小学数学教案5篇(集合)

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的小学数学教案5篇，希望能够帮助到大家。

小学数学教案 篇1

　　教学目标：

　　1、引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。

上海龙凤1314 shlf　　2、培养学生合作的能力。

　　重点难点：

　　掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。

　　教具准备：

　　例6的投影片、小小养殖场和巩固练习l以及游戏题的`投影片。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、按顺序写敷．

　　2、62后面连续的五个数是（ ）。

　　62后面的第五个数是（ ）。

　　3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。

　　35、87、70、62、15、6

　　二、新授。

上海龙凤1314 shlf　　1、投影出示例6．

　　教师：红球有几个？（58个）蓝球有几个？ （15个）黄球有几个？（10个）

　　大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。

　　教师告诉学生，58比15多得多，象刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多。

　　请一个同学从10数到15，从中感受到l0到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，象刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些．

　　2、投影出示小小养殖场。

　　小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些， 谁比谁多的多，谁比谁少一些．

上海龙凤1314 shlf　　学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多的多等等。

　　三、巩固练习。

上海龙凤1314 shlf　　1、小娟有37张邮票．（投影片出示）

上海龙凤1314 shlf　　本题可先让学生独立完成，再集中交流。

上海龙凤1314 shlf　　（1）小明可能有几张邮票？

上海龙凤1314 shlf　　（2）小红可能有几张邮票？

　　2、第43页“做一做”

上海龙凤1314 shlf　　第1题：4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。

上海龙凤1314 shlf　　第2题：学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正．

　　第3题：看谁最聪明：你能想出几种答案？引导学生讨论交流。

　　3、下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？

上海龙凤1314 shlf　　15、17、45

　　四、结课

小学数学教案 篇2

　　教学要求：

　　1.学生初步认识角，知道角的各部分名称。

　　2.使学生初步学会做角，培养学生动手操作的能力。

　　3.使学生知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。

　　4.使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切关系。

上海龙凤1314 shlf　　5.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生相互协作的精神。

上海龙凤1314 shlf　　教学准备：三角尺、小棒、纸、钉子板、橡皮筋、扇子、剪刀、五角星、吸管等

　　教学过程：

　　一、 情境，引入新知

　　师：今天我给小朋友们带来了一位好朋友，你们看:

上海龙凤1314 shlf　　蓝猫：小朋友，你们知道我是谁吗？（多媒体演示：带着红领巾的蓝猫，一只手拿数学课

上海龙凤1314 shlf　　本，另一只手拿一只插着吸管的杯子）

　　师：蓝猫今天非常想和大家一起学习新本领：认识角。（出示课题）

上海龙凤1314 shlf　　（评析：从学生喜闻乐见的卡通动物蓝猫引入课题，激发了学生学习情绪，使学生对所要学的知识产生兴趣和期盼。）

　　二、组织活动，探究新知

上海龙凤1314 shlf　　1、找一找

　　让学生边观察自己的数学课本边找出蓝猫手中数学课本封面上的角。

　　指导学生用手势正确地比划出角。（首先由教师用手势演示第一个角，接着让举出数学课本，与教师一起用手势表示出第二个角，然后让一名学生演示第三个角，最后让全体学生一起书空比划出多媒体上的第四个角。）

上海龙凤1314 shlf　　师：你们看，蓝猫也是一位光荣的少先队员呢。我们再来找一找红领巾的面上有没有角，好吗？

上海龙凤1314 shlf　　生：有三个角。

　　让学生用手势表示红领巾上的角。（多媒体边演示）

上海龙凤1314 shlf　　师：我们刚才在数学课本的封面上、红领巾的面上都找到了角，你们看看还有角吗？（多媒体演示吸管。请学生上台用手势表示出吸管上的角。）

　　蓝猫：小朋友你们可真聪明，对，这些都是角。（多媒体演示：隐去三件物品显出三个角。）

上海龙凤1314 shlf　　请学生拿出三角板。

　　师：那么你们能找出三角板面上的角吗？找出角，并用手势表示给你的同桌看，好吗？

上海龙凤1314 shlf　　（评析：教师从学生的生活经验出发，因势利导，精心安排了学生的实践活动，使学生通过对实物的观察以及手势演示初步体会角的含义，加强感性认识。同时，在抽象角的图形时，应用媒体让学生清晰地看到由实物的角变化为图形的角的过程，促使感性认识向理性认识的转化。）

