人教版六年级下册数学教案范文
作为一位兢兢业业的人民教师,编写教案是必不可少的,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写教案呢?下面是小编收集整理的人教版六年级下册数学教案范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。
人教版六年级下册数学教案范文1
教学目标:
上海龙凤1314 shlf 1.学生初步理解杠杆平衡的原理,并通过实验探究,培养学生动手操作实践,与人合作协调,及迁移、类推能力和抽象概括能力。
2.经过启发、讨论和独立思考、学生主动参与、积极探究,获得了杠杆平衡的条件,学生认识水平、实践能力和创新意识从中得到了培养。
3.学生在实验、实际操作中体验学习的乐趣,并通过实际应用的练习,将课内外的知识有机结合,培养学生学以致用的应用意识和创新意识。
重点、难点:
1.教学重点:理解、掌握杠杆平衡的规律。
2.教学难点:让学生综合应用所学的知识和方法解决实际问题。
教学准备:
竹竿,棋子,塑料袋(多媒体课件)
教学过程
一、准备材料,导入活动:
上海龙凤1314 shlf 1.检查课前布置的制作工具(简单杠杆)的作业。
上海龙凤1314 shlf 学生对照制作要求,自查和同组互相检查。
上海龙凤1314 shlf 小黑板或媒体出示制作要求:
上海龙凤1314 shlf (1)准备的竹竿长1m,尽量做到粗细均匀。
上海龙凤1314 shlf (2)在竹竿中点打孔,拴绳子时注意绳子的长度,同时注意检查拎起绳子后竹竿是否平衡。
上海龙凤1314 shlf (3)从中点处每隔8cm做一个刻度记号,尽量等距离。
拿出准备好的棋子和塑料袋。检查大小是否一样。
2.揭示课题:有趣的平衡(板书)
二、动手实践,探索规律
上海龙凤1314 shlf 1.活动一:探索特殊条件下竹竿保持平衡的规律:
上海龙凤1314 shlf (1)如果塑料袋挂在竹竿左右两边刻度相同的地方,怎样放棋子才能保证平衡?
①学生思考,回答问题。“两边所放的棋子要同样多。”
②演示:如:左边放3个棋子,右边也必须放3个棋子,这样才能保证平衡。
(2)如果左右两边塑料袋放入同样多的棋子,它们移动到什么样的位置才能保证平衡?
①学生思考,说出自己的见解。“塑料袋挂在竹竿左右两边的刻度要相同。”
②演示。如:
上海龙凤1314 shlf 左边塑料袋挂在刻度“4”的点上,右边塑料袋也要挂在刻度“4”的点上,这样才能保证平衡。
(3)小结:
你有什么体会?
上海龙凤1314 shlf 要保证竹竿平衡:中点左边两边棋子个数相同,且所挂位置与中点,刻度(距离)要相等。
2.活动二:探索在一般条件下竹竿保持平衡的规律(A)
上海龙凤1314 shlf (1)左边的塑料袋在刻度3上,放4个棋子,右边的塑料袋在刻度4上,放几个才能保证平衡?
①也放4个棋子行不行?会产生什么结果?
②应该放几个?
“放3个。”
(2)如果左边的塑料袋在刻度6上放1个棋子。
上海龙凤1314 shlf ①右边的塑料袋在刻度3上放几个呢?
上海龙凤1314 shlf 学生交流,各自说出自己的见解。
上海龙凤1314 shlf ②右边的塑料袋在刻度2上呢?
学生不难得出结果,放3个。
③右边的塑料袋在刻度1上呢?
学生不难得出结果,放6个。
(3)小结:
师:你有什么体会?
上海龙凤1314 shlf 左右两边棋子个数与刻度数的积要相等。
3.活动三:探索在一般条件下竹竿保持平衡的规律(B):
(1)问题:左边在刻度4上放3个棋子并保持不变,右边分别在各个刻度上放几个棋子才能保证平衡呢?
(2)实验活动:
①学生动手进行实验活动。
上海龙凤1314 shlf ②将实验结果记录下来。
上海龙凤1314 shlf ③教师提供表格,引导学生展开活动。
右刻度
所放棋子数
乘积
上海龙凤1314 shlf (3)汇报结果。
上海龙凤1314 shlf 学生发现:左右两边刻度数和所放棋子数的积相等时,竹竿才能保证平衡。
(4)从表中你发现刻度数和所放棋子数成什么比例?
