　1．自读课文，指名说说课文的主要内容。

　　2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）

　　3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。

上海龙凤1314 shlf　　苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。

上海龙凤1314 shlf　　季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。

上海龙凤1314 shlf　　（三）达成共识，感受阅读乐趣。

上海龙凤1314 shlf　　1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的.见解。

上海龙凤1314 shlf　　2．全班交流，重点交流“闲书”问题：

上海龙凤1314 shlf　　（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？

上海龙凤1314 shlf　　（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？

　　（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧!

上海龙凤1314 shlf　　五、品味题目寓意。

　　再读课题，说说题目的含义：

上海龙凤1314 shlf　　1．与二人名字相关。

　　2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

　　六、课外拓展：（任选一、两项）

　　1．搜集名人读书故事或读书名言。

　　2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。

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　　教学目标

上海龙凤1314 shlf　　1.指导学生认识3个生字，能借助字典、联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

上海龙凤1314 shlf　　2.指导学生正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

上海龙凤1314 shlf　　3.引导学生能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

　　教学重难点

　　把握访谈的主要内容，懂得应该多读书、读好书，明晰健康成长的要求。

　　教学工具

　　多媒体工具

　　教学过程

上海龙凤1314 shlf　　一、理解课题，激发兴趣

上海龙凤1314 shlf　　1.结合课题质疑、解疑。(板书课题，学生齐读课题。)

上海龙凤1314 shlf　　意图：通过这一环节让学生明白小苗指的是苗苗，大树指的是季羡林。

　　2.为什么要把苗苗比作小苗，把季羡林比作大树呢?请大家带着这个问题学习。我相信大家一定会找出答案来的。

　　3.交流课前对季羡林的了解。

上海龙凤1314 shlf　　二、初读课文，了解内容

　　1.1999年8月21日，苗苗同学采访了著名作家季羡林爷爷。让我们去听听他们都谈了些什么。

　　2.学生自读课文，要求读准音(尤其注意多音字)，读通句子。

　　3.检查自读情况。

上海龙凤1314 shlf　　4.指名说说课文的主要内容。

上海龙凤1314 shlf　　三、精读课文，深入探究

　　1.再读课文，说说苗苗同季爷爷都交流了哪些问题?他们对读书各自有何见解?

上海龙凤1314 shlf　　2.学生先自己思考，再与同桌交流。(主要有以下方面：阅读、偏科、学习外语和积累古诗文。)

上海龙凤1314 shlf　　3.读了他们的对话，你有什么感受?

　　他们之间的交流亲切自然。苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季爷爷的尊敬、崇拜溢于言表。季爷爷：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。他们的对话，使我们懂得了多读书、读好书的必要。)

上海龙凤1314 shlf　　4.本文是一篇访谈录，通篇都是对话，你认为应该怎样朗读?

上海龙凤1314 shlf　　学生交流。教师点拨：要像说话一样自然，不做作，争取做到亲切与自然。

上海龙凤1314 shlf　　5.同桌分角色对话交流，朗读课文。

　　6.在苗苗与季爷爷交谈的内容中，你最感兴趣的是哪个问题?请你结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。

上海龙凤1314 shlf　　学生自己先做准备，再在小组内展开讨论，最后全班交流。

　　7.重点引导“闲书”的问题：

　　(1)在苗苗对季爷爷的'采访中，他们用了很长时间讨论看闲书。那么到底“闲书”是什么，能结合课文谈谈你们的理解吗?

　　(2)其实，我们已经从他们两人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。古人云：读书百遍，其义自现。走过爱读书的童年和少年，我想说，“是阅读，为我打开了知识的大门。”你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗?

上海龙凤1314 shlf　　学生自由交流，如果自己说不出来，还可以谈谈自己搜集的关于阅读的名言警句。

　　(3)看来，“闲书”不闲，杜甫曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧!

　　四、品味题目，理解深化

　　1.再读课题，为什么要把苗苗比做小苗，把季羡林比作大树呢?

　　(1)与二人名字有关。

　　(2)寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养;季爷爷学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

上海龙凤1314 shlf　　2.文章把季爷爷比作根深叶茂的大树，其理由是什么?

