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上海龙凤1314 shlf幼儿园大班《狼和小羊》教案优秀
上海龙凤1314 shlf 作为一位杰出的教职工，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的幼儿园大班《狼和小羊》教案优秀，希望对大家有所帮助。
幼儿园大班《狼和小羊》教案优秀1
教材简析：
这篇童话故事讲的是狼和小羊之间发生的事。它告诫我们：狼的本性是不会改变的，不能对狼抱有任何幻想，应当勇敢地同它进行斗争。
教学目的：
1、理解课文内容，了解狼的以强欺弱、没理狡三分的霸道作风，懂得狼的本性是不会改变的。
上海龙凤1314 shlf 2、学会本课生字词，认识碴、逼、嚷三个字。
3、分角色朗读课文。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、引入课文。
二、初步了解课文大意。
上海龙凤1314 shlf 三、学习本文的生字词。
四、巩固练习。
上海龙凤1314 shlf 五、课小结。
第二课时
上海龙凤1314 shlf 一、学习第一段课文。
上海龙凤1314 shlf 学生集体读课文，理解谁在哪儿干什么。
二、学习第二、三段课文。
1、分小组朗读课文，理解狼想干什么？于是怎样做？小羊的说话有没有道理？
上海龙凤1314 shlf 2、结合课文理解故意、找碴儿、温和词语大意。
3、指导学生看课文第一幅插图，帮助理解课文。
4、指导学生练习用是不是句式说话。
三、学习第四、五段课文。
1、指导学生读第四、五段课文，理解狼听了小羊的话后怎样。
上海龙凤1314 shlf 2、指导学生分四人小组讨论理解气冲冲、就算这样吧、喊等词语大意。
上海龙凤1314 shlf 四、学习第六段课文。
上海龙凤1314 shlf 1、小组朗读第六段。
2、指导学生看课文第二幅插图理解课文内容。
上海龙凤1314 shlf 3、引导学生理解课文狼不想再争辩了、龇牙、逼近、嚷、扑等词语。
五、总结课文。
1、这篇课文告诉我们什么？
⑴狼是凶恶、不讲道理的。
上海龙凤1314 shlf ⑵对狼应当进行斗争，不能对狼抱有幻想。
上海龙凤1314 shlf 2、狼扑向小羊，可能有几种结果？
上海龙凤1314 shlf ⑴狼吃掉了小羊。
上海龙凤1314 shlf ⑵小羊认清了狼的本性起来反抗，在别的.动物的帮助下，赶跑了狼。
上海龙凤1314 shlf ⑶猎人来，逮住了狼。
上海龙凤1314 shlf 六、巩固练习。
1、分角色朗读课文。
2、学生按课文内容分角色表演。
上海龙凤1314 shlf 3、学生自由结合分组讨论故事结尾的几种结果。
4、各小组派代表说出讨论结果。
5、学生每人写一种狼扑向小羊的结果。（可课后完成）
附板书设计：
25狼和小羊
狼小羊
故意找碴儿吃惊
气冲冲温和
上海龙凤1314 shlf 龇牙、逼近、嚷、扑喊
幼儿园大班《狼和小羊》教案优秀2
教学目标：
1、能分角色有感情地朗读课文，学习续讲故事结尾。
2、凭借对课文的朗读、感悟，让学生感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理和小羊的天真、善良；感受到对待像狼一样本性凶恶的坏人，光讲道理是没有用的，应该勇敢机智的与之作斗争。
3、学习读课文的方法：边读边想；看提示语读；边读边体会。
教学重点：
通过各种形式的朗读，读出人物说话的语气，感受狼的凶恶。
教学难点：
学习读书的方法，体会对待像狼一样的坏人，光讲道理是没有用的，要善于斗争
教具准备：
上海龙凤1314 shlf 多媒体课件、头饰。
教学过程：
一、动画激趣，导入新课
多媒体演示课文动画
师：小朋友们，我们已经学习了《狼和小羊》这课文，现在老师带你们看这部动画好吗？
上海龙凤1314 shlf 师：这部动画片讲的是什么故事呢？