　　2、摸一摸

　　师：（让学生摸一摸角的顶点处）有什么感觉？

　　生：尖尖的。

　　师：（在多媒体里出示第一个角的顶点）对，尖尖的地方我们叫它顶点。

　　师：（再让学生摸一摸角的两条边）有什么感觉？

　　生：直直的。

　　师：（在多媒体里出示第一个角的边）直直的，我们叫它边。

　　那么角有几个顶点？几条边呢？

上海龙凤1314 shlf　　（板书：角有一个顶点和两条边。）

上海龙凤1314 shlf　　让学生分别指出第二、第三个角的顶点和两条边。

　　3、辨一辨

　　师：蓝猫的好朋友都来了，他们都画了一个角，你们看看它们画的对吗？

　　先让学生自己思考，再把自己的想法说给同桌听，如果是角，要说出理由，如果不是，也要说出理由，

　　（评析：让学生通过触摸感受角的顶点和边，突出了角的本质特征，再通过判断所画角的正误，自然地引入画角的教学）

　　4、画一画

　　首先请学生自己动手画角，同时让一名学生上黑板板演，然后让多媒体演示蓝猫画角过程，接着让学生按蓝猫画角的.方法再画一个角，并将自己所画角的顶点和两条边指给同桌看一看。

　　（评析：创设条件引导学生积极参与。先鼓励学生尝试画角，其间充分体现了教学的民主，可以自己画，也可以讨论，还可以看书，尊重学生的主观意愿；针对画角中出现的问题，积极引导学生参与评价，鼓励学生自己想办法寻找画角的正确方法；在此基础上，运用媒体动态演示，使学生形象地看到角的画法，从运动的观点来加强对角的认识。）

　　5、数一数

　　蓝猫：你们真棒!我想邀请大家去我家做客，好吗？（多媒体演示出蓝猫家的外景）

上海龙凤1314 shlf　　师：蓝猫又遇到难题了，开门的密码忘了，门打不开，怎么办？你们愿意帮它找密码吗？（多媒体出示蓝猫家窗户、屋顶和门的边框图形）

上海龙凤1314 shlf　　师：只要你们能正确找出下面的图形中各有几个角，就能知道密码了。

　　让学生用手势表示出每个图形中角的个数。

上海龙凤1314 shlf　　（评析：沟通了角与多边形之间的联系，渗透联系的观点，加深对角的认识。）

　　6、做一做

　　师：哈哈，门打开了，咦，桌子上放了一个信封，里面写的是什么内容呢？

　　（展示信纸内容：小朋友，你们好!刚才你们认识了角，现在我为大家准备了吸管、小棒、彩色纸等材料，请你任选一个你喜欢的材料做一个角。加油吧!）

上海龙凤1314 shlf　　让学生各自选用吸管、小棒、活动角、彩色纸等物品做一个角。

　　学生上台演示自己的作品。

　　（评析：让学生用自己喜欢的材料和方法做一个角，在实践中探索不同的做角方法，给学生留出了充分的思考及表现自我的时间和空间。）

上海龙凤1314 shlf　　7、玩一玩

　　师：（介绍活动角）这个角能变大变小，我们把这个角可以叫做活动角。你们想不想也来玩玩这个活动角呢？

上海龙凤1314 shlf　　布置游戏要求：拿出活动角，边玩边思考：角的大小与角的什么有关？角变大了，看看角的两边叉开得怎样了？角变小了，角的两边叉开得怎样了？

　　学生活动后交流，初步建立角的大小与角的两边叉开的大小有关的概念。

　　8、比一比

　　师：你们做一个比周老师的角大的角吗？再做一个比它小的角，可以吗？

上海龙凤1314 shlf　　师：你们能做出一个和它一样大的角吗？

　　教师取一名学生做的角来比较大小。（介绍重叠法）再请一名学生自己上台比较大小。

上海龙凤1314 shlf　　（评析：由学生自己操作活动角的模型，既训练了学生的操作能力，也加深了他们对角的认识，蕴含了边的叉开程度决定角的大小的道理，还为将来从运动（旋转）的观点理解掌握角的定义埋下伏笔，完全是一举多得!）

