地毯下的尘土教案
作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的地毯下的尘土教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
地毯下的尘土教案 篇1
一、教学目标
1、整体感知课文内容，理解课文标题与内容的关系。
2、分析米妮的形象，学会通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。
3、理解美德的内涵，体会故事的深意。
二、课时安排
1课时
三、教学过程
活动导引
1、课前预习。要求如下：
①读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。
③读懂意，指文章大意，并有感情地朗读课文中充满了神奇浪
漫想象的文段。
2、导入新课。
（二）诵读活动
上海龙凤1314 shlf 1、个人朗读、分小组朗读、全班齐读相结合，诵读全文。
上海龙凤1314 shlf 2、诵读要求与策略：
①文题是“地毯下的灰尘”，从全文看，这个题目有何深意？
②你在预习时对米妮这个小姑娘的形象已有了初步了解，请在诵读时进一步加深你的感受。
（三）思考活动
上海龙凤1314 shlf 1、学生活动要求
将课前预习和课上朗读的感受结合起来，思考读前老师提的问题，形成自己的看法并备足理由。
上海龙凤1314 shlf 2、教师辅助策略
分小组讨论交流自己的读书感受，试着另拟课文标题，说说自己的喜好，以体会课文标题的深意。
（四）交流活动
1、关于标题的深意
明确：《地毯下的尘土》这个题目就很有深意，耐人寻味。从题目上一点也看不出作者想要说明什么。通读全文便可知，“地毯下的尘土”是课文所叙故事的关节点，它暗示了课文的主要内容。姑娘米妮自觉主动地打扫地毯下的尘土，是表现米妮诚实的一个重要情节，也是揭示作品主题的一个主要内容。
故事的开头也不像一般的文章那样讲究扣题呀、点题呀什么的，而是从小米妮的身世讲起，经过层层的铺垫之后在故事的结尾部分才点题，告诉读者地毯下的尘土是怎么一回事。
上海龙凤1314 shlf 2、米妮是一个怎样的孩子？
（明确：米妮是一个勤劳能干、善良诚实的好孩子。）
上海龙凤1314 shlf 3、活动方式
上海龙凤1314 shlf 站在孩子角度参与活动，鼓励学生养成敢于质疑、不人云亦云的学习习惯，对所拟标题有创意的，给予肯定和表扬，促成自由争鸣的“场效应”。
（五）品析活动
1、浏览课文
上海龙凤1314 shlf 要求：边读边圈出描写小姑娘勤劳的句子。
上海龙凤1314 shlf 2、讨论交流
3、文中两次写小姑娘望窗外的风景意在说明什么？
〖明确：窗外的景色是“从未见过的美丽景象”，米妮“津津有味地看着，连干活都忘了”，于是“来不及打扫地毯下的尘土了”；作者又用星星的形象“透过窗户，向她眨着眼”，用星星的语言“那位小姑娘，诚实而善良”来表现米妮内心的矛盾和斗争。第一次描写，引出了故事的重点情节“地毯下的尘土”；第二次描写，引出了米妮内心的矛盾和斗争，也引出一段生动细致的心理描写，使一个诚实善良的小姑娘的形象跃然纸上。〗
◎重点品析“地毯下的尘土!地毯下的尘土!”