生：狼想吃小羊，就故意找碴儿。
师：这节课我们就来继续学习《狼和小羊》这课文。
师：读读课题。
二、细读品味，读中悟理
（一）精读第一段，感受新学法
多媒体出示第一段内容
上海龙凤1314 shlf 师：这是课文的第一自然段，请大家轻轻地读读：
第一遍读，读正确。
第二遍读，边读边想：你好像看到、听到了什么？
板书：边读边想
上海龙凤1314 shlf 生读课文后，交流体会：狼流着口水走向小羊/狼要吃掉小羊/我听到狼的笑声，他想今天有口福了!/……
上海龙凤1314 shlf 师：哎呀，你们说得我都紧张了，小羊很危险啦!谁来读出这种紧张、危险？2
上海龙凤1314 shlf 师：看看谁的朗读最能让大家感觉到危险正在一步步靠近小羊。你读。
师：让我们都来读读这一个自然段。
（二）研读二、三两段，整体把握
1、自己自由的读一读二、三段吧，先看看读的要求：
出示：第一遍读，读正确、流利。
上海龙凤1314 shlf 第二遍读，读出狼说话的样子。
上海龙凤1314 shlf 2、生自由读课文课件出示第二段找碴儿
上海龙凤1314 shlf 1）请一位同学读狼说的话，其他小朋友认真听。评:它把狼说话的样子读出来了吗？
2）生：他读得让我感觉狼很凶狠/他读出了狼故意找碴的样子（“找碴”就是什么意思？找借口）/他读出了狼在故意找借口（找借口就是课文里用的哪个词的意思？板书：找碴儿）指好找碴儿这儿那儿
上海龙凤1314 shlf 3、（体会狡猾）
上海龙凤1314 shlf 1）狼可是个厉害的动物，他想吃小羊就吃呗，干吗还要找借口，他是怎么想的？
我要吃得让人心服口服，让别人知道我吃小羊有道理，是应该的。我得找个借口把它吃掉，嘿嘿嘿嘿……
课件出示“狼”
2）观察图读出狡猾的语气：这只狼还挺狡猾的呢。大家看，看到小羊口水直流，眼珠轱辘辘直转，正在想借口吃小羊呢!谁来学着这只狼的样子读读这段话，指名读，再读。2人
师：一起来读一读这只狡猾的狼。
4课件出示小溪图理解不讲道理倒流
1）老师带你们来到故事中的小溪边，你们知道溪水是怎么流的吗？
上海龙凤1314 shlf 生：从高处流到低处的/从上面流向下面来的。老师画一画
师：那水会不会从低处流向高处呢？（不会）也就是说水是不会“倒流”的。通常河流的高处叫做上游，低处叫做下游。水是不会从下游流向上游的。
上海龙凤1314 shlf 2）师：狼说小羊弄脏了它喝的水，这有道理吗？（没有）
点击出示狼和羊
上海龙凤1314 shlf 生：狼在上游，小羊在下游。小溪里的水明明是从狼那里流到小羊这里来的。
5、狼说的话没有道理，所以小羊听了之后――（吃了一惊）小羊是怎么说的呢？1）（温和地说，板书）怎样是温和的说呢？出示小羊的话谁来读读？
上海龙凤1314 shlf 评：你怎么知道要这样读呢？板书：看提示语读。我们又学到了一个读书的方法
出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”这句话是什么意思呢，自己读读看
2）比较点击出示“我不会把您喝的水弄脏。”
上海龙凤1314 shlf 师：这两句，看有什么不同呀？全班读上句，老师读下句。
上海龙凤1314 shlf 生：标点，语气不同。
师：哪句语气更强些？（第一句，反问句）我们都来读一读。
出示小羊说话图
6、分角色读。好，让我们来边读边演这只小羊温和的和狼讲道理。谁先来？
出示第一次对话图
师：请一些小朋友来分角色读。
师：现在让我们来合作读读，男同学读狡猾的大灰狼，女同学读善良的小羊。
上海龙凤1314 shlf 分角色朗读点击出示“边读边体会”
师：刚才我们是用边读边体会的方法来读课文的，老师建议大家就用这种方法继续去读后面的课文，你们会越读越精彩的。
（三）品悟四、五段，读中求新
1、狼第一次找碴儿想吃小羊失败了，第二次它是怎么找借口的呢？请同桌分角色读四、五自然段，体会一下，你们觉得怎么读精彩，就怎么去读!