上海龙凤1314 shlf　　师：刚才我们比一比角的大小，有的角我们可以用眼睛就可以看出哪个角大，哪个角小，但是有的时候不能一眼看出，我们就要用重叠法来比较了。

　　师：（多媒体演示蓝猫的墙上挂着四个钟面）时针和分针转动就形成了角，这四个钟面上的角，哪个角最大？哪个角最小？其余两个呢？怎么判别这两个角的大小呢？看看哪个小组想出来的办法多。

　　学生小组讨论，全班交流，多媒体演示两种比较方法。

上海龙凤1314 shlf　　三、回到生活，拓展新知

　　蓝猫：今天和小朋友一起学本领可真开心啊，让我学到了很多知识。谢谢大家。

　　师：蓝猫很开心，你们开心吗？说说你学到了什么知识。（让学生在小组和班内谈收获）

上海龙凤1314 shlf　　师：对，我们今天通过找一找、摸一摸、辨一辨、画一画、数一数、做一做、玩一玩、比一比来认识了角。在我们周围其实也藏着很多角，你们能在教室里找一找角，用手势比划出来，并指出这个角的顶点和两条边。

　　小组集体找角。

上海龙凤1314 shlf　　师：小朋友利用今天所学的知识在我们周围找到了很多角，，课后我们还可以利用书本、网络继续探索角的奥秘。

　　（评析：通过从生活引入学习，在学习后回到生活，使学生充分体会到数学与生活的密切联系，增进学生对数学价值和作用的认识，进一步激发学生学习数学的热情。）

　　师：今天小朋友学得太棒了，我送给大家一份礼物五角星。你们知道它的面上也藏着角，有几个角呢？请大家课后可以一起讨论研究。

　　总评：

　　这节课的设计主要有以下几个特点：

　　1.卡通情境，让学生在趣中悟、乐中学。

上海龙凤1314 shlf　　注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。这是国标本实验教科书的一个特点。兴趣是最好的老师，周老师以学生喜爱的卡通动物蓝猫为主线设计教学活动。在新课的导入时，让学生在活泼可爱的蓝猫身上找角并揭示课题；然后通过判断蓝猫的好朋友画的角的正误，让学生学会画角的正确方法；接着在到蓝猫家做客的过程中一步步展开教学：在帮蓝猫找密码的过程中，沟通角与多边形之间的联系，渗透联系的观点，加深对角的认识；从蓝猫的信引出做角，并明确要求；通过观察蓝猫家墙上的四个钟面，让学生初步学会比较角的大小。课堂上学生始终乐此不疲、兴趣盎然，整个数学活动充满童趣，学生在趣中悟、在乐中学。

上海龙凤1314 shlf　　2.安排自主活动，让学生在动中悟、做中学。

上海龙凤1314 shlf　　这节课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观性、操作性强的知识特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想。周老师把原有的知识传授设计成了一连串的活动：找一找、摸一摸、画一画、做一做、比一比，在多种感官协调参与下让学生初步认识角，经历知识的形成和探究过程。同时通过分组合作讨论，全班展示交流，让学生体会到解决问题策略的多样性，既发展了求异思维，又在交流中深化了各自的认识。整个教学过程是以学生为中心，以学生的自主活动为基础，学生真正动了起来，课堂真正活了起来。

上海龙凤1314 shlf　　3.妙运用媒体，变抽象为直观，发展空间观念。

上海龙凤1314 shlf　　在初步认识角时，周老师巧妙地运用媒体，先在实物上闪动角，再除去实物中非本质的属性，抽取出角的本质属性，变抽象的知识为直观的画面材料，很自然地把实物中的角与几何图形中的角联系起来，既帮助学生清晰地建立角的表象，又增强了角是源于生活的知识。在学习画角时，周老师又运用媒体的动态演示，使学生形象地看到角的画法，从运动的观点来加强对角的认识。在比较角的大小时，运用媒体演示比较过程，直观形象地介绍了重叠法和数格子法。

