《金盒子》教学设计

上海龙凤1314 shlf[教学目标 及重点]

上海龙凤1314 shlf1、感受本文朴素平实的语言中流露出的手足情深

上海龙凤1314 shlf2. 能有感情地朗读课文； 

上海龙凤1314 shlf3．能理解并写出全文的中心思想。

4.品味作者朴实无华的文风。学习散文诉朗读的停顿，训练朗读

[教学课型及课时]

上海龙凤1314 shlf 1.自读课

上海龙凤1314 shlf 2.一课时

[媒体设计]

上海龙凤1314 shlf       多媒体投影仪 

上海龙凤1314 shlf[教学步骤 ] 

上海龙凤1314 shlf一、导入  新课

上海龙凤1314 shlf以苏轼的词《明月几时有》导入  到本文的研究性学习中来。

上海龙凤1314 shlf二、教学新课

上海龙凤1314 shlf      （一）、明确教学目标 及重点（略）

      （二）、整体感知

        教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。

         让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。同时让学生思考完成：

⑴文章哪些句子描写了金盒子？⑵文章围绕金盒子写了哪些事？

⑶金盒子在文章结构上有什么作用？

上海龙凤1314 shlf     （三）师生共同研习课文

上海龙凤1314 shlf（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可 ）

上海龙凤1314 shlf1．说说金盒子带给我和哥哥的是什么

明确：无尽的欢乐等

2．谈谈你对第6段中"金盒子已不再是寂寞中的良伴，而是逗人伤感的东西了"的理解。

上海龙凤1314 shlf明确："寂寞中的良伴"意为在与哥哥离别的日子里，"金盒子"时时唤起"我"对和"哥哥"在一起那段快乐时光的回忆。     "逗人伤感的东西"意为当"哥哥"去世后，"金盒子"时时勾起"我"对"哥哥"痛苦的怀念。

3.画出最令你感动的句子，简要谈谈你的感受。

上海龙凤1314 shlf明确：第8段中"他写着：'妹妹，我病了不能回来，你快与妈妈来吧!我真寂寞，真想念妈妈与你啊!'"等。

4.说说你对第10段两个"哭"的理解

上海龙凤1314 shlf明确："他哭了"，是小弟弟因不懂事，委屈而哭；"我也哭了，"则是因"金盒子"被毁，难过而哭。

5.说说你对12段"金盒子对于我不仅是一种纪念，而是骨肉情爱之所系了"的理解。

上海龙凤1314 shlf明确：看见"金盒子"就像见到"哥哥"和"弟弟"一样，可见兄妹、姐妹感情之深，亲情之切。

上海龙凤1314 shlf6、划出最令人感动的句子，简要读读感受。

明确：第13段"每当病床上时，是多么寂寞，多么盼我回家，坐在他身边给他讲香烟片上《封神榜》的故事"；

上海龙凤1314 shlf第14段"在临死时，他忽然清醒起来，问姊姊可曾回家"等。

上海龙凤1314 shlf7．简要谈谈文章最后一段和第1-2段的关系。

明确：与强烈的情感反差中突出了对浓浓的亲情的追忆。

三、总结梳理，回扣目标

上海龙凤1314 shlf        这篇文章借金盒子，运用朴实无华的的语言，表达了“手足深情”这一主题。

四、拓展

 集体体味文章催人泪下的语言，进行朗读比赛。

『布置作业 』

        亲人去世，令人悲痛。但对死去的亲人的最好的悼念，是活着的人继续奋斗。试着给作者写一封信，表示慰问。

上海龙凤1314 shlf『板书设计 』

略

《金盒子》教学设计