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上海龙凤1314 shlf关于小学数学教案10篇
作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的小学数学教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学数学教案 篇1
教学目标
上海龙凤1314 shlf 1．理解三角形面积公式的推导过程，正确运用三角形面积计算公式进行计算．
2．培养学生观察能力、动手操作能力和类推迁移的能力．
3．培养学生勤于思考，积极探索的学习精神．
教学重点
理解三角形面积计算公式，正确计算三角形的面积．
教学难点
上海龙凤1314 shlf 理解三角形面积公式的推导过程．
教学过程
一、复习铺垫．
上海龙凤1314 shlf （一）教师提问：我们学过了哪些平面图形的面积？计算这些图形面积的公式是什么？
教师：今天我们一起研究三角形的面积
上海龙凤1314 shlf 5.642＝11.2（平方厘米）
上海龙凤1314 shlf 答：这个三角形的面积是11.2平方厘米．
三、质疑调节
（一）总结这一节课的收获，并提出自己的问题．
（二）教师提问：
（1）要求三角形面积需要知道哪两个已知条件？
上海龙凤1314 shlf （2）求三角形面积为什么要除以2？
（3）把三角形转化成已学过的图形，还有别的方法吗？
上海龙凤1314 shlf （演示课件：三角形剪拼法）
四、反馈练习
上海龙凤1314 shlf （一）下面平行四边形的面积是12平方厘米，求画斜线的三角形的面积．
（二）计算下面每个三角形的面积．
上海龙凤1314 shlf 1．底是4.2米，高是2米；
2．底是3分米，高是1.3分米；
上海龙凤1314 shlf 3．底是1.8米，高是.1.2米；
五、板书设计
教案点评：
本节课的主要特点是：1、重视知识形成的过程，注意引导学生积极参与教学过程，突出了以学生为主体，老师为主导的教学指导思想。2、注意渗透转化的思维方法和平移的思想，抓住新旧知识的衔接点和新知的生长点，形成良好的认知结构，同时培养了学生的逻辑思维能力。
探究活动
三角形面积计算公式
活动目的
上海龙凤1314 shlf 1．掌握三角形面积公式的推导过程．
2．培养学生主动探究知识的能力．
活动准备
上海龙凤1314 shlf 若干张长方形和三角形白纸．
活动过程
1．引导学生以长方形的一条边为三角形的底，画一个最大的三角形，观察三角形面积与长方形面积的关系．
2．引导学生用两个同样的三角形沿着其中一个三角形的高剪开，拼成一个长方形，观察三角形面积与长方形面积的关系．
3．启发学生将三角形折成两个长方形，并观察三角形面积与长方形面积的关系．
4．分小组讨论这种方法与新课所学三角形面积公式推导过程的异同点．
小学数学教案 篇2
整体感知：
上海龙凤1314 shlf 长度计量单位，特别是用毫米测量比较小的物体长度，主要通过直观和操作，帮助学生建立 1 毫米的长度观念，分米虽然不常用，但对学生加深对长度单位间的十进关系认识是有帮助的。因为长度单位是抽象的，靠教师很难使学生建立长度观念。这就需要调动学生的积极性，参与教学过程，在学习过程中摸一摸、量一量、比一比等手段，增加学习兴趣，体会成功的喜悦。借助手势，帮助学生形成表象，让学生在课堂多活动、多操作。同时要抓住新旧知识的内在联系，使学生了解知识间的横向联系，在学习过程中，通过练习发展学生思维，培养学生的创造思维。
教学目标：
（一）知识点
1．认识长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念。
上海龙凤1314 shlf 2．知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米
（二）能力点
上海龙凤1314 shlf 1．能正确运用毫米、分米表示长度。
2．能用手势表示 1 毫米、1 分米。
（三）德育点
引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。
上海龙凤1314 shlf 教学重点： 使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念，知道 1 厘米10 毫米，1 米10 分米，1 分米10 厘米
上海龙凤1314 shlf 教学难点： 帮助学生建立 1 毫米、1 分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。
教具、学具准备： 学生尺、分米尺、米尺。
教学步骤：
一、铺垫孕伏
1．导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？
2．学生操作，测量后汇报
上海龙凤1314 shlf 书的封面长 20 厘米多，不到 21 厘米。 书的封面宽 14 厘米多，不到 15 厘米。
上海龙凤1314 shlf 3．继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到 1 厘米。
4．教师概括：同学们测量得到长 20 厘米多，不到 21 厘米；宽 14 厘米多，不到 15厘米；厚不到 1 厘米，20 厘米多，多多少？不到 15 厘米，差多少？不到 1 厘米，那是多少？20 厘米多，不到 15 厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？有目的，分层次进行铺垫，为学习新知识打下基础，也进一步激发学生的学习兴趣。
二、探究新知
（一）认识毫米，教学例 1。
上海龙凤1314 shlf 1.启发学生观察测量得到的 20 厘米多，14 厘米多，不到 1 厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下。 学生回答：有许多小格； 长是 20 厘米还多 7 个小格； 宽是 14 厘米还多 5 个小格； 厚是 8 个小格。