【作者运用反复的修辞手法，句尾用惊叹号，表明米妮进行着激烈的思想斗争。】
（六）总结活动
上海龙凤1314 shlf 1、米妮的故事告诉我们一个什么道理？
上海龙凤1314 shlf 明确：一个诚实、善良、勤劳的人是一定会有回报的，故事还告诉读者要养成“认认真真地对待自己的工作”的良好习惯。
上海龙凤1314 shlf 2、米妮哪些地方值得我们学习？结合实际谈谈怎样向米妮学习。
（七）迁移活动
上海龙凤1314 shlf 1、研究探讨
除了勤劳与诚实外，我们还应当推崇哪些美德？
参考答案：同情、自律、责任。友谊、工作、勇气、坚韧、信仰、忠诚
上海龙凤1314 shlf 2、专题探究：独生子女自律情况的调查
探究方向：独生子女是否有自律意识？自律能力如何？在今天这个个性张扬的时代，谈“自律”是否过时？
上海龙凤1314 shlf 成果形式：调查报告
教师指导：抽样调查，对照比较，用自己的眼光去分析评价。
地毯下的尘土教案 篇2
教学目标
1、分析人物形象。
上海龙凤1314 shlf 2、学习运用正面描写与侧面描写相结合的写法，以及如何对人物的心理进行细致刻画。
3、通过片断练习，发展学生想像力。
过程和方法
用讲授与讨论相结合的方法，培养学生结合课文内容和生活实际分析问题的习惯。
情感态度和价值观
通过朗读、讨论使学生意识到每个人都应认认真真地对待自己的工作，这是人的美德。
重点：
品析“米妮打扫地毯下的尘土”的情节。
难点：
上海龙凤1314 shlf 将所悟到的道理转化为实实在在的行动。
上海龙凤1314 shlf 一、情境导入
1、一个优秀学生要德、智、体、美、劳，全面发展。你认为拥有哪些美德才是一个有“德”之人呢？
上海龙凤1314 shlf 畅所欲言要点：同情、自律、责任、友谊、工作、勇气、坚韧、诚实、信仰、忠诚……
2、“开一个好头对于做任何事情都是最重要的，尤其是那些尚处于年轻和稚嫩阶段的事物，因为这时正是个性形成的时候，此时留下的印象也最深刻……因此，年轻人成长时首次听到的故事应该是美德的典范……这样，我们的年轻人才能在健康的土地上成长，沐浴着阳光雨露，接受美好的事物。……”美国作家莫德？林赛的《美德书》就是这样的一本好书，其中有寓言、神话、小说、诗歌，每一篇都在展现人类最基本的美德。今天，我们将随着这篇课文去参加这美德的聚会，在这里，你不会感到孤独，得到的只有快乐。
朗读、品味，摘记要点，进入老师创设的情境进行阅读分析。
上海龙凤1314 shlf 二、熟悉课文内容
1、请学生自由朗读课文，提出问题：米妮是个怎样的孩子，从课文内容中找出评价依据学生朗读、勾通、摘录，回答问题时要注意条理。示例：“她是个勤劳的孩子，文中第几段这样写道……她是个诚实的孩子，文中第几段这样写到……”
上海龙凤1314 shlf （估计学生的回答都是从正面描写的角度）
上海龙凤1314 shlf 2、引导：《陌上桑》一文为了突出罗敷的美貌，运用了侧面描写，请同学们回忆。本文在描写米妮这个形象时，也运用了侧面描写，请同学们找出来，谈谈正侧面相结合写法的好处。
回忆旧知，背诵相关诗句。勾画、谈体会，分组讨论。
3、课文题目与童话前半部分并没有太多联系，试着换个题目，看表达效果是否会受到影响。学生通过变换题目练习，理解课文主要情节是“米妮打扫地毯下的尘土”，因为米妮诚实、善良的美德也主要是从这一情节体现的。
4、引导学生品味“米妮打扫地毯下的尘土”这一重点。体会作者运用形象化的心理描写写米妮内心深处的斗争，生动感人。
上海龙凤1314 shlf 要点：米妮没有打扫地毯下的尘土，内心深处久久不能平静，总是在想着“地毯下的尘土!地毯下的尘土!”作者在这里用了反复的修辞手法，而且句尾用的是惊叹号，这就表明了米妮的内心在进进行着激烈的思想斗争。作者用星星的形象“透过窗户，向她眨着眼”，用星星的语言“那位小姑娘，诚实而善良”来表现米妮内心的矛盾和斗争。最终诚实占了上风：“她再也忍不住了，便拿起了扫帚，开始打扫地毯下的'尘土。”