学生观察表中两个量的变化情况,不难发现这两种量成反比例
三、应用规律,体会揣摩
1.基本练习:
母女俩在玩跷跷板,女儿体重12千克,坐的地方距支点15分米,母亲体重60千克,她坐的地方距支点多远才能保持跷跷板的平衡?
提示:从新课探究的`过程我们可以知道,体重和坐的地方距支点的长度成反比例。因此,可直接设她坐的的地方距支点的距离是x分米。可以得到方程
60x=12×15
解方程得x=3
答:她坐的地方距支点3分米才能保持平衡。
2.综合练习:
上海龙凤1314 shlf 桌子上有一个天平,天平左右两边各有一个可以滑动的托盘,天平的臂上各有几个相等的刻度。现在要把1克,2克,3克,4克,5克五个砝码放在天平上,且使天平左右两边保持平衡,该怎样放?
上海龙凤1314 shlf 提示:(1)根据臂长和质量成反比例
(2)先确定每个托盘中所放砝码的总质量,在确定臂长。
四、回顾整理,反思提升
1.谈收获。
师:通过这节课,我们学到了什么知识?我们是用什么方法来研究这些知识的?
上海龙凤1314 shlf 2.评价。
师:你对自己这节课的表现满意吗?
上海龙凤1314 shlf 可采取学生自评,互评,老师评价的方式进行。
板书设计:
有趣的平衡
要保证竹竿平衡:中点左边两边棋子个数相同,且所挂位置与中点,刻度(距离)要相等。
左右两边刻度数和所放棋子数的积相等时,竹竿才能保证平衡。
作业设计
基础:
上海龙凤1314 shlf 1.用边长20厘米的方砖铺一块地,需要20xx块,如果改用边长为40厘米的方砖铺地,需要多少块?
综合:
2.有一位菜贩很不老实,他有一架动过手脚的天平。这架天平的两臂不等长。有一天,当他向农民们购买实际重5千克的白菜时,就把白菜放在天平臂较短这一侧,这样称起来较轻,天平显示只有4千克重;而当他把白菜买出去的时候,他把白菜放在天平臂较长这一侧,这样称起来白菜会有多少千克重?
提示:
上海龙凤1314 shlf (1)可以像例题中一样,用列表的方法做。
上海龙凤1314 shlf (2)根据臂长与质量成反比,列方程求解。
人教版六年级下册数学教案范文2
课前准备
教师准备 PPT课件
教学过程
⊙谈话揭题
上节课,我们从意义、读法、写法、大小比较、改写以及省略尾数保留近似数等几个方面复习了整数的相关知识,这节课我们按类似的思路来复习小数的相关知识。(板书课题:小数的认识)
⊙回顾与整理
上海龙凤1314 shlf 1.小数的意义。
过渡:同学们,在生活中我们常常遇到不能用整数表示物体个数的时候,例如:我吃了半个苹果,做一件上衣要用一米半的布料……提问:半个、一米半怎样来表示呢?谁来说说小数的意义?
预设
上海龙凤1314 shlf 生1:半个可以用0.5来表示,一米半可以用1.5来表示。
生2:把整数“1”平均分成10份、100份、1000份……这样的几份是十分之几、百分之几、千分之几……可以用小数来表示。
上海龙凤1314 shlf 2.小数的数位顺序表。
上海龙凤1314 shlf 师:小数的数位顺序表是怎样的?谁能把整数、小数的数位顺序表补充完整?
(课件出示数位顺序表,小数部分留白。指名回答,师填充)
3.小数的读法和写法。
(1)师:怎样读小数?怎样写小数?
预设
生1:读小数的时候,整数部分按照整数的读法读,小数点读作“点”,小数部分按从左到右的顺序顺次读出每一个数位上的数字。
生2:写小数的时候,整数部分按照整数的`写法写,小数点写在个位的右下角,小数部分顺次写出每一个数位上的数字。
(2)写小数时需要注意什么?
(空位用“0”补足)
4.小数的分类。
(1)谁知道根据小数部分的位数是否有限,小数可以分成哪几类?
预设
生:根据小数部分的位数是否有限,小数可以分成“有限小数”和“无限小数”两类。
上海龙凤1314 shlf (2)谁能举例说明什么是有限小数?什么是无限小数?
预设
上海龙凤1314 shlf 生1:小数部分的位数是有限的小数,叫做有限小数。例如:21.7,35.3,0.13都是有限小数。
上海龙凤1314 shlf 生2:小数部分的位数是无限的小数,叫做无限小数。例如:8.33…,3.1415926…都是无限小数。
(3)无限小数还可以再细分吗?如果细分,那么可以分成哪几类?