2.教师讲述：这每一个小格的长度比 1 厘米小，它的名字叫 1 毫米。请同学们数一数，1 厘米中间从 0 到 1有多少小格，又叫多少毫米？从 2～3、5～6、9～10 等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下。学生在初步认识的基础上，通过认真观察、交流，从而知道每一厘米长度内都有 10 个小格，都是 10 毫米。 3教师板书：1 厘米 10 毫米
3.请同学们想一想，1 厘米和 10 毫米之间有什么关系？可以互相议论一下。
总结归纳：1 厘米10 毫米板书： 1 厘米10 毫米是引导学生观察讨论自己感知的，学生感到高兴。这也体现学生参与知识形成的全过程，自己学会知识。
4.借助手势，帮助学生建立长度观念。
①老师表示 1 毫米的长度用拇指和食指表示
②学生将 1 分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解 1 毫米的长度观念。
③用手势表示 1 毫米、1 厘米 借助形象直观的手势表示抽象的概念，帮助学生形成表象，印象深刻，有利于学生加深理解概念。 6测量分组操作并填书 做一做66 页 通过直观——操作——总结——手势——测量，使学生的认识逐步加深，在直观——表象一一抽象的思维过程中，使学生形成正确的概念——1 毫米。教师在新知识的传授中，通过引导、点拨，充分发挥学生主人翁作用，使每一位学生都处于积极的思维之中。
（二）认识分米。教学例 2。
上海龙凤1314 shlf 1.引导学生在尺子上指出 10 厘米的长度，出示分米卡，使学生认识 1 分米。说明有时候量物体的长度用分米作单位。
上海龙凤1314 shlf 2.数一数 1 分米中有多少个 1 厘米？板书 有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位。
上海龙凤1314 shlf 3.借助手势，帮助学生建立长度观念。
上海龙凤1314 shlf 利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米。 将米、分米、厘米、毫米 4 个长度单位，用手势表示。学生分组互相用手势表示。 将长度单位用手势表示，不但形成表象，加深理解，同时也区别了不同概念，建立正确的长度观念。
（三）利用米尺，分组讨论。
上海龙凤1314 shlf 1米有多少分米？ 1 米、1 分米、1 厘米之间有多少关系？
总结归纳：1 米10 分米 1 分米10 厘米板书 4．测量，做一做67 页 分米的认识思路与毫米的认识基本相同，教学过程可以简化，提高教学效率。通过两次认识，掌握 4 种长度单位，为今后的学习打下基础。 三、巩固发展
巩固发展是在学生学习了新知，并进行了反馈练习，在加深理解的基础上的综合巩固练习，应用所学知识解决新问题。 练习主要在课内进行，通过多种形式，多层次，有针对性地进行练习，因材施教，面向全体，以提高学习质量和运用知识解决实际问题的能力。
上海龙凤1314 shlf 1．口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示。
上海龙凤1314 shlf 2．口述常用的长度单位间有什么关系？
3．同桌互相量一量铅笔的长度。
上海龙凤1314 shlf 4．练习十七第 1 题。分组练习
5．判断下面叙述是否正确？ 蜡笔长 6 毫米。 跳绳长 2 厘米。 课桌高 7 米。 粉笔长 75 分米。
三、全课小结
引导学生总结、认识了毫米、分米，知道 1 米10 分米，1 分米10 厘米，1 厘米10毫米。
小学数学教案 篇3
教学目标:
上海龙凤1314 shlf 1、在自主探索学习中理解按比分配的意义，掌握按比分配应用题的结构特点以及解题方法，能正确解答按比分配应用题。
2、培养学生分析问题、解决问题的能力。
上海龙凤1314 shlf 3、创设民主和谐的学习氛围，在关注培养学生主动的探索意识的过程中形成积极的学习情感，通过对多种方法之间联系的探究，渗透数学的转化思想。
教学重点：进一步沟通倍数、份数、分数、比之间的本质联系，理解按比例分配应用题的结构特征和解题方法。
上海龙凤1314 shlf 教学难点：运用按比分配的知识解决实际问题。
一、复习意义
1、六年级二班有30人，六年级三班有24人，你想到了什么？
预设： 30+24= 和 30—24= 差
30÷24= 倍数 比 30：24= 5：4
你们看，我们可以把一个分数转化成份数和比，看来分数、份数、比之间存在着紧密联系，它们可以相互转化。
二、 出示情景，设计分配方案。
1、学校为六年级二班、三班学生配备了课外书，已知二班有学生30人，三班有学生24人，你认为应怎样分配比较合理？
学生讨论分配方案
上海龙凤1314 shlf （1）预设：平均分。
上海龙凤1314 shlf 按人数的多少分配比较合理
（2）讨论：你认为哪种方案更公平？
（3）按人数分，也就是按几比几分呢? 30:24
上海龙凤1314 shlf 是最简比吗？
30∶24= 5∶4
【在日常生活中很多分配问题并不是平均分，常常需要把一个数量按照一定的比进行分配，这就是按比分配。】
板书课题：按比分配
2、出示例题：如果学校准备了这种儿童读物90本，二班和三班人数的比是5:4，
每个班级各应分配多少本？
上海龙凤1314 shlf 3、学生试做。
要求：
（1）自己动笔试算，画出简单的分析图或用文字说明你的思路。
上海龙凤1314 shlf （2）想办法验算。
上海龙凤1314 shlf （3）组内交流你是怎么想的。
4、课堂反馈
预设：
① 5+4=9 90÷9×5=50 90÷9×4=40
上海龙凤1314 shlf 说明：学生验证时可能出现，只是把结果相加得90，就认为是对的，遇到这种情况要组织学生讨论。
上海龙凤1314 shlf ② 5+4=90 90×5/9=50 90×4/9=40