三、讨论作品意义
上海龙凤1314 shlf 引导：跟米妮相比，我们现在中学生的讨论发言，力求层次清晰，内容具体。
四、本课小结
正侧面相结合的写法对于突出人物的形象和思想性格是很有好处的，在今后的写作中同学们要有意识地学习和使用这种方法。这个童话故事的重点是写米妮打扫地毯下的尘土的情节，这是作者精心的设计。在这里，作者不是叙写行动而是描写心理来表现人物。作者采用了形象化的描写来写米妮的心理活动。特别是“地毯下的尘土!地毯下的尘土!”运用反复的修辞手法，而且句尾用惊叹号，表明米妮的内心进行着激烈的思想斗争。与星星的爻寸话也写得十分生动感人。
问题探究
上海龙凤1314 shlf 调查研究内容：独生子女的性格特征。
活动步骤
1、选取几位调查样本（以十名学生为宜）。
上海龙凤1314 shlf 2、通过对其本人、同学、父母、老师采访和日常观察了解其性格特点。
上海龙凤1314 shlf 3、分析其性格形成原因，并作出书面总结。
4、向其父母提出改正其不良性格的合理化建议。
5、监督约束其行为，直至有所进步。
地毯下的尘土教案 篇3
一、教学目标：
上海龙凤1314 shlf 1、知识与技能：
上海龙凤1314 shlf 学习正面描写与侧面描写相结合的手法，学习用心理描写展示人物内心世界的手法。
上海龙凤1314 shlf 2、过程与方法：
⑴通过朗读、讨论相结合的方法，引导学生自发、主动地获取知识，提高学生自主学习的能力；
⑵划出文中描写米妮勤劳能干的语句，结合文章结尾部分，把握人物形象及主题。手法。
3、情感、态度价值观：
上海龙凤1314 shlf 通过“学习米妮的美好品质，养成诚实、善良、勤劳、认认真真地对待自己的工作的态度与习惯。”
二、教材分析
上海龙凤1314 shlf 1、教材的地位和作用
上海龙凤1314 shlf 《地毯下的尘土》是语文版七年级（下）第三单元中的一篇文章。
上海龙凤1314 shlf 《地毯下的尘土》在本单元中被安排在第2课。这篇课文情节并不复杂，内容也比较简单，人物形象也比较好分析。是培养学生探究性阅读能力的好教材，同时也是一篇值得仔细阅读、品味和借鉴的好文章。这篇童话除了具有语文教育的功能外，还是很好的思想品德教育教材，对当今的独生子女尤有教育意义。
2、文章内容和结构
这篇课文通过神奇浪漫的想像，刻画了一个善良、诚实、勤劳的小姑娘——米妮的形象，内容富有生活情趣，对少年儿童很有教育意义。
上海龙凤1314 shlf 故事一开始从妈妈的角度告诉读者，米妮失去了父亲，家里又很穷，还有一个残疾的妹妹。先交代主人公的身世，这是童话故事常用的手法。米妮从小就帮助母亲挑起了家庭的重担，当妈妈患病而不能工作的时候，又是米妮勇挑重担，自己出去找工作，这才引出了后面的故事。米妮来到了树林中的小屋，见到了十二个小矮人并答应替他们做家务。小矮人的出现推动了故事情节的发展。故事的重点是写米妮打扫地毯下的尘土。这是作者精心设计的。作者十分巧妙运用心理描写手法，把米妮的心理活动，写得十分生动感人。
三、教学过程：
（一）导入新课：
上海龙凤1314 shlf 同学们，你们喜欢读童话故事吗？你都读过哪些童话故事？（学生谈自己读过的童话故事）好，看来同学们读了不少的童话故事，今天，让我们再次走进童话的王国，领略童话故事的魅力。（多媒体出示课题、作者）（上课一开始，就让学生动起来。学生也有话可说，课堂气氛活跃起来）
（二）整体感知课文：
1、只看课文的题目：《地毯下的尘土》，你能想象到这是一个怎样的故事吗？（学生谈自己设想的故事）现在让我们走进课文，看看这个童话故事和我们设想的是否一样？
2、个人朗读，分角色朗读，学生齐读相结合，诵读全文。
上海龙凤1314 shlf 3、诵读要求；：
上海龙凤1314 shlf ⑴思考米妮具有哪些优秀品质？
这篇童话给我们讲述了一个什么道理？
上海龙凤1314 shlf 4、学生活动：交流读书体会。（鼓励学生敢想敢说，勇于发表自己的看法）
