初中物理教案

时间：2024-04-29 18:19:09 其它教案我要投稿

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初中物理教案范文

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的初中物理教案范文，希望对大家有所帮助。

初中物理教案范文

初中物理教案范文1

　　第一节，《认识静电》教学反思

上海龙凤1314 shlf　　一，这堂课的核心就是要做好几个演示实验：

上海龙凤1314 shlf　　（1）用两个通草球分别接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，两个通草球互相排斥。

　　（2）用两个通草球分别接触毛皮摩擦过的硬橡胶棒，两个通草球也互相排斥。

　　（3）用一个通草球接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，用一个通草球接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，两个通草球却互相吸引。

上海龙凤1314 shlf　　（4）使起电机的大金属球带上电，用一个不带电的绝缘金属球与之接触，结果绝缘金属球上的箔片张开。

　　（5）把带正电荷的大金属球C移近（不接触）彼此接触的金属球A，B.可以看到A，B上的金属箔都张开了，表示A，B都带上了电荷。如果先把C移走，A和B上的金属箔就会闭合。如果先把A和B分开，然后移开C，可以看到A和B仍带有电荷；如果再让A和 B接触，他们就不再带电。这说明A和B分开后所带的是异种等量的电荷，重新接触后等量异种电荷发生中和。

　　课堂因实验而精彩，由于实验的成功，学生对于这三种起电方式的理解就比较容易。如果天气不够干燥，课就很难上好

　二、理解物体带电的本质时，教师反复强调：质子数目偏多，或电子数目偏多。对于理解有很好的作用，巩固练习中的几个题也选得比较好

　　三、电荷、元电荷、质子电量、电子电量下节课还要加强复习。

　　第二节，《探究静电力》教学反思

　　一、关于点电荷，不宜讲得太多，知道这几个意思就行，不是很小的.带电体就可看成点电荷，也不是很大的带电体就不可看成点电荷，一个带电体能否看成点电荷，不是看它的尺寸大小，而是看它的形状和大小对所研究的问题的影响是否可以忽略不计

　　二、我们不可能重复库仑的实验，不可能做的精准，演示实验只是定性分析，无法定量。所以重心在对定律的理解。

　　三、考虑到库仑定律是基本物理定律，库仑扭秤的实验对检验库仑定律具有重要意义，介绍给学生，很有必要。

　　四，此课很难有什么特色，教学思路与别人大同小异。

　　第三节，《电场强度》教学反思

　　这堂课最成功的地方就是以类比的方法解决了场强与试探电荷无关的问题。

　　某点的场强只能与场源电荷以及该点到场源的距离有关。这好比火炉旁边各处的温度，这一点的温度是火炉本身有关，也与这点到火炉的距离有关。

上海龙凤1314 shlf　　试探电荷就好比是温度表，这点的温度是40度，用温度表测量，温度为40度，不用温度表测量，它还是40度。用这个表量得是40度，那个表量也是40度。场源电荷产生的电场也是这样，这点的场强用试探电荷来试探，它是这个值，不用试探电荷来试探，它也是这个值。用小的试探电荷来试探，它是这个值，用大点的试探电荷来试探，它也是这个值，与试探电荷完全无关

初中物理教案范文2

　　一、教学目标

上海龙凤1314 shlf　　1、知识与技能

上海龙凤1314 shlf　　（1）了解重力是如何产生的，能列举生活中的重力现象，感知重力；

　　（2）通过实验探究，知道重力大小与物体质量的关系；

　　（3）了解并描述重力的方向，会用重力方向解决生活中的简单问题；

　　（4）了解重力的重心。

　　2、过程与方法

上海龙凤1314 shlf　　（1）经历探究重力的大小跟什么因素有关的过程，领悟科学探究方法，主动建构知识；

上海龙凤1314 shlf　　（2）通过体验和观察，感知重力方向，培养学生善于观察、乐于思考的能力；

上海龙凤1314 shlf　　（3）通过创设物理情境，培养学生发现问题、提出问题的能力。

上海龙凤1314 shlf　　3、情感态度价值观

上海龙凤1314 shlf　　（1）通过观察、实验、设问释疑，营造师生情感交流、相互启迪、轻松和谐氛围；

上海龙凤1314 shlf　　（2）通过体会“物理就在身边”的过程，激发学生学习物理的兴趣。

　　二、设计思路

　　1、学生学习方式的转变是课程改革的显著特征和核心任务

　　“重力”这节课，知识点本身难度不高，但比较琐碎。我通过一系列问题情境和实验情境的设置，以知识为载体，创设对话平台，营造师生情感交流、相互启迪、轻松和谐氛围；促使学生主动交流、勇于表现，激发学生积极思维，让学生利用大量的'、具体的、感性的素材，主动建构与重力有关的知识，使学生体验多种学习方式，真正成为学习的主人。

　　2、培养学生科学素养，是物理课堂必须承担的责任

　　这节课，通过设置与学生认知不同或认知匹配的情境，培养学生发问意识和思维能力；通过探究“重力大小与物体质量的关系”，让学生充分经历猜想及实验数据分析的过程，从而通过质疑、对比分析等环节，得出结论，提高探究能力；通过“重力方向”的感知、探究及应用，使学生对“重力方向”的认识由感性上升到理性，培养学生运用知识解决问题的能力，达到培养学生科学素养的目的。