同桌合作读
2、哪两位先来展示一下你们的朗读？其他同学认真听，等会儿请你来当小评委，请两个三组，比读完评点：狼最凶恶不讲理
板书“气冲冲”“喊道”
大家体会的真好。我们来男生女生分角色读好吗？
（四）朗读，补充第三次对话
上海龙凤1314 shlf 狼找了两次借口都被小羊有力的.反驳了，你们猜猜接下来狼会怎么做？
上海龙凤1314 shlf 出示最后一段续讲故事结尾
上海龙凤1314 shlf 1、我们来读最后一段吧!把狼凶恶的本性都读出来，表现出来。
上海龙凤1314 shlf 2、续结尾：狼不想再争辩，就往小羊身上扑去。这个故事会有怎样的。结果？
生：正在这时，一声枪响，狼被猎人打死了。/小羊的亲人冲了过来，用它们的角顶向狼。
师：看来省略号里的内容还很丰富呢!课后小朋友可以把自己想到的结果补上去。
三、播放无声动画片
1、你们看，现在这段动画片被老师去掉了声音，你们读得那么好，待会儿老师请小朋友来给它配音，大家按四人小组在下面分好角色练一练，准备读出你们的最高水平啊!
上海龙凤1314 shlf 生记话、练习配音。
2、让我们来展示一下吧!
生带上头饰配音
上海龙凤1314 shlf 师：大家觉得他们配音配的怎么样？
师：感谢你们精彩的配音，掌声送给你们。
四、揭示寓意，课后延伸
师：课文读完了，大家来说说这是怎样的一只狼呢？
1、凶狠、不讲理、狡猾的狼。
2、老师请大家大胆地设想：如果你是小羊遇到这只狼会怎样做呢？
上海龙凤1314 shlf 生：想办法跑掉/托时间，等别的小动物来帮忙/……
上海龙凤1314 shlf 师：看来同学们都接受了小羊的教训，懂得了对象狼这样的坏家伙是没有道理好讲的，要敢于同他作斗争。
3、四人小组读寓言故事：小小的寓言故事中藏着大大的道理、大大的智慧，小朋友们今天带来了寓言故事书，现在四人小组里来讲故事吧，最后评出讲的最好听的一个故事。
上海龙凤1314 shlf 4、课外，请小朋友们两天开展一次四人小组讲故事的活动好吗？
五、下课
今天大家认真读书、认真思考，真是可爱的小主人。这节课就上到这里。
六、课后作业：
四人小组读寓言故事，选出一个同学来讲给全班同学听。
板书：
边读边想
狼小羊
看提示语读
找碴儿
气冲冲喊道温和地说
凶恶狡猾不讲道理善良
幼儿园大班《狼和小羊》教案优秀3
上海龙凤1314 shlf 师描述：“在一个炎热的夏天，一只小羊口渴了，她来到一条小溪边喝水，这时，臭名昭著的大灰狼出现了……”
师：狼想干什么？
上海龙凤1314 shlf 生：它想吃小羊。
师：你从哪里看出来的？
生：狼在流口水。
生：从它的想法知道的。
师：噢，你说说，它在想什么呢？
生：（指着屏幕）那里，狼把小羊想成了一只鸡腿，一只大大的鸡腿。（听众大笑）
上海龙凤1314 shlf 生：狼把小羊想象成美味可口的羊排。
上海龙凤1314 shlf 师：从这些都可以看出狼非常想吃小羊。请大家打开课本，自已读课文，看一看狼为了吃小羊，怎么做的？（生自读课文）
师：狼为了吃小羊，怎么做的？
生：狼为了吃小羊，就故意找碴儿!