③ 90÷（1+4/5）=90×5/9=50 90-50=40
或 90÷（1+5/4）=90×4/9=40 90-40=50
5、沟通联系。
上海龙凤1314 shlf （1）比较两种解题思路有什么不同呢？
分别想一想，5/4、4/5、4/9等分数分别表示的什么关系？（小组讨论）
反馈：5/4、4/5表示的是两个班份数与份数之间的关系，4/9、5/9表示的是六（2）(3)班与总份数之间的关系，不管哪种方法都是求9份中的4份、5份是多少？
上海龙凤1314 shlf 第一种算法实际上是把比转化成了份数，先算出1份数，再分别算出几份数，第二种算法实际上是把比转化成了分数，先找出各部分量分别占总量的几分之几，再用求一个数的几分之几是多少的方法进行计算。
三、巩固方法、完善认知。
上海龙凤1314 shlf 1、我校合唱队共有学生48人，男，女生人数的比是1∶3，男生、女生各多少人？
2、用200立方厘米的橡皮泥捏等底等高的圆柱和圆锥各一个，捏之前怎么分配橡皮泥呢?圆柱、圆锥各需要橡皮泥多少立方厘米
3、上个月支出的3600元中，用于伙食费、还房贷和其他方面的钱数的比是5：4：3，伙食费和还房贷一共要用多少元？
A、3600×+3600× B、3600÷（5+4+3）×（5+4）
C、3600× D、3600÷
4、用长120厘米的铁丝做一个长方体的框架。长、宽、高的比是3：2：1。这个长方体的长、宽、高分别是多少？体积是多少？
上海龙凤1314 shlf 5、世界三大饮料茶叶、咖啡和可可消费总量的 比是8∶12∶7 ，全世界茶消费总量大约是400万吨，其他两种饮料的消费量各是多少万吨？
【提示：先自己读一读题目。想一想此题与前几道题的区别。
【找准所给已知量与它相对应那个份数（分率）。】
作业：12周岁的儿童头部与以下部分的高度比一般是2:13回家测出你的身高，算算自己头部的长度，看看你估计得准不准。
四、谈谈这节课你的收获(数学思想等)。
板书设计：
按比分配
4+5=9 4+5=9
90÷9×5=50（本） 90×=50（本）
90÷9×4=40 （本） 90×=40（本）
答：六年级二班应分配50本，三班应分配40本。
小学数学教案 篇4
教学目标
1.能根据情境提出数学问题，并选择适当的算法。
2.培养估算意识，能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性做出解释。
上海龙凤1314 shlf 3.结合具体情境，培养提出问题，解决问题的能力。
教学重点
能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性作出解释。
教学难点
估算方法的合理运用。
教学准备
上海龙凤1314 shlf 课件、练习三。
教学方法
引导学习法、练习法。
教学过程
一、复习铺垫，情境引入
上海龙凤1314 shlf 小明家到学校有504米，约是( )米。 我校二年级有288人，约是( )人。养鸡场昨天收蛋192个，约是( )个。 电风扇售价235元，约是( )元。
上海龙凤1314 shlf 2.师：下面我们一起看看二(3)班这个月收集牛奶纸盒情况。出示统计表:
收集牛奶纸盒情况
第一周 195个
第二周 328个
第三周 217个
第四周 286个
二、合作交流，探究新知
收集信息，提出问题。
师：小朋友，从这张统计表中你能获得哪些信息?
上海龙凤1314 shlf 出示：这个月大约一共收集了几个牛奶纸盒?
上海龙凤1314 shlf 2.列式：195+328+217+286=
独立进行估算，然后四人小组讨论交流各自的估算方法。
3.汇报讨论结果。
上海龙凤1314 shlf (1)老师板书学生的估算过程。
上海龙凤1314 shlf (2)老师肯定学生合理的估算方法，并引导学生观察分析、掌握一般的估算方法，提出：在估算时可以把数看成接近的整十或整百的数。
上海龙凤1314 shlf 4.师：那么二年级6个班级一个月大约能收集多少个?
那么全校6个年级一个月大约能收集多少个?
全校学生在一个月里能收集这么多的牛奶纸盒，你有什么想法呢?
上海龙凤1314 shlf 5.书上P98例5。
上海龙凤1314 shlf (1)第三、四周大约一共收集了多少个?汇报时说说估算过程。
(2)如果每收集500个送一次，那么大约再收集几个，又可以送一次了?学生集体交流。
上海龙凤1314 shlf (3)你还能提出什么数学问题?
上海龙凤1314 shlf 预计：第一周和第二周大约收集了几个?
上海龙凤1314 shlf 二(1)班一个月大约一共收集多少个?
三、巩固练习
1.做一做：生独立完成，再集体交流，说出估算的过程和想法。
2.练习二十第5题。
上海龙凤1314 shlf 3.练习二十第6、7、8题：先让学生独立思考完成，汇报答案，并交流思考方法：你是怎样进行估算的?
四、小结
布置作业《练习3》
练习三
上海龙凤1314 shlf 1、计算下面各题,并验算.
上海龙凤1314 shlf 285+356= 326-243 =
683-415 = 495+474 =
上海龙凤1314 shlf 2、估算:
上海龙凤1314 shlf 480-196 ≈ 185+379 ≈
607-494 ≈ 526-389 ≈
1890+890 ≈ 503-315 ≈
上海龙凤1314 shlf 683-415 ≈ 495 +474 ≈
285 +306 ≈ 616-293 ≈
285+89+816 ≈ 1503-488-305≈
小学数学教案 篇5
教学目标
1．使学生理解8的乘法口诀的来源和意义．
2．初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积．
上海龙凤1314 shlf 3．通过例题教学培养学生观察能力．
教学重点
初步掌握8的乘法口诀．
教学难点
指导学生独立写出8的乘法口诀．
教具学具准备
投影仪、例1图片，乘法口诀片等．
教学步骤
上海龙凤1314 shlf 一、铺垫孕伏．
上海龙凤1314 shlf 1．背诵1－7的乘法口诀．