预设
上海龙凤1314 shlf 生:无限小数可以分为无限不循环小数和循环小数。
上海龙凤1314 shlf (4)关于无限不循环小数和循环小数,你都了解哪些知识?
预设
生1:一个数的小数部分,数字排列没有规律且位数无限,这样的小数叫做无限不循环小数。例如:π
生2:一个数的小数部分从某一位起,一个数字或者几个数字依次不断地重复出现,这样的小数叫做循环小数。例如:2.555… 0.0333… 17.109109…
生3:一个循环小数的小数部分依次不断重复出现的数字叫做这个循环小数的循环节。
例如:3.99…的循环节是“9”,0.5454…的循环节是“54”。
上海龙凤1314 shlf 5.小数的性质。
上海龙凤1314 shlf (1)师:谁能说说小数有怎样的性质?
预设
生:在小数的末尾添上0或者去掉0,小数的大小不变。
上海龙凤1314 shlf (2)理解小数的性质时,应该注意什么?
上海龙凤1314 shlf (提示:要注意是“小数的末尾”,而不是“小数点的后面”)
上海龙凤1314 shlf 6.小数点位置的变化。
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课前准备
教师准备 PPT课件
教学过程
⊙提问导入
上海龙凤1314 shlf 1.提问激趣。
根据“甲是乙的”,你能想到什么?
预设
生1:乙是甲的。
生2:甲比乙少,乙比甲多。
生3:甲是甲、乙之差的5倍。
生4:甲是甲、乙之和的。
上海龙凤1314 shlf 生5:乙比甲多20%。
上海龙凤1314 shlf 2.导入新课。
这节课我们复习用分数和百分数的知识解决问题。[板书课题:解决问题(二)]
⊙回顾与整理
上海龙凤1314 shlf 1.分数(百分数)的'一般应用题。
(1)分数(百分数)乘法应用题的特征及解题关键各是什么?
①特征:已知单位“1”的量和分率,求与分率所对应的实际数量。
②解题关键:准确判断单位“1”的量。找准所求问题对应的分率,然后根据一个数乘分数的意义正确列式。
上海龙凤1314 shlf (2)分数(百分数)除法应用题的特征及解题关键各是什么?
①特征:已知一个数和另一个数,求一个数是另一个数的几分之几或百分之几。“一个数”是比较量,“另一个数”是标准量。求分率或百分率,就是求它们的倍数关系。
上海龙凤1314 shlf ②解题关键:从问题入手,理清把谁看作标准量,也就是把谁看作单位“1”,谁和单位“1”的量作比较,谁就是被除数。
(3)分数(百分数)应用题的常见题型有哪些?如何解答?
①求甲是乙的几分之几(百分之几):甲÷乙。
②求甲比乙多(少)几分之几:(甲-乙)÷乙或(乙-甲)÷乙。
③已知甲比乙多(少)几分之几,求甲:乙×。
④已知甲比乙多(少)几分之几,求乙:甲÷。
上海龙凤1314 shlf ⑤求百分率。
发芽率=×100%
上海龙凤1314 shlf 小麦的出粉率=×100%
产品的合格率=×100%
上海龙凤1314 shlf 出勤率=×100%
上海龙凤1314 shlf ⑥求利息:利息=本金×利率×时间
上海龙凤1314 shlf 2.分数应用题的特例——工程问题。
(1)什么是工程问题?
明确:工程问题是探讨工作总量、工作效率和工作时间三个数量之间相互关系的一种应用题。
(2)解决工程问题的关键是什么?
上海龙凤1314 shlf 明确:把工作总量看作单位“1”,工作效率就是工作时间的倒数,然后根据题目的具体情况灵活运用公式解题。
(3)工程问题的数量关系式有哪些?
预设
生1:工作总量=工作效率×工作时间
上海龙凤1314 shlf 生2:工作效率=工作总量÷工作时间
上海龙凤1314 shlf 生3:工作时间=工作总量÷工作效率
生4:合作时间=工作总量÷工作效率和
人教版六年级下册数学教案范文4
教学内容:
抽样游戏
教学目标:
1.使学生能够理解抽样问题中的某些基本原则,并能够解决相关简单问题。
2.意识到数学与日常生活的联系,了解数学的价值,增强应用数学的'意识。
教学重点:
抽样问题。
教学难点:
理解抽样问题的基本原理。
教学过程:
一、教学示例
示例:一个盒子里有4个红球和4个蓝球,要摸出至少两个同色的球,最少需要摸几个球?