　　(1)季爷爷学识渊博，学有建树，有着丰富的文化底蕴。

上海龙凤1314 shlf　　(2)季爷爷平易近人，关心下一代，有着高尚的人格魅力。

　　3.启发思考：怎样才能从一株小苗长成为一株参天大树?

上海龙凤1314 shlf　　五、学习访谈技巧，提高实践能力

　　1.访谈是与人交流，通过阅读这则访谈录，你对访谈技巧有了一些什么新的认识?

上海龙凤1314 shlf　　(1)要有礼貌地请教，清楚地表达自己的观点。

　　(2)要倾听对方的表述。

　　2.结合以上两个方面，再细读课文，加深对访谈的认识和了解。

五年级语文小苗与大树的对话8

　　在语文教学中，进行审美素质教育要教会学生去发现美。要以语文课为基础，引导学生去发现文学作品中的美。文学作品具有以情动人、以形象感人的特点。它包含着自然与生活，同时融进了作家情感的再创造因素，所以文学作品是自然美、生活美和艺术美的'高度统一体。通过语文课，唤起学生发现生活中处处存在人性美的渴望。

上海龙凤1314 shlf　　要引导学生去认识美。中学生对于美的追求特别强烈。对于他们爱美，追求美的愿望，应该给予肯定。由于他们的世界观、人生观还未定型，对于美丑的分辨能力还不太强，他们认为追求时髦、穿奇装异服，是一种时尚美，对美有自己偏见。所以语文教育要引导学生去提高认识美、欣赏美的能力，即识别美丑的能力。在教学中要引导学生分析中外名著中典型人物形象，比较他们不同的审美意义。

　　要激励学生去创造美。现代社会日新月异，发展迅速，与人类爱美的天性分不开。因此，我们要激励学生运用祖国的语言文字表达美，即创造美。我们要告诉学生“美就是生活”，让学生从日常生活中，从身边的小事中寻找美、感受美、欣赏美，并在提高这些方面能力同时，“趁热打铁”，触发学生表达美的冲动和创造美的激情。

五年级语文小苗与大树的对话9

　　时间：1999年8月21日

　　地点：北京大学季羡林家

上海龙凤1314 shlf　　季羡林：苗苗，现在你是采访者，我是被采访者，你问我答，好吗?

　　苗苗：好。

上海龙凤1314 shlf　　季羡林：那你就随便问吧。

　　苗苗：爷爷，您在《我的童年》里说，您小时候，最感兴趣的是看闲书，您喜欢看《三国演义》，还能将《水浒传》里的绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。爷爷，我跟您太像了，我也最喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点儿都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。

　　季羡林：(笑)我小时候父母不在跟前，叔父不大管我，可是他不让看闲书。怎么办呢?我就放学以后不回家，偷偷藏在一个地方看闲书。我看的闲书可多了，《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》我都看。我是主张看闲书的，为什么呢?苗苗你说说，文章怎样才能写好呢?

上海龙凤1314 shlf　　苗苗：我觉得，应该写真事。

上海龙凤1314 shlf　　季羡林：嗯，你再说说，从技术上讲，怎么才能写得通顺呢?

上海龙凤1314 shlf　　苗苗：得多看点儿课外书。

　　季羡林：是这样。文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。(笑)

　　苗苗：爷爷，我喜欢语文，数学不行，偏科。

上海龙凤1314 shlf　　季羡林：喜欢语文当然好，但语文要好，数学也要好。21世纪的.青年，要能文能理。所以，不管你喜不喜欢，一定要学好数学。最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养中西贯通，古今贯通的人才。我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个文理贯通。三贯通，这才是21世纪的青年。

上海龙凤1314 shlf　　苗苗：中西贯通，古今贯通，文理贯通，我记住了。爷爷，有人让我妈妈赶快给我找一个好外语老师，说过了12岁再学外语就永远也说不准了。爷爷，您会那么多种外语，您说，他们说得对吗?

上海龙凤1314 shlf　　季羡林：倒不一定是12岁，当然早学比晚学好。学外语的发音跟母语有很大的关系，有些地方的人口音太重，学起来就困难。古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。最近出了一本书，鼓励小孩背诗。我提个建议，应该再出一本散文集，从《古文观止》里选，加点儿注。小时候背的，忘不了。

　　苗苗：背两百首诗，五十篇古文呀!

上海龙凤1314 shlf　　季羡林：(笑)可不是让你一天背下来哟。