小学数学教案 篇3

　　教学目标：

　　1、经历猜测、实验、数据整理和描述的过程，体验事件发生的可能性。

上海龙凤1314 shlf　　2、知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出预测，并阐述自己的理由。

上海龙凤1314 shlf　　3、积极参加摸棋子活动，在用可能性描述事件的过程中，发展合情推理能力。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　师生谈话，由围棋子是什么颜色的引出把6个黑棋子，4个白棋子放在盒子中和“说一说”的问题，让学生发表自己的意见。

　　（设计意图：由围棋子是什么颜色的问题引入学习活动，既调动学生学习的兴趣，又是摸棋子活动的准备。）

上海龙凤1314 shlf　　二、摸棋子实验A

　　1、教师提出摸棋子的活动和用“正”字记录黑白棋子的出现次数的要求，全班同学轮流摸棋子。

　　（设计意图：学生猜并摸出棋子，亲身感受事件发生的不确定性。）

　　2、交流学生统计的情况，把结果记录在表（一）合计栏。

　　（设计意图：使学生经历收集整理的过程，为下面的.交流作铺垫。）

　　3、提出：观察全班摸棋子的结果，你发现了什么？让学生充分发表自己的意见。

　　（设计意图：从全班统计结果的描述中，感受统计的意义，为体验可能性的大小积累直观经验和素材。）

上海龙凤1314 shlf　　三、摸棋子实验B

上海龙凤1314 shlf　　1、提出：如果把盒子中的棋子换成9个黑的，1个白的，会出现什么结果？学生发表意见后，全班进行摸棋子实验。然后整理统计记录。（设计意图：改变事物的条件，让学生猜测，再摸，发展学生的数学思维和合理推理能力，获得愉快的学习体验。）

上海龙凤1314 shlf　　2、让学生观察描述统计结果。

上海龙凤1314 shlf　　然后提出：谁能解释一下，为什么这次摸出黑色棋子多呢？鼓励学生大胆发表自己的意见。

　　（设计意图：在观察描述摸棋子结果的过程中，感受摸棋子实验的意义，初步体验摸出什么颜色的棋子的次数和盒子中放的这种颜色的棋子个数有关系。）

　　四、摸棋子实验C

上海龙凤1314 shlf　　1、提出：如果把盒子中的棋子换成1个黑的，9个白的，让学生猜一猜摸中哪种颜色棋子的次数多，再摸。然后整理统计结果，填在表（三）合计栏中，并和大家猜的结果进行比较。