上海龙凤1314 shlf 2．说出得数，并说出所用的乘法口诀．
3．出示准备题．
每次加8，把得数填在空格里．8
上海龙凤1314 shlf 引导学生明确；第一格表示1个8，第二格表示2个8，第八格表示8个8．
上海龙凤1314 shlf 二、探究新知．
1．教学例1．【演示课件8的乘法口诀】
上海龙凤1314 shlf （1）学习第一句口诀：一八得八．
出示一个正方体，引导学生讨论，它表示几个8，求1个8怎样列式，怎样编一句8的乘法口诀．
使学生明确：表示1个8，列式口诀：一八得八
学生读口诀，说出口诀所表示的意义．
上海龙凤1314 shlf （2）启发学生学习第二句口诀
出示2个正方体，使学生明确所乘的数比第一个算式多1，表示2个8，列式，口诀二八十六，并填书．
（3）分组讨论，学习第3~8句乘法口诀，并填书．
①分组讨论，探究8的乘法口诀．
②填书．
2．反馈练习．
上海龙凤1314 shlf （1）读背诵8的乘法口诀．
（2）做一做1题．【继续演示课件8的乘法口诀】
上海龙凤1314 shlf （3）做一做2题．【继续演示课件8的乘法口诀】
三、全课小结．
略
四、随堂练习．
1．做一做3题．【继续演示课件8的乘法口诀】
2．练习二十二2题
（1）6个8相加是多少？（2）8乘4是多少？
分组练习，订正时说一说是怎样想的．
上海龙凤1314 shlf 五、布置作业．
练习二十三4题
83488678
58823888
板书设计8的乘法口诀
准备题：每次加8，把得数填在空格里．1个82个83个84个85个86个87个88个8
探究活动
数台阶
假如你家住的是楼房，每上一层要走2阶，每阶楼梯都是8级．你家住八楼，那么你从一楼到八楼一共要上多少级台阶？
活动一、说一说，算一算．
上海龙凤1314 shlf 1．分组讨论：可以通过计算得出结果吗？如果可以，又有几种方法？
上海龙凤1314 shlf 2．每个小组选派代表汇报本组讨论结果及计算结果．
上海龙凤1314 shlf 3．全班评选出最佳计算方法．
活动二、走一走，数一数．
学生在课后找一座高层楼房（要求与题中一致），从一楼走到八楼．数一数一共要上多少级台阶，看是否与活动一中的计算结果相符．
8的乘法口诀
小学数学教案 篇6
教学内容：北师大版小学数学第3册《快乐的动物》。在整节课中运用做、说、练三个主要环节，探究 有关等分与除法之间的知识。
课时目的：
1、让学生在具体活动中，感受倍的含义，使学生逐步体会倍与等分之间的联系。
上海龙凤1314 shlf 2、在理解倍含义的基础上，会用除法算式表示两个量之间的倍数关系。
3、培养学生初步的观察、分析能力。
教学重点：体会倍与等分之间的联系。
教具准备：学生每人10个彩色小圆片，白纸一组8张；挂图1幅；动物数只；幻灯片若干；奖品若干。
教学过程：
上海龙凤1314 shlf 一、故事引入，创设情境：
（过渡语言）：（放音乐）春天，气候温暖，动物王国欢聚!森林中的许多小动物都来到
上海龙凤1314 shlf 河边玩耍!它们是谁呢？我们一起去看看吧!
上海龙凤1314 shlf 课件提示：展示挂图。
上海龙凤1314 shlf （过渡语言）：谁来介绍一下？在什么地方？都有谁？它们有多少只各在做什么事情？A同
学你来。（能说完整话吗？）
（评析语言：）（你成功了!回答得棒极了!）我们现在来填填已知条件的数量是多少!
谁来试一试!H同学你胆子大一些!试试看!教师重点指导学生把每种动物的只数填在方格里。
鸭□只 小松鼠□只孔雀□只
猴子□只小鸟□只 小鸡□只
上海龙凤1314 shlf （用惊喜的语气肯定，我们大家向他学习!）
（反思）：这一个环节，遵循二年级学生以形象思维为主，好奇、好动的特点，通过动物
王国欢聚、许多小动物都来到河边玩耍为题，这时学生都乐于玩耍。在探究性学习里强调学生通过自主参与的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，让学生感觉非常有趣，在一种兴奋、积极的心态下学习数学，激发他们探索、创新的欲望。
二、探究性学习
上海龙凤1314 shlf １、体会除法与等分活动的联系
（过渡语言：）玩耍既轻松又愉快是很好玩，现在我们边看他们玩耍边学习数学好吗？你能
上海龙凤1314 shlf 用学过的知识来提数学问题吗？（请其他同学口答）回答妙极了!
上海龙凤1314 shlf （教学语言：）现在我们来学习新的知识---用除法解决的问题!请同学们分别用圆片代表猴 子、小鸭，摆出它们的数量。
猴子：○○○
上海龙凤1314 shlf 小鸭：○○○ ○○○
（讲解语言：）现在我们按３只一组，在小鸭右边的圆片图上圈一圈。注意观察：６只小鸭里面有（多少）份3只小猴那么多。（订正：２个）
（教学语言：）请再好好想想!想一想上面分的过程和结果用算式怎么表示，Ａ同学你来一说：
板书：６３＝２
上海龙凤1314 shlf （评析语言：）猴子有３只，小鸭有６只，按每３只为一组，通过在小鸭的数量上圈一圈，
我们发现６只小鸭里面有（2）份3只小猴那么多。因此，我们可以说小鸭的只数是小猴只数的２倍，
用算式表示就是６３＝２。
板书：小鸭只数是小猴只数的（２）倍。
上海龙凤1314 shlf （讲解语言：）现在要注意的是倍不是单位名称，得数２后面不要写倍字。
（反思）：研究性学习是学生在教师指导下，在探究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在这种学习方式下，教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给
学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。学生不再作为知识
的接收者，被动学习，而是能与教师一样通过各种途径获取信息，带着自己的兴趣、需要与客观世界
上海龙凤1314 shlf 对话，从而使学习与探究统一。
上海龙凤1314 shlf ２、做一做，生生互动