师：哎，她读得真好，“找碴儿”这个词她读出了儿化音。什么叫“找碴儿”？
上海龙凤1314 shlf 生：就是想办法。
生：找碴儿就是找麻烦。
上海龙凤1314 shlf 生：就是找借口。
师：哎，对，找碴儿就是找借口。它找了几次借口？
生：找了三次。
上海龙凤1314 shlf 师：请同学们自由朗读课文，划出狼找的第一次碴儿以及小羊是如何回答的。（生自读课文）
上海龙凤1314 shlf 师：谁能说说狼找的第一次碴儿？（一生读狼第一次说的话。相机演示课件）
师：（出示反问句）“你安的什么心”是什么意思？
生：是说小羊居心不良。
生：狼说小羊不安好心。
师：（出示肯定句“你不安好心”，生齐读反问句和肯定句）比较这两种不同的句式，哪一种语气更强烈？
生：第一句。
师：是的，反问句能加强语气。狼为什么说小羊不安好心？
上海龙凤1314 shlf 生：狼说小羊把它喝的水弄脏了。
师：小羊真的把狼喝的水弄脏了吗？
生：不会。
师：为什么？
上海龙凤1314 shlf 生：因为狼在上游，小羊在下游。
上海龙凤1314 shlf 师：看看小羊怎么回答。（生读小羊的话，相机演示水流的方向）
师：看来小羊是被冤枉了，所以小羊听了狼说的话，吃了一惊。谁来表演“吃了一惊”？（生表演）
上海龙凤1314 shlf 师：表演得真好!下面我们通过朗读把狼和小羊说话的语气表现出来。（生自由朗读）
上海龙凤1314 shlf 师指导学生朗读并请两生分角色进行狼和小羊之间的对话。
上海龙凤1314 shlf 师引导学生归纳学习狼找的第一个借口的学习方法：
上海龙凤1314 shlf 1、读（读课文）；
上海龙凤1314 shlf 2、找（划出狼和小羊的对话）
3、议（讨论交流读懂了什么、还有什么不懂）
上海龙凤1314 shlf 4、练（练习对话）
上海龙凤1314 shlf 师：请同学们分四人学习小组按照这个方法学习狼找的第二、三个借口。
生分组学习，老师巡堂指导。
师（小组学习情况汇报）：你们读了课文吗？
生：读了!
上海龙凤1314 shlf 师：找到狼说的`第二和第三个借口了吗？小羊是如何回答的？
生答狼找的第二、三个借口及小羊的回答。
上海龙凤1314 shlf 师：你读懂了什么？还有什么不懂？
生：我读懂了狼找的第二个借口是说小羊去年在背地里说它的坏话。
生：我读懂了狼找的第三个借口是说小羊的爸爸在背地里说它的坏话。
上海龙凤1314 shlf 生：我读懂了小羊不可能在背地里说狼的坏话，因为去年小羊还没有出生。
生：老师，什么叫“背地里”？
上海龙凤1314 shlf 师：请问哪个小组读懂了这个词？
生：“背地里”就是在田地里。
生：不对，“背地里”是在背后说别人的坏话。
师：对，“背地里”就是背后的意思。
生：老师，什么叫“呲着牙”？
上海龙凤1314 shlf 生：我懂。（表演呲着牙）
师：老师也想问你们一个问题：你们是如何理解“就算这样吧”？
上海龙凤1314 shlf 生：意思是说就算你没把我喝的水弄脏吧。
师：太好了!那么你们又是如何理解“反正都一样”这句话？
生：不管是谁说，我都要吃掉你。
生：反正我是吃定你了。
上海龙凤1314 shlf 师：小羊是怎样回答的？
上海龙凤1314 shlf 生：小羊没有回答。
上海龙凤1314 shlf 师：为什么小羊没有回答？
生：因为狼已经向小羊扑过去了。（相机演示课件）
师：狼向小羊扑去，结果怎样？
生：狼把小羊吃掉了。
生：狼一扑过去，小羊向旁边一闪，狼掉到小溪里淹死了。
师：你真是个善良的孩子!
