高中生物教案

时间：2021-02-26 11:40:29 生物教案我要投稿

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高中生物教案三篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的高中生物教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

高中生物教案三篇

高中生物教案篇1

　　一、教学目标：

　　1、了解原核细胞和真核细胞的特点

上海龙凤1314 shlf　　2、真核细胞和原核细胞的区别

　　二、重难点：

　　真核细胞和原核细胞的区别

　　三、板书设计：

　　一、认识原核细胞的和真核细胞

　　1、真核细胞：

　　2、原核细胞;

　　二、原核细胞和真核细胞的主要特征

　　1、真核细胞

　　2、原核细胞

　　3、真核细胞和原核细胞的比较

　　四、教学过程：

　　导入：上一节我们学习了有关细胞的主要特征，以及细胞的基本结构，今天我们就把细胞进行分类，学习一下有关真核细胞和原核细胞的特点。

上海龙凤1314 shlf　　学生阅读【探究活动】认识一下有关原核细胞和真核细胞，教师提问：

　　1、原核细胞包括的细胞的种类？

　　2、真核细胞包括的种类？

　　教师总结：由原核细胞组成的生物叫做原核生物，原核生物包括，细菌、蓝藻、支原体、衣原体等生物。由真核细胞组成的生物叫做真核生物，真核生物包括动物、植物、真菌、人类。

　　教师小提示：

　　区分细菌与真菌？

　　细菌和真菌都是个体微小的生物，细菌一般是杆菌、球菌等如：大肠杆菌、金黄色葡萄球菌、放线菌、等，真菌如：酵母菌等。

　　学生阅读课本，教师总结原核细胞的特点：

　　1．原核细胞的最主要特点：细胞内没有由核膜包围的典型细胞核。

　　2．原核细胞的结构：

　　（l）细胞壁和细胞膜：

　　细胞壁的主要成分是肽聚糖。

　　（2）细胞质：有核糖体，无其他的细胞器。

　　（3）核区：由DNA分子组成。

　　区别原核生物和真核生物是依据构成该生物的细胞是原核细胞还是真核细胞。

上海龙凤1314 shlf　　原核细胞与真核细胞的主要区别是有无成形的细胞核，也可以说是有无核膜，因为有核膜就有成形的细胞核，无核膜就没有成形的细胞核。

　　注意：（1）病毒既不是原核生物也不是真核生物，因为病毒没有细胞结构。

　　（2）原生动物（如草履虫、变形虫等）不等于原核生物，原生动物是动物中最低等的类群，但它们都是真核生物。

上海龙凤1314 shlf　　（3）不是所有的菌类都是原核生物，细菌和放线菌是原核生物，而真菌（如酵母菌、霉菌等）是真核生物。

　　细菌常根据形状分为：杆菌、球菌和螺旋菌，细菌常根据形状来命名，如大肠杆菌。也有的根据功能来命名，如硝化细菌、乳酸菌等。

　　学生阅读课本，总结真核细胞和原核细胞的比较？

　　原核细胞与真核细胞有较大区别，两者的区别如下表所示：

上海龙凤1314 shlf　　原核细胞真核细胞

　　细胞大小较小（1-10μm）较大（10-100μm）

上海龙凤1314 shlf　　染色体一个细胞只有一条环状DNA，DNA裸露，不与RNA、蛋白质连结在一起一个细胞有多条染色体，DNA、RNA、蛋白质连结在一起

　　细胞核无核膜、无核仁有核膜、有核仁

　　细胞器仅有分散的核糖体，其结构与真核细胞不同有核糖体、线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体等

　　细胞壁主要由胞壁质组成植物细胞有，主要成分为纤维素和果胶

　　内膜系统简单复杂

上海龙凤1314 shlf　　微梁系统无有微管和微丝

　　细胞分裂二分体、出芽、无有丝分裂和减数分裂，只有无丝分裂能进行有丝分裂和减数分裂

上海龙凤1314 shlf　　转录与翻译出现在同一时间与地点转录在核内，翻译在细胞质内

　　五、小结：

上海龙凤1314 shlf　　本节主要叙述了有关真核细胞和原核细胞的特点以及真核细胞和原核细胞的比较。

高中生物教案篇2

　　教学目标上海龙凤1314 shlf：1.理解叶绿体内光能转换成电能的过程。

　　2.理解叶绿体内电能转换成活跃的化学能的过程。

　　教学重点：光能如何转换成稳定的化学能

　　教学难点：光合作用过程中能量的转换过程

　　教学方法：

　　教具准备：

　　教学内容及过程：

　　一、创设问题情景

　　从当今世界面临的粮食危机对人类生存和发展的严重影响以及我国耕地减少与人口数量大引发的粮食需求的突出矛盾；从提高粮食产量的紧迫性和巨大潜力，引出进一步对光合作用中能量转换和物质变化进行深入研究的必要，从而导入本节的研究内容——光合作用。