上海龙凤1314 shlf 每个小组发一张表。（小组活动）（评出这节课听得最认真、发言最积极的同学以及合作最好的小组。分别奖励小红花、小红旗。）
上海龙凤1314 shlf 教学语言：请同学们注意，现在要求前后桌合作，用手中○代表，摆出松鼠、小鸡的数量；
过渡语言：然后圈一圈，观察８只小鸡里面有（ ）份2只小松鼠那么多；最后，填空列
式。
小鸡的只数是小松鼠的（ ）倍。
□○□＝□
教学语言：Ｂ同学你来回答。
上海龙凤1314 shlf （小结性语言：每２只一组，８只小鸡里面有４份2只小松鼠那么多，所以小鸡的只数是小松
鼠的４倍。）
（反思）：可惜这里没有留多一点的时间让学生在小组中说一说比如你问我答、我问你答。
３、说一说，师生、生生互动
实物投影出示问题。
小结性语言：我们通过前面的应用题的练习知道了这样的应用题，求一个数是另一个数的几倍？就是求一个数里面有（几）份另一个数那么多？用除法来计算!下面我们再来看下面的几道应用
上海龙凤1314 shlf 题；教师读题一遍。
上海龙凤1314 shlf （１）鸭子数是松鼠的（ ）倍。 □○□＝□
（２）猴子数是孔雀的（ ）倍。 □○□＝□
上海龙凤1314 shlf （３）你还能提出什么除法问题？
教学语言：上海龙凤1314 shlf以小组为单位自己活动，争取每位同学都来说说是怎么想的？有困难的同学别泄
上海龙凤1314 shlf 气，先用学具摆一摆，再说一说；
（讲解语言）然后推荐一名同学说一说!（你回答得棒极了，哪组还有更好的？）
上海龙凤1314 shlf （反思）：这个活动是为了让学生在小组活动中，以小组为单位自己活动，争取每位同学都来
说说是怎么想的？；如果采用以小组为单位活动、汇报的形式，让学生考教师、考学生；教师考学生等多样活动，学生的积极性会很高，活动面会更广，这样效果可能会更好。
４、过渡语言：质疑：你还能提出什么用除法解决的问题？
学生口头提问，教师板书：
上海龙凤1314 shlf 小鸭的只数是小松鼠的（ ）倍。
小鸟的只数是小鸭的（ ）倍。
小鸟的只数是小猴的（ ）倍。
上海龙凤1314 shlf 教学语言：现在我们来看问题口答，Ｄ同学你说一说用算式怎么表示。
三、课时练习。
上海龙凤1314 shlf １、教学语言：翻开教科书p４７找到练一练第１题。
老鼠数是小猫的□倍。 蜻蜓数是蝴蝶的□倍。
上海龙凤1314 shlf □○□＝□ □○□＝□
上海龙凤1314 shlf 教学语言：⑴先自己仔细看第一图和第二图，通过看图你知道了这道题告诉了我们什么条件，要
上海龙凤1314 shlf 求的是什么？
上海龙凤1314 shlf ⑵独立完成。有困难的同学呢就用学具画一画，圈一圈。
⑶评析语言：
２、 教学语言：现在找到练一练的第２题。
淘气的身高是机灵狗的□倍。
□○□＝□
上海龙凤1314 shlf 教学语言：⑴先自己仔细观察图，通过看图你知道了这道题说了什么条件，要求的是什么？
⑵独立填空列式。
上海龙凤1314 shlf ⑶评析语言：用8个小圆片代表淘气有8个南瓜那么高，用3个小圆片代表机灵狗有3个南瓜那么
高。~~~
３、教学语言：找出练一练第３题。
讲解语言：气象组调查了近日来的天气情况，见下表。
⑴下雨□天，晴天□天，多云□天。
上海龙凤1314 shlf ⑵晴天的天数是下鱼的□倍。
上海龙凤1314 shlf ⑶你还能提出什么问题？
上海龙凤1314 shlf ①独立完成。
上海龙凤1314 shlf ②组内口头提出问题，并口头解答。
四、课堂评价。
评出这节课听得最认真、发言最积极的同学以及合作最好的小组。分别奖励小红花。
上海龙凤1314 shlf 反思）：在评价中采用，教师评、学生评，评个人、评集体等多种评价方式，也是想达到对学
上海龙凤1314 shlf 生的一个促进，培养学生的小组合作意识和集体荣誉感。由于课前就强调了最后要奖励小红花，所以，整节课学生的秩序井然有序，即使在活动中也没有出现混乱状态。
上海龙凤1314 shlf 五、课堂小结。
上海龙凤1314 shlf 小结性语言：今天，我们学习了新的一种除法应用题，求一个数是另一个数的几倍？就是想求一
个数里面有几个另一个数那么多？所以用除法来计算!好了以后我们又多了一个本领，就是提出用除
法解决的问题并学会了解决。
上海龙凤1314 shlf 五、（附）板书设计：
快乐的动物
1、小鸭只数是小猴只数的（ ）倍？
上海龙凤1314 shlf （ 想：６只小鸭里面有（多少）个3只小猴那么多？）
□○□＝□
上海龙凤1314 shlf 2、小鸡的只数是小松鼠的（ ）倍？
（想：８只小鸡里面有（多少）个2只小松鼠那么多？）
□○□＝□
小学数学教案 篇7
上海龙凤1314 shlf 课题数的运算（二）第 1课时
教学目标1使学生进一步掌握四则运算顺序，整理运算定律和一结规律，能应用运算定律或规律进行简便运算并能解决实际问题。培养学生合理、灵活地进行运算的能力。
上海龙凤1314 shlf 2 经历概括、计算、比较等学习过程，让学生掌握四则运算定律和性质，并能根据题目灵活运用这些知识使计算简便。
教学重难点运用四则运算和运算定律。
课前准备课件
板书设计名称用字母表示举例
加法交换律
加法结合律
乘法交换律
乘法结合律
乘法分配律
上海龙凤1314 shlf 设计意图教 学 过 程
上海龙凤1314 shlf 通过复习，加深对四则运算的理解和掌握，为灵活运用运算定律进行简便计算奠定基础。
培养学生的估算意识，进一步巩固估算策略，提高估算能力。
上海龙凤1314 shlf 在练习过程中培养学生思维的灵活性和认真学习的态度。一、运算顺序（教材第76页例6）。
1、说一说整数四则混合运算顺序，算一算:(710-18×4)÷2=
上海龙凤1314 shlf 2、分数、小数四则混合运算顺序与整数一样吗？
3、算一算： ×［ -（ - ）］
上海龙凤1314 shlf 在一个没有括号的算式里，如果只含有同一级运算，要从左往右依次计算；如果含有两级运算，要先做第二级运算，后做第一级运算。
在一个有括号的算式里，要先算小括号里面的，再算中括号外面的.