生：狼想吃小羊的时候，羊妈妈来了，把狼赶走了。
生：狼正要吃小羊的时候，猎人来了，一枪把狼打死了。
师：你们都是善良的孩子!老师非常高兴。
上海龙凤1314 shlf 师指导学生朗读并分角色进行对话练习（个别练、集体练）。
上海龙凤1314 shlf 生分组把课文编成简单的课本剧并表演。
上海龙凤1314 shlf 请几个小组到台上表演（演绎出了三四种不同的版本，每演完一组就请学生进行评价，使下一组能在前一组的基础上表演得更惟妙惟肖。）
上海龙凤1314 shlf 师：孩子们，你们表演得真棒!你们认为刚才哪一组表演得最好？（生答后，请那一组演员上讲台）现在我们举行一个记者招待会，你们想问狼先生或者问羊小姐什么问题？
上海龙凤1314 shlf 生：狼先生，你为什么想吃羊小姐？
师：加上“请问……”
上海龙凤1314 shlf 生：狼先生，请问你为什么想吃羊小姐？
上海龙凤1314 shlf 生（狼）：我喜欢吃羊肉!（听众笑）
生：羊小姐，请问你对狼为什么这么温柔？
生（羊）：我从小就这么温柔的。
上海龙凤1314 shlf 生：狼就要吃你了，你温柔，它就不吃你了吗？
上海龙凤1314 shlf 生（羊）：不着急，等它扑过来，我就让它掉到水里淹死。（听众笑）
生：狼先生，请问你为什么这么坏？
上海龙凤1314 shlf 生（狼）：我天生就这么坏。（听众大笑）师请生回到座位。
师（忍住笑）：孩子们，对狼这样的坏家伙，我们应该怎么办？
生：我们不能对他们温柔。
上海龙凤1314 shlf 生：我们要想办法对付他们。
上海龙凤1314 shlf 生：我们去叫警察叔叔来打死它。
上海龙凤1314 shlf 师：对!在生活中遇到像狼这样的坏人，我们不能怕他们，也不能只跟他们讲道理，而应该勇敢机智地跟他们作斗争。
幼儿园大班《狼和小羊》教案优秀4
教学目标：
1、借助汉语拼音正确认读本课“狼、脏、汹、怜、嚷、辩、逼、讨、厌”等九个生字；能在老师的指导下描摹和记忆“狼、怜、脏、厌、讨”。认读并积累“故意、借口、温和、弄脏、可怜、逼近、讨厌、争辩”等词语。能听写课后练习中的句子。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；按要求读出带点字词语的语气，并读出人物说话时的语气。
上海龙凤1314 shlf 3、懂得跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。
教学重点、难点：
上海龙凤1314 shlf 1、正确识记本课的生字，读准“脏、嚷”字的读音。
2、按正确的笔顺描摹和记忆四个生字“狼、怜、脏、厌、讨”。
上海龙凤1314 shlf 3、按要求读出人物说话时的语气。
教学过程：
一、整体感知，揭示课题。
1．瞧，谁来了？（出示狼和小羊的'图片）
2．你能用一个词来形容它们吗？
上海龙凤1314 shlf 狼：恶狠狠、凶恶、残忍……
羊：温和、胆小、温柔……
2．凶恶的狼遇到温和的羊会发生什么事？就让我们一起来学第20课。
（出示：狼和小羊）齐读课题
3．看书听课文录音，想一想，狼和小羊之间发生了什么事？
二、学习生字，理解课文。
1．听了课文录音后，请你说说狼和小羊之间到底发生了一件什么事？
2．再读课文，想一想：什么叫“借口”？狼为了吃小羊，找了几次借口？分别是课文的哪几节？
（第一个借口：2、3节第二个借口：4、5节第三个借口：第6节）
3．学习2、3节
（1）同桌一起读，再说说狼的借口是什么？羊是怎么解释的？
（2）男女生分角色朗读
4．学习4-6节
（1）学习生字，重点指导
A．气势汹汹：是一种生气时的样子。
上海龙凤1314 shlf B．龇牙咧嘴：“龇、咧”都是形声字，注意“龇”的书空，做动作理解。