　　二、学生观察，教师引导发现问题

　　1、光能转换成电能

上海龙凤1314 shlf　　观察探索通过复习高二所学的光合作用有关知识引入高三学习的重点------对光能在叶绿体中的转换进行深入研究。

　　围绕光能转换成电能，复习回忆叶绿体的结构，与光能的吸收、传递和转换有关的色素，引导学生观察，思考讨论：

　　（1）A、B表示色素，请问它们分别代表什么色素？以及各自有何作用？

　　（2）特殊状态的叶绿素a在光的照射下发生了什么变化？

上海龙凤1314 shlf　　（3）特殊状态的叶绿素a是怎么失去电子的？

　　（4）失去电子的叶绿素a是什么性质？怎样才能恢复稳态？

　　（5）失去电子的叶绿体a从哪里夺取电子？

上海龙凤1314 shlf　　（6）试写出水光解的反应式？

　　（7）脱离叶绿素a的电子去哪里了？

　　（8）最初的电子供体和最终电子受体分别是什么？

　　（9）能量转换的场所是什么？

上海龙凤1314 shlf　　思维发散与开拓绿色植物这种独有的现象在哪些领域有广阔应用和研究前景？

　　同时提出水的光解中电子的传递和氢离子的去路的问题，以此进入第二个研究主题，即电能转换成活跃的化学能。

　　2、电能转换成活跃的化学能

上海龙凤1314 shlf　　在叶绿体的囊状结构的薄膜上发生的能量转换的两个步骤，由光能转换成电能，由电能进一步转换成活跃的化学能是连续不可分割的过程，光合作用中光合磷酸化与电子传递是偶联的。观察多媒体，引导学生分析。

上海龙凤1314 shlf　　（1）2H2O→O2+4H++4e- ，水的光解产生的电子和氢离子最终传递给什么物质，并生成了什么物质？尝试写出物质变化的反应式。

　　（2）在电子传递过程中还形成了什么物质？写出其反应式。

　　（3）电能转换成的活跃的化学能，储存在什么物质中？

　　（4）活跃的化学能意味着什么？

　　（5）NADPH除了携带一定能量的物质外，还具有什么性质？

上海龙凤1314 shlf　　（6）NADPH用来还原什么？

　　3、活跃的化学能转换成稳定的化学能

　　在暗反应阶段活跃的化学能转换成稳定的化学能这部分内容是学生在高二阶段已经学到的知识，教师需要在学生原有的知识基础上，通过教学过程，使学生达到温故知新的目的。思考回忆以下问题：

　　（1）ATP和NADPH参与暗反应阶段的什么过程的反应？

上海龙凤1314 shlf　　（2）在此过程中能量形式发生了什么变化以及场所在哪里？

　　归纳总结在分别学习探索光能在叶绿体中的转换的三个步骤后，依据教材中图2-2，要求学生完整叙述在光合作用中能量转换的全过程，教师引导学生进行前后知识比较，发现光合作用中能量转换和物质变化的相互联系、不可分割、同时进行的关系，以运动变化和联系的观点深入理解光合作用的实质即能量转换和物质变化过程，从而全面深刻地掌握知识，并形成能力。

　　知识迁移深化

　　甲、乙两个密闭的玻璃钟罩内，分别喂养同样小鼠各一只，和长势良好的同样绿色植物各一盆。与甲罩不同的是，乙罩内多了一杯氢氧化钙溶液。两玻璃罩同在阳光下培养一段时间后，甲、乙两个钟罩内的小鼠和植物各发生了什么变化？分析产生此现象的原因。教师需要特别指导分析乙罩内的小鼠死亡的原因和光合作用中的暗反应的联系，深入体会和总结光反应与暗反应之间的关系。