上海龙凤1314 shlf 4、组内交流算法：
上海龙凤1314 shlf （1）（ - ）÷（ ×42 ） （2） ÷［（ + ）× ］
5、完成教材第76页“做一做”。
二、运算定律（教材第77页例7）。
1、根据表格，填一填。
上海龙凤1314 shlf 名称用字母表示举例
加法交换律
加法结合律
乘法交换律
乘法结合律
乘法分配律
上海龙凤1314 shlf 2、算一算，学生说说简算过程及应用的运算定律。
①2.5×12.5×4×8
上海龙凤1314 shlf =(2.5×4)×(12.5×8)……应用乘法交换律、结合律
=10×100
=1000
上海龙凤1314 shlf ③（21- ）× ④5.03-2.14-1.86
上海龙凤1314 shlf 3、完成教材第77页例7下面“做一做”。
三、出示例8估算的应用
1、学生交流、讨论。
2、完成例8下面“做一做”。
四、巩固应用：
完成练习十五第3---7题。
五、总结梳理: 回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获？
六、作业
课 后
小 记
小学数学教案 篇8
教学目标：
上海龙凤1314 shlf 1.通过分类活动，整理与疏通运算定律、性质之间的联系与区别，弄清简便计算的来龙去脉，体悟到凑整思想。
上海龙凤1314 shlf 2.通过错例诊断、跟进练习，在真实场景中查漏补缺、自我反省，提高简便计算能力。
上海龙凤1314 shlf 3.通过另眼鉴赏，从另一个视野体验运算定律的应用价值。
教学流程：
上海龙凤1314 shlf 一、激活知识、整理疏通
上海龙凤1314 shlf 1.收集课前学生出的可以简便计算的试题。并校对反馈
12598
72+93+28
21254
（3/8+4/12）24
546+541/5
3/8+5.36+4.64
2.对试题按一定标准分类。（让学生通过独立思考、小组交流等方式让学生自主探索分类。）
上海龙凤1314 shlf 3.全班反馈。
预计学生会出现如下几种请款
上海龙凤1314 shlf （1）按照各种运算定律各一类。（五类，在黑板上贴出来）
上海龙凤1314 shlf （2）按照交换律、结合律、分配律分成三类。
上海龙凤1314 shlf 二、查漏补缺、跟进练习
1.猜测前测题中哪些题错误的人数最多？
762.50.4
4.425
2/53.6-2/52.1
2564125
3/5+2/53/5+2/5
上海龙凤1314 shlf 2.出示全班每题出错的统计数据，说一说感受。
3.错例诊断：通过让学生圈一圈、想一想、评一评等诊断与反思手段，达到对知识的查漏补缺，进一步完善运算定律与性质。
4.渗透简便计算的策略多样化与优化。
5.跟进练习
上海龙凤1314 shlf （1）怎样简便就怎样算
2-5/7+2/7
上海龙凤1314 shlf （0.7+0.7+0.7+0.7）25
5.80.125+11.6
上海龙凤1314 shlf （11+14）7.60.4
（2）选一选
1/381/38的正确答案选（ ）
（3/7+7/11上海龙凤1314 shlf） 711的简便计算方法是（ ）
三、回顾整理，提炼思想。
上海龙凤1314 shlf 对复习方法以及简便计算的`思想作梳理与提炼
上海龙凤1314 shlf 四、另眼鉴赏，拓展提升
小学数学教案 篇9
教材分析：上海龙凤1314 shlf质数和合数，是在约数和倍数以及能被２、３、５整除的数的特征的基础上进行教学的。质数和合数是求最大公约数、最小公倍数以约分、通分的基础。因此这部分内容的教学不仅要使学生掌握质数、合数的概念，而且能较快地看出常见数是质数还是合数。
教学内容：上海龙凤1314 shlf九年义务教育六年制小学教科书第５８页、第５９页上半页的内容及练习十三中的１～４题。
教学目的：
上海龙凤1314 shlf １、使学生掌握质数和合数的概念，知道它们的联系和区别。
上海龙凤1314 shlf ２、能正确判断一个数是质数还是合数。
上海龙凤1314 shlf ３、培养学生判断推理能力。
教学重点：上海龙凤1314 shlf掌握质数、合数概念，会判断一个数是质数还是合数。
教学难点：判断一个数是质数还是合数。
教学关键：上海龙凤1314 shlf使学生把握住质数和合数的根本区别在于：质数，只有１和本身二个约数；合数，除了１和本身，还有其它约数。
教具准备：纸片、投影器、投影片等。
教学过程：
上海龙凤1314 shlf 一、复习。
师：“我们学过求过一个数的约数，那么每个数的约数的个数又有什么规律呢？这节课我们来探索这个问题。”
上海龙凤1314 shlf 师：“谁能说说什么是约数？”
生：“如果数a能被数b（b不等于０）整除，a就叫做b的倍数，b就做a的约数（或a的因数）。
师：“谁又能说说每个数的约数有什么特点？”
上海龙凤1314 shlf 生：“一个数的约数的个数是有限的，其中最小的约数是１，最大的约数是它本身。”
二、教学新课。
上海龙凤1314 shlf １、教学例１。
教师出示例１（纸片）时说：“请两名学生分别写出左右两排数的约数。”点两名学生上黑板完成例１。