上海龙凤1314 shlf C．逼近：注意“走之底”的字的笔画规则。
D．嚷：注意右半部分的书空，近义词是“叫”
上海龙凤1314 shlf （2）小组合作学习：狼又是如何找借口的？小羊又是怎么说的？
（3）朗读指导
（4）找合作伙伴演一演。
三、复习巩固，课外拓展
1．复习生字和词语
游戏：摘苹果
上海龙凤1314 shlf 2．找好朋友合作，读读课文
3．小结：看来，对于像狼这样不讲理的人光讲道理是没有用的。
上海龙凤1314 shlf 4．编故事：小羊应该怎样对付这只狡猾的狼？
教学反思：《狼和小养》是“读短文了解内容”单元中的一篇寓言故事，学生通过阅读，要懂得寓言的寓意跟狼这种蛮不讲理的坏人讲道理是没有用的。这一单元旨在让学生通过整体阅读来了解课文的主要内容。因此，在教学中，要让学生有较多的机会来反复阅读课文，通过多种形式的朗读，来不断加深理解。
幼儿园大班《狼和小羊》教案优秀5
教学目标：
上海龙凤1314 shlf 1、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。
2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
上海龙凤1314 shlf 3、学会本课生字和由生字组成的词语。
教学重难点：
理解课文内容；分角色朗读课文。
教学准备：
上海龙凤1314 shlf 生字新词卡片、课件。
教学过程：
上海龙凤1314 shlf 一、谈话激趣，导入新课
小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我，狼是一种什么样的动物？（板书:狼）谁能告诉老师，羊又是一种什么样的动物呢？（板书:羊）一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢？
（板书:和）结果怎样？这个故事又告诉我们什么道理？学习了这篇课文，大家就知道了。
二、学习课文
上海龙凤1314 shlf 1、课件演示，范读全文
上海龙凤1314 shlf 要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？
上海龙凤1314 shlf 2、指名读全文，学生边听边思考：狼到底想干什么？（板书：想吃）狼想吃小羊，想到怎样的程度呢？课文第二节有个词儿，谁能找出来？能换成别的词吗？就是说，还可以说成怎样想吃小羊？
上海龙凤1314 shlf 狼这么想吃小羊，他会怎样想呢？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？课件演示。从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的.家伙，他打算怎么吃小羊呢？
3、小声读课文，理解课文内容。什么叫找碴儿？故意找碴儿是什么意思？这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴儿的话读一读？（注意读出狼说话的语气）
上海龙凤1314 shlf 狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？（反问句）为什么说狼是故意找碴儿？读三自然段，同桌互相讨论讨论。
课件出示当时的情况，让学生观察清楚羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是故意找碴儿。
上海龙凤1314 shlf 指导朗读。