　　总结：（略）

高中生物教案篇3

　　教学目标

　　一、知识方面

上海龙凤1314 shlf　　1、使学生了解呼吸作用的概念

　　2、使学生掌握有氧呼吸的过程

　　3、使学生理解有氧呼吸和无氧呼吸的异同

　　4、使学生理解呼吸作用的意义

　　5、使学生理解呼吸作用的本质

　　6、使学生理解呼吸作用和光合作用这两种生物界最重要的两种生理过程的区别与联系

　　二、能力方面

　　1、通过分析有氧呼吸的过程，训练学生分析问题的能力，培养他们良好的思维品质。

　　2、通过让学生对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同、光合作用和呼吸作用的异同，培养学生列表比较能力和归纳的能力。

　　三、情感、态度、价值观方面

上海龙凤1314 shlf　　通过引导学生讨论利用光合作用、呼吸作用的原理，提出使作物增产的措施，激发学生学习生物学的兴趣，增强学生对科学、技术、社会的理解，培养学生关心身边的科学的意识，同时进行生命科学价值观的教育。

　　教学建议

　　教材分析

上海龙凤1314 shlf　　本节是本章的重点内容之一。教材包括、有氧呼吸、无氧呼吸以及呼吸作用的意义等四部分内容。

　　1、呼吸作用的概念

　　教材中提及的呼吸的概念基本上和初中生物课本中提到的类似，只是更加强调发生的部位在细胞中，氧化的底物不只是葡萄糖，还有糖类、脂类和蛋白质，这部分内容对学生进一步深入学习呼吸作用原理起到承上启下的.作用。

　　2、有氧呼吸

上海龙凤1314 shlf　　教材首先指出有氧呼吸是高等动、植物进行呼吸作用的主要形式，通常所说的呼吸作用就是指有氧呼吸。

　　接着教材给出了有氧呼吸的总反应式，在此基础上结合插图阐述了有氧呼吸全过程的三个阶段、并且指出了各阶段进行的场所：

　　第一阶段是葡萄糖脱氢，产生还原性氢、丙酮酸和少量的ATP，这个阶段在细胞质的基质中进行。

　　第二阶段是丙酮酸继续脱氢，同时需要水分子参与反应，产生还原性氢、二氧化碳和少量的ATP，这个阶段在线粒体中进行。

　　第三阶段是前两阶段脱下的氢与氧气结合生成水，这一阶段产生了大量的ATP，这个阶段也在线粒体中进行。

　　3、无氧呼吸

　　教材首先说明生物一般是在无氧条件下能进行无氧呼吸，并分别阐述了高等植物细胞的无氧呼吸及其场所、高等动物细胞的无氧呼吸及其场所。

　　然后教材对一些高等植物的某些部分在进行无氧呼吸时也可以产生乳酸又做了补充说明；同时教材还用小号字对有氧呼吸的进化做了简要的介绍。

上海龙凤1314 shlf　　教师在这里应补充无氧呼吸与发酵这一组学生易混淆的概念。

　　4、有氧呼吸与无氧呼吸的异同

上海龙凤1314 shlf　　教材是以图表结合讲述的形式，对有氧呼吸和无氧呼吸的区别进行了比较。

　　5、呼吸作用的意义

　　教材从两个方面论述了呼吸作用的意义，其一，为生物体的生命活动提供能量；其二，为其他化合物的合成提供能量；在这里教师有必要对呼吸的意义作适当的补充，如：呼吸作用过程中的中间代谢产物是进行各物质转化的原料；再如有氧呼吸的出现对生物进化速度所起的巨大推动作用等。

　　教法建议

　　1、引言

　　因为呼吸作用在初中生物课上也是重点学习的重要生物学原理之一，所以学生对呼吸作用的最基本的物质变化和能量变化还是有基础的，因此引言可从学生已有的对呼吸的理解作为切入点，教师可设计问题串检测学生对呼吸的理解程度，并把引言和教材中的呼吸作用概念合并在一起进行教学。

　　2、有氧呼吸

　　（1）让学生比较初中和高中生物学课本所给的有氧呼吸的总反应方程式，在比较中体会有氧呼吸的产物与反应物都需要水这一事实。

上海龙凤1314 shlf　　（2）有氧呼吸的过程

上海龙凤1314 shlf　　①有氧呼吸过程程中的物质变化和ATP的产生

　　在引导学生讨论以葡萄糖为底物的有氧呼吸的三个阶段时，可采用如下教法：教师一边写化学反应程式，一边让学生配平反应式，同时参看课本图解的方法来进行教学。

　　A、第一阶段：在细胞质的基质中，一个分子的葡萄糖分解成两个分子的丙酮酸，同时脱下4个；在葡萄糖分解的过程中释放出少量的能量，其中一部分能量用于合成ATP，产生少量的ATP。