例１ 写出下面每个数的所有的约数。
上海龙凤1314 shlf １的约数：１ ７的约数：１、７
２的约数：１、２ ８的约数：１、２、４、８
上海龙凤1314 shlf ３的约数：１、３ ９的约数：１、３、９
４的约数：１、２、４ １０的约数：１、２、５、１０
上海龙凤1314 shlf ５的约数：１、５ １１的约数：１、１１
６的约数：１、２、３、６ １２的约数：１、２、３、４、 ６、１２
师：“谁能根据这些数的约数的个数进行分类？”教师在黑板上板书：
有一个约数的是：（生）１
有两个约数的是：（生）２、３、５、７、１１
上海龙凤1314 shlf 有两个以上约数的是：（生）４、６、８、９、１０、１２
请一名学生上黑板进行分类，其余学生在书上完成。
上海龙凤1314 shlf 师：“一个数，如果只有１和它本身两个约数，这样的数叫质数（或素数）（张贴质数概念）。例如，２、３、５、７、１１都是质数。谁能说说，还有哪些数是质数？”
生：“１３、１７、１９、２３……”
师：“质数的个数数得完吗？”
生：“数不完，质数的个数有无数个？”
上海龙凤1314 shlf 师：“一个数，如果除了１和它本身还有别的约数，这样的数叫做合数（张贴合数概念）。例如，４、６、８、９、１０、１２都是合数。谁能说说，还有哪些数是合数？”
上海龙凤1314 shlf 生：“４、６、８、１００……”
上海龙凤1314 shlf 师：“合数的个数数得完吗？”
上海龙凤1314 shlf 生：“合数的个数数不完，它的个数有无数个。”
师：“１不是质数，也不是合数（张贴概念）。”
２、教学例２
师：“根据质数和合数的定义，我们可以判断一个数是质数还是合数。请看例题。”
投影：
判断下面各数，哪些是质数，哪些是合数。
１７ ２２ ２９ ３５ ３７ ８７
上海龙凤1314 shlf 质数有：（生）１７、２９、３７
合数有：（生）２２、３５、８７
上海龙凤1314 shlf 师：“根据质数和合数的定义，质数只有１和它本身两个约数，合数除了１和它本身外，还有别的约数，请某某同学上来找出所有的质数，并把答案填在投影片上。”
学生填完后，师：“请你说说是怎样想的。”
上海龙凤1314 shlf 生１：“１７、２９、３７是质数。因为１７只有１和１７两个约数，２９只有１和２９两个约数，３７只有１和３７两个约数。”
上海龙凤1314 shlf 师：“请某某同学上来找出所有的合数，并把答案填在投影片上。”学生填完后，
师：“请你说说是怎样想的。”
生２：“２２、３５、８７是合数。因为２２除了１和２２两个约数外，还有２、１１两个约数，３５除了１和３５两个约数外，还有５、７两个约数，８７除了１和８７两个约数外，还有３、２９两个约数。”
师：“这两位同学回答得很好，老师相信大家都能够判断一个数是质数，还是合数了。下面请同学在书上第５９面完成中间的做一做。”
投影：
下面哪些数是质数，哪些是合数？
１９ ２１ ４３ ６７
质数：（生）１９、４３、６７
合数：（生） ２１
请两名学生在投影片上分别写出答案，并请学生说说怎样想的。
师：“请同学们做一做，２０以内的数中，有哪些数是质数。”
学生自己动手制出２０以内质数表。
师：“如果给我们一个数，如８７，我们怎样知道这些数只有１和它本身两个约数，是个质数呢？”
上海龙凤1314 shlf 生：“我们可以用２、３、５、７、９……去除这个数，如果这个数不能被２、３、５、７、９……这些数整除，就说明这个数只有１和它本身两个约数，那么它就是一个质数。”
师：“这位同学回答得非常好，判断一个数是不是质数，我们通常可以用２、３、５、７、９、１１……这些数除这个数，如果都不能整除，就说明这个数是质数。”
三、巩固练习。
师：“下面我们一起来做几个练习，请看屏幕。”
投影：题一
上海龙凤1314 shlf 检查下面各数的约数的个数，指出哪些是质数，哪些是合数，分别填在指定的圈里。
２７ ３７ ４１ ５１ ５７ ６９ ８３ ８７
质数 合数
投影：题二
在自然数１～２０中：
奇数有： 偶数有：
质数有： 合数有：
投影：题三
下面的判断对吗？说出理由。
上海龙凤1314 shlf （１）所有的奇数都是质数。
上海龙凤1314 shlf （２）所有的偶数都是合数。
（３）在自然数中，除了质数以外都是合数。
上海龙凤1314 shlf （４）１既不是质数，也不是合数。
上海龙凤1314 shlf 四、引导小结，板书课题。
上海龙凤1314 shlf 师：“请同学回顾一下，这节课我们学习了什么知识？”
生：“学习了质数、合数的定义；知道了１既不是质数，也不是合数；学会了判断一个数是质数还是合数。”
上海龙凤1314 shlf 师：“今天，我们学习的知识的课题就是……（板书课题：质数和合数）。”
五、布置作业。
师：“请同学们从课本第６２面的第１题中的９９数中，先划掉２的倍数，再依次划掉３、５、７的倍数（但２、３、５、７本身不划掉），自己动手制作１００以内的质数表。做完以后与第５９面中间的质数表对照一下，看谁能够一气呵成，制出１００以内的质数表。我们今天到此为止，下课!”