4、狼第二次找的什么碴儿？读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗？为什么说狼是故意找碴儿？读读第五自然段。抓住几个关键字理解：去年、听说等，而且小羊去年还没有生下来。
5、读第六段，思考：为什么狼不再争辩了？狼说不过小羊，毫无道理，但它还是龇着牙逼近小羊，要吃掉小羊，说明了什么？练习朗读，注意读出狼蛮横不讲理的语气。
上海龙凤1314 shlf 三、指导分角色朗读课文。
1、范读课文。学生边听边思考：我应该有什么样的语气去读狼和小羊的对话。
2、具体指导，练习分角色朗读课文（分组练习）
3、找出读得较好的同学，上台表演。
上海龙凤1314 shlf 四、小羊将得很好，让狼得不到半点便宜，但狼还是要吃小羊，这说明了什么道理？今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他讲道理行吗？（板书：只讲道理是不行的）
上海龙凤1314 shlf 五、作业
上海龙凤1314 shlf 狼扑向小羊，要吃它，小羊甘心情愿让它吃吗？结果怎样，你能不能接着往下说一说，给故事编一个结尾，好么？编好后，再试着写下来。
板书设计：
狼和小羊
想吃找碴儿温和
弄脏不会
说坏话没出生
蛮不讲理讲道理
只讲道理是不行的
幼儿园大班《狼和小羊》教案优秀6
活动目标
上海龙凤1314 shlf 1、帮助幼儿熟悉理解故事内容，懂得团结起来力量大。
2、学习词语黑洞洞和故事中部分角色语言。
上海龙凤1314 shlf 3、教育幼儿同伴之间要互相帮助。
上海龙凤1314 shlf 4、在感知故事内容的基础上，理解角色特点。
5、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。
活动准备
多媒体课件，小羊图片
活动过程
一、导入活动
1、边模仿小羊的哭声边出示小羊的图片：谁哭了？你们猜小羊为
什么哭呢？
上海龙凤1314 shlf 2、小羊到底为什么哭，听完一个故事你们就知道了。
二、欣赏故事
1、教师讲述故事，提问：小羊为什么会哭？故事里还有什么小动物？
上海龙凤1314 shlf 2、小羊被狼吃掉了吗？小动物们是怎么打败狼的。请你们再听一遍故事。播放多媒体课件。提问：
①故事的名字叫什么？
②小羊在哪里碰到了狼，狼对小羊说了什么？
③小羊是怎么回答的，可是狼怎么说？
④小羊回家后心情怎么样？它坐在门口哭都有什么动物经过了？
上海龙凤1314 shlf ⑤他们对小羊说了什么？（引导幼儿学说对话）
⑥它们有没有去帮小羊，它们商量了什么办法对付狼？
上海龙凤1314 shlf ⑦狼真的来了，它们是怎么做的？（引导幼儿学习词语：黑洞洞）
上海龙凤1314 shlf ⑧最后老狼怎么样了？
三、团结力量大
1、引导幼儿讨论：平时小花猫、小黄狗、白马、小羊都害怕狼，为什么这一他们打败狼呢？
2、让幼儿明白：团结起来力量大。
3、教育幼儿要互相帮助。
教学反思：
这节课感觉很匆忙，为什么呢？教师讲的太多。一节课教师要充分发挥主观能动性。但是要注意分寸。如何把握这个分寸呢？老师完全没必要自己花那么大力气来一次一次地讲找碴儿。老师有时候就是低估了自己的`孩子，总认为还小，总是要包办一切。其实根据我们班孩子的能力看，完全可以。
这节课是按照我预先想的流程走下来了，但是感觉上下来，没有亮点，为什么呢？就是全是老师在引导，在讲。课堂上，学生才是主角。不是孩子不行，是我今天根本没给他们机会，他们没时间来讨论，来自己表演。老师让孩子根据提示语来读，反复读，各种形式读，但是读来读去，都是孩子跟着老师的感觉来走。都是老师的理解。要孩子更加进入角色，必须让孩子自己来想，从自己的角度来解读角色。
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