　　B、第二阶段：丙酮酸进入线粒体的基质中，两分子丙酮酸和6个水分子中的氢全部脱下，共脱下20个，丙酮酸被氧化分解成二氧化碳；在此过程释放少量的能量，其中一部分用于合成ATP，产生少量的ATP。

上海龙凤1314 shlf　　C、第三阶段：在线粒体的内膜上，前两阶段脱下的共24个与从外界吸收或叶绿体光合作用产生的6个O2结合成水；在此过程中释放大量的能量，其中一部分能量用于合成ATP，产生大量的ATP。

　　教师可指导学生把有氧呼吸的三个阶段进行表解分析。

　　（3）有氧呼吸过程中能量变化

上海龙凤1314 shlf　　教师应向学生说明，在有氧呼吸过程中，葡萄糖彻底氧化分解，1mol的葡萄糖在彻底氧化分解以后，共释放出2870kJ的能量，其中有1161kJ的能量储存在ATP中，其余的能量都有以热能的形式散失了。

上海龙凤1314 shlf　　（4）在学生完全清楚了有氧呼吸的三个步骤后，教师应提一些综合性的问题，让学生在讨论过程中，深化对有氧呼吸过程的理解。

上海龙凤1314 shlf　　为使学生树立学以致用的观念，同时也是对上节课所学内容的复习，教师还可以提一些利用有氧呼吸原理用于生产实践的相关问题，供学生讨论，同时加深对有氧呼吸的理解。比如教师可设计这样的问题：

上海龙凤1314 shlf　　“如果有人向你请教怎么能长期储存农作物种粒、蔬菜或水果，你能利用学过的呼吸作用原理，提供一些有价值的建议或措施吗？”

　　3、无氧呼吸

　　（1）无氧呼吸的概念

　　教师可引导学生讨论：“生物体在什么情况下，可能会供氧不足？”，这样很自然地有了下一设问：“在缺氧条件下，生物体如何呼吸呢？”从而引入对无氧呼吸的学习。

上海龙凤1314 shlf　　教师应向学生解释我们平常所说的呼吸作用实际上指的有氧呼吸，它是在有氧的条件下进行的。无氧呼吸一般是指细胞在无氧条件下，通过酶的催化作用，把葡萄糖等有机物分解成不彻底的氧化产物，同时释放出少量能量的过程。这个过程对于高等生物称为无氧呼吸，如果是微生物（如乳酸菌、酵母菌），则习惯上称为发酵。

上海龙凤1314 shlf　　（2）无氧呼吸的过程

　　教师可采用一边写化学方程式，一边让学生配平反应式的方法进行教学，引导学生分析讨论高等植物细胞的无氧呼吸过程及其场所、高等动物细胞的无氧呼吸过程及其场所。最后总结无氧呼吸的全过程。

上海龙凤1314 shlf　　第一阶段：在细胞质的基质中，与有氧呼吸的第一阶段完全相同。

　　第二阶段：在细胞质的基质中，丙酮酸在不同酶的催化下，分解为酒精和二氧化碳，或者转化为乳酸。

　　为使学生加深对无氧呼吸的理解，教师可设计一些问题供学生讨论。

　　4、有氧呼吸与无氧呼吸的比较

　　有氧呼吸和无氧呼吸从葡萄糖到丙酮酸这一阶段完全相同，只是从丙酮酸开始它们分别沿不同的途径形成不同的产物。

　　教师可引导学生用表解的形式比较有氧呼吸与无氧呼吸的异同。

上海龙凤1314 shlf　　教师为学生提供有价值的，与学生生活密切相关的讨论话题，以强化对二者联系的理解。如可提问题：

　　①你每天都进行很多运动吧？你是否想过，当你进行不同形式的运动时，你的身体其实采用不同的方式为你供能呢？

上海龙凤1314 shlf　　②病毒进行有氧呼吸还是无氧呼吸？

　　5、有氧呼吸与光合作用的异同