六、简评。
这节课的主要特点是：循循善诱，层层深入。首先，教师引导学生通过对例１中１２个数的约数的个数的分类，初步使学生认识到根据一个数的约数的个数，可以把自然数分为三类：质数、合数和１。其次，教师进一步让学生认识这三个概念。再次，教师让学生从例２中渐渐熟悉判断一个数是质数还是合数的方法。最后，通过练习使学生完全掌握判断一个数是质数还是合数的方法。同时，让学生知道１既不是质数也不是合数。
小学数学教案 篇10
教学内容：
课本第33页
教学目标：
1、知识与技能：加深理解除法是乘法的逆运算，建立除法的逻辑推算。熟练掌握整十数、整百数的除法。
上海龙凤1314 shlf 2、方法与过程：经历自主探究整十数、整百数的除法计算的方法过程，体验算法多样化，发展计算思维的灵活性。会用逻辑推理“因为？？所以？？”，能进行观察对比，提高对比能力。感知数学在实际生活中的运用，体验数学与生活的密切联系。
3、情感、态度与价值观：在探索与应用过程中，发展自主探究能力，激发和培养学生的竞争意识。
教学重点：
上海龙凤1314 shlf 掌握并能熟练计算整十数，整百数的除法。
教学难点：
整十数被一位数除、整百数被一位数除的计算方法。除法算式的不同读法。
教学过程：
一、引入
1、故事引入
上海龙凤1314 shlf 师：同学们，今天老师来给大家讲一个有趣的小故事，好不好？请大家仔细听好。狐狸装了一筐苹果，今天它要卖苹果。狐狸说：我的苹果可甜了，而且还很便宜呢？2 个苹果只要12元哟？小熊看见了想买苹果，它说苹果价钱太贵了，狐狸就说：那好我再便宜一些吧，20个苹果只要120元钱，小熊高兴地说很便宜了，小猴看见了却说小熊上当受骗了。
2、启发提问，导入新课。
上海龙凤1314 shlf 师：同学们，你们说为什么小猴说小熊受骗了？
师：请前后四个同学讨论讨论，说说为什么？
上海龙凤1314 shlf （教师组织学生讨论，分析故事中的条件和问题，学习新知识做准备。）
上海龙凤1314 shlf 3、师：哪组同学能说说你们小组获得了哪些信息？
生：“2个苹果只要12元。”
“20个苹果只要120元。”
上海龙凤1314 shlf 4、师：其他小组能否根据他们小组找到的信息，列出算式吗？
上海龙凤1314 shlf 生：（1）12÷2=6（元）
上海龙凤1314 shlf （2）120÷20=
上海龙凤1314 shlf 5、师：在计算120÷20，该怎样计算呢？
6、师：今天这节课我们就一起来学习整十数、整百数的除法。
上海龙凤1314 shlf （板书：整十数、整百数的除法）
二、探究新知
1、讨论算法
师：先请你们小组一起讨论计算方法，并试着算一算。
（核对答案）
上海龙凤1314 shlf 方法一：因为12÷2=6，120里面有12个十，20里面有2个十，所以，12个十除以2个十的商是6。
上海龙凤1314 shlf 师：请和这位同学做法相同的同学举手。
师：560÷70这道题，谁来说一说“因为、所以”？
生：略
上海龙凤1314 shlf 师：还有同学有其他的做法吗？
方法二：因为
20=120，所以120÷20=6。
师：这位同学想到了“除法是乘法的逆运算”
（出示题目卡片200÷20、490÷70、300÷50、240÷30）
师：像这组同学这样计算，你们会吗？能不能说出思考过程？
200÷20=？ 因为__×20=200 所以200÷20=
上海龙凤1314 shlf 490÷70=？ 因为__×70=490 所以490÷70=
上海龙凤1314 shlf 300÷50=？ 因为__×50=300 所以300÷50=
240÷30=？ 因为__×30=240 所以240÷30=
师（小结）：结合刚才两组同学的做法，在计算整十数、整百数的除法时，同学们可以根据
除法是乘法的逆运算，做除法，想乘法的方法来计算；也可以用推算的方法，根据12÷2=6，求出120÷20=6；在做题目的时候你可以选择你喜欢的方法进行计算。
师：老师和这两位同学的做法都不一样，请同学们仔细观察老师是怎么做的？
（板书：120÷20=6 被除数、除数同时划去一个0）
师：有没有同学能说说老师是怎么做的？
生：略
师：好，现在老师就来教你们一个方法：被除数、除数同时划去相同个数的0，划0的个数根据除数。
上海龙凤1314 shlf 师：再看刚才那4道题，谁来说说该怎么划0？
生：略
2、讲解读法
上海龙凤1314 shlf 师：哪位同学来读读这个算式？120÷20
（板书：3种读法）
生：120÷20 读作：120除以20
师：这个算式还有其他读法吗？
生：还可以读作：20除120
或：120被20除
上海龙凤1314 shlf 师：这位同学非常好，已经在上课之前就做了预习，老师要表扬他。
上海龙凤1314 shlf （出示题目卡片：630÷7 400÷80）
上海龙凤1314 shlf 师：请同桌两位同学小声地说一说这两题可以有哪几种读法？
生：略
师：（出示题目卡片）
上海龙凤1314 shlf 选择：算式24÷3，下列读法错误的是（ ）
上海龙凤1314 shlf A、24除以3 B、24被3除 C、3除24 D、3被24除
师：请同学们手势准备、出
（检查手势答案，是否有同学错）
上海龙凤1314 shlf 师：同学们已经很好地掌握了除法算式的几种读法。
3、巩固练习
上海龙凤1314 shlf 师：请同学们把书翻到课本第33页，看例题；看完的同学完成练一练的1计算 师：做得快的同学，第一：请你仔细检查
上海龙凤1314 shlf 第二：请你任选2题说说你是怎么做的？
（核对答案）
师：全对的同学请举手（看没有举手的同学，问他错在哪）
师：挑选200÷2、400÷8这两题，请同学说说他是怎么做的？
三、应用提高
1、第33页的练一练的第2题
师：小巧和小丁丁和学会了“整十数、整百数的除法”后，来到超市里买鸡蛋，发现有两位同学利用假期时间，在超市里帮忙分鸡蛋，将210个鸡蛋平均装入3只塑料桶。那么没只塑料桶要装多少个鸡蛋呢？
师：同学们能否列出算式，并试着算算结果。
上海龙凤1314 shlf 生：210÷3=70（个）
上海龙凤1314 shlf 师：如果要平均装入30只塑料桶呢？又该怎么列示呢？
上海龙凤1314 shlf 生：210÷30=7（个）
师：请同学们比较这两个算式210÷3和210÷30的异同，并说说做法
生：略
师：210÷3 我们可以先算21÷3=7，再添一个0
而210÷30 我们可以先各划去一个0，再用21÷3=7
上海龙凤1314 shlf 师：（出示题目卡片）请一组同学来开火车
180÷2= 160÷40=
270÷30= 400÷8=
四、归纳总结
师：今天我们学习了“整十数、整百数的除法”以及“除法算式的不同读法”，请同学们回去认真复习!
540÷9= 500÷50=
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