上海龙凤1314 shlf　　（设计意图：在学生已有活动经验的背景下，进行猜测、实验，发展学生的合理推理能力，激发参与活动的兴趣。）

上海龙凤1314 shlf　　2、提出：谁能解释一下，为什么这次摸出白色棋子多呢？鼓励学生大胆发表自己的意见。

　　（设计意图：在两次实验结果的分析比较中，再次体验到，摸中哪种颜色的棋子的可能性和放入盒子里这种颜色棋子的个数有关系。）

　　五、可能性大小

　　1、提出“议一议”的问题，让学生讨论：摸中哪种颜色的棋子的次数跟盒子中棋子个数有关系吗？得出盒子中哪种颜色的棋子多，摸中的次数就多，反之就少。

　　（设计意图：在亲身实验的基础上，认识盒子中放棋子的情况和摸棋子结果的关系。）

　　2、教师介绍可能性大小的含义。鼓励学生用可能性大小描述实验的结果。

　　（设计意图：理解可能性大小的部分意义，学会用可能性大小描述实验结果。）

　　六、课堂练习与问题讨论

　　学生独立完成练习。

　　教学反思：

小学数学教案 篇4

　　教学目标：

　　1、通过猜测和实验等活动，感受到简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。

上海龙凤1314 shlf　　2、培养初步的分析和推理能力。

　　教学准备：

　　红、黄、蓝星星各一颗（纸星星）课件、纸条

　　教学过程：

上海龙凤1314 shlf　　一、激趣引入

　　1、猜神秘嘉宾

上海龙凤1314 shlf　　2、验证——出示柯南图片

上海龙凤1314 shlf　　二、新知教学

　　1、2个条件

　　（1）师：现在柯南手里有两颗智慧星，一颗红的和一颗黄的。

上海龙凤1314 shlf　　出示：左手藏的不是红星星。

　　你能根据这个信息确定柯南左手和右手分别藏的是什么吗？你是怎么想的'？

　　师：尽管小朋友思路不同，但都用上了“不是……就是……”这样的词语。

　　教师小结推理方法：我们在进行简单推理的时候，可以根据提示排除一个确定另一个。

　　（2）快速抢答，猜一猜

　　课件出示：

上海龙凤1314 shlf　　小兔和小猫在玩捉迷藏，躲在房子后面的不是小猫，就是？

　　星期天小头爸爸带大头儿子去吃肯德基，不是在白天，就是在？

　　小明生日了，爸爸妈妈给他买了皮球和小汽车，皮球不是爸爸送的，就是？

　　2、3个条件

　　师：其实柯南带来的星星里还有秘密呢，想知道吗？

　　课件出示：红、黄、蓝星星各是一个数：9、22、30

上海龙凤1314 shlf　　红：我不是22

　　黄：我不是22，也不是9

　　蓝：

　　师：现在你能确定吗？ 独立思考——同桌互相说。

　　（2）反馈交流：

上海龙凤1314 shlf　　师：你觉得这里的那条信息能够直接确定一个数？为什么第一句不能马上确定一个数？

　　师小结推理方法：当我们碰到一些复杂的推理时，可以先找出关键句，然后根据提示排除一些情况，使问题变得简单。

　　（3）如果黄星星说：我的个位和十位上的数的和是3，你会从哪句开始分析。为什么？

　　3、送儿歌

　　“我是一名小侦探，根据线索猜得准，能确定的先确定，确定哪个先排除，剩下越少越好猜。

上海龙凤1314 shlf　　从这首儿歌你知道了什么？

　　教学反思：

　　这节课，陈老师通过两个猜测使学生感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验，很好地掌握了简单推理的思维方法。让学生学习有趣味的数学，并让他们及时地学以致用，这正是当前的新课程理念。老师及时地给予肯定和表扬，学生们表现出浓厚的学习兴趣和高昂的学习热情，营造了民主、平等的课堂氛围，气氛活跃、和谐。

　　有了前面最简单的推理的学习，学生学习例3时，教师可以放手让学生去解决此题，从而培养学生自主探究和合作交流的能力。通过比较，让学生更深刻地体会和扎实地掌握简单推理的思维方法。为了增进师生间的相互了解，教师巧妙地设计了多重条件的推理。练习的逐渐深入和拓展，有利于提高学生的思维能力。

小学数学教案 篇5

　　教学内容：

上海龙凤1314 shlf　　义务教育课程标准小学数学五年级下册第二章《因数和倍数》第1节例1(教材第13页)及练习二的第2题，第四题的前部分。

　　教材分析：

　　本节教学是在学生学习掌握了因数和倍数两个概念的基础上，在教师的引导下，让学生运用乘法算式及除法中的整除自主尝试、探究“求一个数的因数”的方法。同时，通过多种形式的训练，使学生能熟练找全一个数的因数。另外，通过引导学生用集合的形式表示一个数的因数，一方面给学生渗透集合思想，更重要的是为后面教学求两个数的公因数做准备。

　　教学目标：

上海龙凤1314 shlf　　1、应用尝试教学法鼓励学生自主尝试探究求一个数的因数的方法及规律特点，并能熟练找全一个数的因数;

上海龙凤1314 shlf　　2、逐步培养学生从个别到全体、从具体到一般的抽象归纳的思想方法。

　　教学重点：

　　探究求一个数的因数的方法及规律特点。

　　教学难点：

　　用求一个数的因数的方法熟练找全一个数的因数。

　　教具准备：

上海龙凤1314 shlf　　投影仪、小黑板、卡片

　　教学课时：一课时

　　教学设想：

　　运用尝试教学法，从学生已有的知识经验出发，通过教师引导、学生自学例1，自主尝试、探究求一个数的因数的方法方法，并能运用所获得的方法、经验找全一个数的因数。

　　教学过程：

上海龙凤1314 shlf　　一、复习旧知

　　师：同学们，前面学习了因数和倍数的概念，老师很想考考你们学得怎么样，可以吗?