上海龙凤1314 shlf 1.猜想答案。
上海龙凤1314 shlf 鼓励学生猜想至少要摸几个球。
上海龙凤1314 shlf 2.实验活动。
(1)抽样2个球,有多少种可能?
上海龙凤1314 shlf 结果:可能抽中2个同色的球。
(2)抽样3个球,有多少种可能?
上海龙凤1314 shlf 结果:一定可以抽中2个同色的球。
3.发现规律。
启发:抽样球的数量与颜色种类有什么关系吗?
上海龙凤1314 shlf 学生可以发现:只要抽样数量比颜色种类多1,就可以保证至少抽出2个同色的球。
二、练一练
问题1:
(1)独立思考,判断是否正确。
(2)和同学们交流,并解释理由。
问题2:
(1)请您说明至少抽多少个球,您可以保证至少抽出2个同色的球?
(2)如果抽样4个球,可以保证至少抽出2个同色的球吗?为什么?
三、巩固训练
完成课本练习12的问题1和问题3。
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教学内容:
上海龙凤1314 shlf 成数(课本第9页例2)
教学目标:
1、结合具体事物,经历认识成数,解答有关成数的实际问题的过程。
上海龙凤1314 shlf 2、对成数问题有好奇心,获得运用已有知识解决问题的成功体验。
教学重点:
理解成数的意义。
教学难点:
解决解答有关成数的实际问题。
教学过程:
一、复习
1、填空
上海龙凤1314 shlf ①四折是十分之( ),改写成百分数是( )。
②六折是十分之( ),改写成百分数是( )。
上海龙凤1314 shlf ③七五折是十分之( ),改写成百分数是( )。
2、商店里花了56元钱买了一条牛仔裤,因为那儿的牛仔裤正在打七折销售,这条牛仔裤原价多少元?
二、创设情境,导入新课
同学们有听农民们说:今年我家的.稻谷比去年增产二成,我家的桂皮晒干后只有五成等吗?他们说的是什么意思呢?原来商业上与百分数有关的术语是折扣,而农业上与百分数有关的术语就是成数。渗透环保教育
三、探究体验
(一)成数表示一个数是另一个数的十分之几,通称几成。例如一成就是十分之一,改写成百分数就是10%。
上海龙凤1314 shlf 1、让学生尝试把二成及三成五改写成百分数。
上海龙凤1314 shlf 2、让学生说说除了农业上使用成数,还有哪些行业是使用了成数的知识。
上海龙凤1314 shlf 3、练习:将下列成数改写成百分数。
二成=( )%; 四成五=( )%; 七成二=( )%。
(二)教学例2
1、出示例题,某工厂去年用电350万千瓦时,今年比去年节电二成五,今年用电多少万千瓦时?
2、让学生读题,分析题意,今年比去年节电二成五怎么理解?是以哪个量为单位1?
3、学生尝试独立分析问题,解决问题,教师巡堂了解情况,指导个别学习有困难的学生。
4、理解节电二成五就是比去年节省了百分之二十五的意思。从而根据求一个数的百分之几是多少的解法列出算式和解答。
350(1-25%)=262.5(万千瓦时)
或者引导学生列出
350-35025%=262.5(万千瓦时)
四、巩固练习
上海龙凤1314 shlf 1、三成=( )%; 五成六=( )%; 八成三=( )%;
2、第9页做一做
上海龙凤1314 shlf 3、解决问题
(1)某乡去年的水稻产量是1500吨,今年因为受到天气灾害的影响水稻产量只有去年的八成五,今年的水稻产量是多少吨?
上海龙凤1314 shlf (2)鼎湖山20xx年累计旅游人次是18万人次,20xx年累计旅游人次比20xx年增加一成五,20xx年累计旅游人次是多少?(出外玩要做好垃圾分类)
上海龙凤1314 shlf (3)我校20xx年的在校生人数有820人,比20xx年在校生人数减少了二成,我校20xx年的在校生人数是多少?
上海龙凤1314 shlf (4)某鞋厂20xx年的年产量为30万双,20xx年年产量比20xx年增加了一成六,20xx年年产量又比20xx年增加一成,这个鞋厂20xx年的年产量是多少万双?