（三）合作探究：（学生四人一小组，思考、讨论、交流）
⑴学生浏览课文，边读边圈出描写米妮勤劳能干的句子。并指出是正面描写，还是侧面描写，
上海龙凤1314 shlf ⑵哪几段文字集中描写了米妮的心理矛盾？“地毯下的尘土!地毯下的尘土!”运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？
上海龙凤1314 shlf （让学生全面深刻理解课文内容，为下文将知识转化为能力作准备）
上海龙凤1314 shlf （四）拓展迁移：阅读下面的童话故事，并完成文后的思考题。
小鸟的智慧
小鸟和老鹰是好朋友，它们都有远大的抱负。在太平洋东岸生活久了，它们决定飞往太平洋的西岸，开拓一片新天地。主意一定，它们就开始做准备，它们采取分头行动的办法，想看看谁会先到达目的地。据说，从太平洋东岸飞到西岸需半个月时间，在路上需多次休息、吃饭、睡觉，没有充分准备是不行的。
上海龙凤1314 shlf 老鹰准备了四件东西：一个大包裹，里面装满半个月的口粮；一个大水壶，里面装满水；一只小木筏，是用来休息的；一个急救包，里面装有各种药品，用于不时之需。老鹰对这些东西很满意，它觉得，这样飞越太平洋会万无一失。
上海龙凤1314 shlf 当老鹰背起这些东西试飞的时候，出乎意料的事发生了：这些东西压得它气喘吁吁，它无论如何也飞不起来。老鹰想扔掉一些东西，但在它看来，哪一件东西都非常重要，非带不可。而带着这些东西却飞不起来，它陷入一种深深的矛盾中不能自拔，心情烦躁，不知如何是好。
就在老鹰不知怎么办时，小鸟却早已上路了，它只带了一件物品，那就是一根小树枝。飞得累了，它就把树枝放在海面上，站在树枝上休息；饿了，就放下树枝站在上面捉鱼吃；困了，就放下树枝站在上面睡觉。半个月过去了，小鸟如愿以偿地飞到了太平洋西岸，那里的大好风景尽收眼底，它为此陶醉了。它如愿以偿地获得了一片新天地。
简单让小鸟获得了成功，而老鹰却不懂得这个道理，所以只能在东岸患得患失，它想得越多离成功越远。
1、你怎样评价这篇童话故事中的老鹰和小鸟？
上海龙凤1314 shlf 2、这篇童话运用了什么手法，告诉了我们一个什么道理？
3、你从这个故事中受到了什么启发？
（五）能力迁移：
作文片断练习，学习通过动作描写和心理描写塑造人物的方法。
上海龙凤1314 shlf 片段一：请一位同学表演煎鸡蛋的情景。同学们把这一情景描述出来。
上海龙凤1314 shlf 片段二：考试后，老师公布了成绩，你考的不理想，请把你走在回家路上的心理活动写出来。
（在知识训练中，学生通过片断作文训练，将课内的知识转变为一种实践活动，把书本语言内化为自己的语言，这样有利于提高学生运用语言去思考去表达的能力，从而有利学生语文素养的培养。）
上海龙凤1314 shlf （六）选择自己喜欢的作业去完成：
上海龙凤1314 shlf 1、课外阅读童话故事，并写出读书的心得体会
上海龙凤1314 shlf 2、让我们放飞想象的翅膀，在了解童话特点的基础上，去试着创作一个富有生活哲理和思想内涵的童话小故事。
（关注学生差异，使不同程度的学生都能愉快地完成作业。）
板书设计：
（综合以上内容，我设计如下板书，较直观形象地再现了文章的重点）
上海龙凤1314 shlf 地毯下的尘土
米妮——美德、勤劳、善良、正面描写侧面描写
诚实、心理描写
金币
四、本课亮点：
上海龙凤1314 shlf 在具体教学过程中，我采取的是“整体感知——合作探究——说话训练——能力迁移”的教学思路，通过设计切合学生实际的问题，由易到难，由浅入深，给学生充分思考和自我学习的空间，体现学生在教学过程中的主体地位，同时，关注学生个体的差异和不同的学习要求，调动学生学习的主观能动性和学习的积极性，有效控制课堂学习方向，引导学生学习，从而提高了教学效益。
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