上海龙凤1314 shlf　　生：(预设)可以!

上海龙凤1314 shlf　　师：出示小黑板。

　　1、利用因数和倍数的相互依存关系说一说下面各组数的相互关系。

上海龙凤1314 shlf　　21和7 2×7=14 30÷6=5

上海龙凤1314 shlf　　2、判断。

　　(1)12是倍数，2是因数。 ( )

　　(2)1是14的因数，14是1的倍数。 ( )

上海龙凤1314 shlf　　(3)因为6×0.5=3，所以，6和0.5是3的因数，3是6和0.5的倍数。( )

　　教师根据学生完成练习的情况对学生进行恰当的表扬激励，同时进入新课教学：……

　　二、新课教学

上海龙凤1314 shlf　　过程一：尝试训练。

　　(一)出示问题

上海龙凤1314 shlf　　师：同学们，老师有一个新问题，想请大家帮助解决，行吗?

　　生：行!(预设)

　　尝试题：14的因数有哪几个?

上海龙凤1314 shlf　　(二)学生解决问题，教师巡视并根据实际适时辅导学困生。

　　(三)信息反馈。

　　板书：

　　1×14

　　14 2×7

　　14÷2

　　14的因数有：1，2，7，14

上海龙凤1314 shlf　　过程二：自学课本(P13例1)。

上海龙凤1314 shlf　　(一)学生自学例1。

　　教师提出自学要求(投影)：

　　1、18有哪些因数?

　　2、文中的小朋友是怎样找出18的`因数的?他们找完了吗?如果没有，请帮助他们完成。

上海龙凤1314 shlf　　3、你还有别的找法吗?请试一试，并用自己喜欢的方式写出18所有的因数。

　　(二)信息反馈

上海龙凤1314 shlf　　1、反馈自学要求情况;

　　板书：

　　1×18

　　18 2×9

　　3×6

　　18的因数有1，2，3，6，9，18。

　　还可以这样表示： 18的因数

上海龙凤1314 shlf　　2、知识对比，探索发现规律。

上海龙凤1314 shlf　　(1)师：同学们，根据求14和18的因数时获得的体验，再思考下面问题：

　　投影出示问题：

　　思考一：你用什么方法找出?

上海龙凤1314 shlf　　(2)学生思考，教师适时引导。

上海龙凤1314 shlf　　(3)同桌交流思考结果。

　　(4)师生互动。总结方法、点出课题。

　　求一个数的因数的方法：用乘法计算或除法计算(整除)

　　过程三：尝试练习

上海龙凤1314 shlf　　(一)用小黑板出示练习题

　　1、找出30的因数有哪些?36的因数有哪些?

上海龙凤1314 shlf　　2、结合14、18、30、36的因数个数，请你谈谈一个数的因数有什么特点?〖提示：一个数的最小因数是( )，的因数是( )。〗

上海龙凤1314 shlf　　(二)信息反馈：师生互动总结特点。

　　板书：

上海龙凤1314 shlf　　一个数的因数的个数是有限的。它的最小因数是1，的因数是它本身。

上海龙凤1314 shlf　　三、课堂作业

　　练习二第2题和第4题前半部分。

　　四、课堂延伸

　　猜一猜：(卡片)只有一个因数的数是谁?

　　五、课堂小结

　　师：今天你学会了求一个数的因数的方法吗?你知道一个数的因数特点吗?

　　生：……

　　板书设计：

　　求一个数的因数的方法

　　1×14

　　14 2×7 方法：用乘法计算或除法计算(整除)

　　14÷2

上海龙凤1314 shlf　　14的因数有：1，2，7，14

　　1×18

　　18 2×9

　　3×6

　　18的因数有：1，2，3，6，9，18 特点：一个数的因数的个数是有限的。

　　还可以表示为：

　　它的最小因数是1，的因数是它本身。

【小学数学教案】相关文章：

小学数学教案06-12

小学数学教案07-06

小学数学教案07-06

小学数学教案07-06

小学数学教案07-06

(精选)小学数学教案07-06

小学数学教案07-07

小学数学教案07-07

小学数学教案07-07

小学数学教案07-07