五、课堂总结
这节课你收获了什么?
人教版六年级下册数学教案范文6
教学计划
在本节课的教学中,学生将学会反比例的概念、特点及应用,体验自主探究的过程,掌握探究的方法,培养思维能力和创新意识。
设计思路
上海龙凤1314 shlf 本节课的教学采用“学生是学习的主体”的理念,最大限度地为学生提供自主探究的机会。具体过程分为三个部分:借助定义、实例,渗透函数思想;借助具体情境,在观察、讨论中发现规律;借助已有的学习经验总结反比例关系式。
教学准备
教师准备PPT课件,相关实验材料。学生准备实验记录单。
教学过程
1.复习。
上海龙凤1314 shlf 课件出示:一个圆柱形水箱,底面积是0.78平方米,高是1.2米,这个水箱能装水多少立方米?
(1)引导学生独立解决问题。
(2)提问:“底面积”和“高”的数量关系是什么?
上海龙凤1314 shlf (3)师追问:在什么情况下,“底面积”和“高”成正比例关系?
2.探究反比例的概念和特点。
上海龙凤1314 shlf 教师引导学生借助正比例的意义和生活实例,体会函数思想,理解成正比例关系的两种量的比值不变的特点。
上海龙凤1314 shlf 引导学生在观察、讨论中发现“把相同体积的水倒入底面积不同的杯子中,水面的高度不同”及“杯子的底面积×水的高度=水的体积”这一规律,归纳、概括出反比例的意义及特点。
3.总结反比例关系表达式。
教师引导学生根据已有的经验自己总结出反比例关系表达式,体验成功的喜悦。
教学总结
上海龙凤1314 shlf 本节课的教学采用了以学生为主体的教学模式,学生参与探究过程,理解反比例的概念和特点,掌握探究方法,培养思维能力和创新意识。
上海龙凤1314 shlf 本节课继续探究圆柱体积问题,如果圆柱的体积一定,底面积与高之间又存在怎样的关系呢?我们将从具体情境中初步感知成反比例关系的量开始。
2.引入课题
上海龙凤1314 shlf 如果已知圆柱的体积,底面积与高的关系是怎样的呢?本节课将探究圆柱体积、底面积和高之间的关系,并引入反比例的概念。
设计意图:通过让学生在具体问题中初步感知反比例的量,并思考如何探究圆柱的体积、底面积和高之间的关系,提高学生对数学问题的兴趣和思维完整性。
⊙探究新知
1.在具体情境中初步感知成反比例关系的量。
上海龙凤1314 shlf (1)教师出示以杯子的底面积为自变量,水的高度为因变量的变化情况表格。
教师:请观察下表,思考其中的规律,并回答下列问题。
杯子的底面积/cm2
10
15
20
30
60
…
上海龙凤1314 shlf 水的高度/cm
30
20
15
10
5
…
①表中有哪两种量?
上海龙凤1314 shlf ②水的高度是如何随着杯子底面积的变化而变化的?
③相对应的杯子的底面积与水的'高度的乘积分别是多少?
(2)学生思考后在小组内交流。
(3)全班交流。
预设
学生1:表中包含底面积和水的高度这两种量。
上海龙凤1314 shlf 学生2:杯子的底面积增大,水的高度降低;杯子的底面积减小,水的高度升高。
学生3:相对应的杯子的底面积与水的高度的乘积都是300,也就是底面积×高度=水的体积(一定)。
上海龙凤1314 shlf (4)明确反比例的概念及特点。
上海龙凤1314 shlf 由于水的体积保持不变,因而杯子的底面积变化就会影响水的高度。杯子底面积增加,则水的高度相应地降低,而当杯子底面积减小时,则水的高度反而会升高。然而,无论杯子底面积和水的高度如何变化,它们的乘积始终保持不变,这就是我们所说的反比例关系,即杯子底面积和水的高度是成反比例关系的两种量。
人教版六年级下册数学教案范文7
教学内容:
比较正数和负数的大小。
教学目的:
1、借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。
上海龙凤1314 shlf 2、初步体会数轴上数的顺序,完成对数的结构的初步构建。
教学重、难点:
负数与负数的比较。
教学过程:
一、复习:
上海龙凤1314 shlf 1、读数,指出哪些是正数,哪些是负数?
上海龙凤1314 shlf -8 5.6 +0.9 - + 0 -82
2、如果+20%表示增加20%,那么-6%表示 。
二、新授:
(一)教学例3:
上海龙凤1314 shlf 1、怎样在数轴上表示数?(1、2、3、4、5、6、7)
2、出示例3:
上海龙凤1314 shlf (1)提问你能在一条直线上表示他们运动后的情况吗?
(2)让学生确定好起点(原点)、方向和单位长度。学生画完交流。
上海龙凤1314 shlf (3)教师在黑板上话好直线,在相应的点上用小图片代表大树和学生,在问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系?(让学生把直线上的点和正负数对应起来。
(4)学生回答,教师在相应点的下方标出对应的数,再让学生说说直线上其他几个点代表的数,让学生对数轴上的点表示的.正负数形成相对完整的认识。
(5)总结:我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数,像这样的直线我们叫数轴。
(6)引导学生观察:
A、从0起往右依次是?从0起往左依次是?你发现什么规律?
B、在数轴上除了可以表示整数外,还可以表示分数和小数。请学生在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。如果从起点分别到1.5和-1.5处,应如何运动?
(7)练习:做一做的第1、2题。
(二)教学例4:
1、出示未来一周的天气情况,让学生把未来一周每天的最低气温在数轴上表示出来,并比较他们的大小。
2、学生交流比较的方法。
3、通过小精灵的话,引出利用数轴比较数的大小规定:在数轴上,从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。
上海龙凤1314 shlf 4、再让学生进行比较,利用学生的具体比较来说明“-8在-6的左边,所以-8〈-6”
上海龙凤1314 shlf 5、再通过让另一学生比较“8〉6,但是-8〈-6”,使学生初步体会两负数比较大小时,绝对值大的负数反而小。
上海龙凤1314 shlf 6、总结:负数比0小,所有的负数都在0的左边,也就是负数都比0小,而正数比0大,负数比正数小。
7、练习:做一做第3题。
三、巩固练习
上海龙凤1314 shlf 1、练习一第4、5题。
上海龙凤1314 shlf 2、练习一第6题。
3、某日傍晚,黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度,这天傍晚黄山的气温是 摄氏度。
四、全课总结
上海龙凤1314 shlf (1)在数轴上,从左到右的顺序就是数从小到大的顺序。
上海龙凤1314 shlf (2)负数比0小,正数比0大,负数比正数小。
第二课教学反思:
上海龙凤1314 shlf 许多教师认为“负数”这个单元的内容很简单,不需要花过多精力学生就能基本能掌握。可如果深入钻研教材,其实会发现还有不少值得挖掘的内容可以向学生补充介绍。
例3——两个不同层面的拓展:
1、在数轴上表示数要求的拓展。
上海龙凤1314 shlf 数轴除了可以表示整数,还可以表示小数和分数。教材例3只表示出正、负整数,最后一个自然段要求学生表示出—1.5。建议此处教师补充要求学生表示出“+1.5”的位置,因为这样便于对比发现两个数离原点的距离相等,只不过分别在0的左右两端,渗透+1.5和—1.5绝对值相等。
上海龙凤1314 shlf 同时,还应补充在数轴上表示分数,如—1/3、—3/2等,提升学生数形结合能力,为例4的教学打下夯实的基础。
上海龙凤1314 shlf 2、渗透负数加减法
教材中所呈现的数轴可以充分加以应用,如可补充提问:在“—2”位置的同学如果接着向西走1米,将会到达数轴什么位置?如果是向东走1米呢?如果他从“—2”的位置要走到“—4”,应该如何运动?如果他想从“—2”的位置到达“+3”,又该如何运动?其实,这些问题就是解决—2—1;2+1;—4—(—2);3—(—2)等于几,这样的设计对于学生初中进一步学习代数知识是极为有利的。
上海龙凤1314 shlf 例4——薄书读厚、厚书读薄。
薄书读厚——负数大小比较的三种类型(正数和负数、0和负数、负数和负数)
上海龙凤1314 shlf 例4教材只提出一个大的问题“比较它们的大小”,这些数的大小比较可以分为几类?每类比较又有什么方法,教材则没有明确标明。所以教学中,当学生明确数轴从左到右的顺序就是数从小到大的顺序基础上,我还挖掘了三种不同类型,一一请学生介绍比较方法,将薄书读厚。
将厚书读薄——无论哪种类型,比较方法万变不离其宗。
无论哪种比较方法,最终都可回归到“数轴上左边的数比右边的数小。”即使有学生在比较—8和—6大小时是用“8>6,所以—8。
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