　　三、教学重点、难点

　　教学重点：

上海龙凤1314 shlf　　（1）学生经历自主建构重力与质量成正比的过程，认识重力；

上海龙凤1314 shlf　　（2）通过观察、讨论及实验，让学生了解重力方向、重力的作用点。

　　教学难点：

上海龙凤1314 shlf　　（1）通过创设主动学习的教学情境，培养学生发现问题、解决问题的能力；

　　（2）教师对课堂动态生成的有效引导和驾驭；

　　（3）学生描述“重力方向”过程的教学。

　　四、教学准备

　　学生：弹簧测力计、质量已知的钩码、重垂线、铁架台、细线、金属组教师：多媒体课件、实物投影、自制“重力方向”演示器、一端装有铁块的粗细均匀的管子、不规则形状的纸板、细线

　　五、教材及学情分析

　　本节是在学习了“力”的基础上进行教学的，重力是一种最常见的力，学生有着丰富的体验和感性认识。这节课，知识点本身难度不高，可通过一系列问题情境和实验情境的设置，创设对话平台，促使学生主动交流、互动，激发学生积极思维，让学生利用大量的、具体的、感性的素材，从重力的大小、方向、作用点三个方面，感知重力、认识重力、描述重力。“重力方向”的认识对学生来说是难点，通过学生观察、实验、实践活动等环节的设置，使学生认识“竖直向下”的含义，为后续知识压强、功、机械效率的学习打下基础。

初中物理教案范文3

　　一、教学目标

　　（一）知识和技能

　　1、了解人耳感知声音传播的基本过程。

上海龙凤1314 shlf　　2、了解骨传导。

上海龙凤1314 shlf　　3、知道什么是“双耳效应”

　　（二）过程与方法

上海龙凤1314 shlf　　1、通过实验和社会生活，体验人是如何听到声音

上海龙凤1314 shlf　　2、通过动手动脑中的两个问题培养学生的实践能力和搜集信息的方法

　　（三）情感、态度与价值观

　　1、学会关心他人，特别是关心残疾人

　　2、通过贝多芬耳聋后继续进行创作等例子来激励学生努力学习的意志。

　　二、重点和难点

　　重点：人耳听到声音的道理；骨传声。

　　难点：骨传声。

　　三、教学过程

　　（一）复习提问、引入新课

上海龙凤1314 shlf　　声音是如何产生的？声音的传播是靠哪种形式？

　　声波进入人耳后，经过哪条途径，最后感觉到声音？今天我们就来研究这个问题。

　　（二）新课教学

　　1、人耳的构造

上海龙凤1314 shlf　　声波鼓膜振动听小骨及其他组织听觉神经大脑在整个过程中，任何部分发生障碍，人都会失去听觉。如果仅只是传导障碍，但能通过其他途径传给听觉神经，人仍能听到声音。

上海龙凤1314 shlf　　2、骨传声

　　“想想做做”：

上海龙凤1314 shlf　　（1）将振动的音叉放在耳旁，听音叉的声音。

上海龙凤1314 shlf　　（2）用手指堵住耳朵，听音叉的声音。

上海龙凤1314 shlf　　（3）请同学用手指堵住自己的耳朵，将振动的音叉的尾部抵在前额、耳后的骨头和牙齿上，听音叉的.声音。

上海龙凤1314 shlf　　分析得出：骨头能传声。

　　失去听觉的人能靠骨传导来听到声音。

　　介绍贝多芬的故事。

上海龙凤1314 shlf　　3、双耳效应

　　由学生自习完成。

　　利用声音传到两只耳朵的时间、强弱及其他特征不同来确定声音的位置。

　　四、作业布置

上海龙凤1314 shlf　　教材第18—19页“动手动脑学物理”

　　五、课后反思

　　本节课，教师要作充分的准备，多做实验，让学生经历科学全探究过程。

初中物理教案范文4

　　《比热容》教学设计

上海龙凤1314 shlf　　一、基本说明

　　1、本教学设计参与人员基本信息作者

上海龙凤1314 shlf　　2、教学内容

　　1）所用教材出版单位：人民教育出版社2）年级或模块：九年级

　　3)所属的章节：第十六章第三节4)教学时间45分钟

　　二、教学设计

　　1、教学目标

　　知识与技能：了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性；会查比热容表。

　　过程与方法：通过探究，比较不同物质的吸热能力；尝试用比热容解释简单的自然现象。

　　情感、态度与价值观：利用探究学习，培养实践能力和创新精神。2、内容分析

上海龙凤1314 shlf　　教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。应把探究不同物质的吸热能力，作为本节教学的重点。由于比热容的概念内涵较深、外延较广，涉及热量、温度变化、质量三重概念间的关系，学生往往难以理解，所以对比热容概念的理解，以及应用比热容的.知识来解释自然现象、解决实际问题，则是学生学习的难点。

　　3、学情分析

　　从学生角度看，学生已基本掌握探究的程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种部分探究方式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。

上海龙凤1314 shlf　　4、设计思路

上海龙凤1314 shlf　　主要采用科学探究等方法开展本节教学，探究中用到了控制变量法、转换法，给比

　　热容下定义时，用到比值定义法、类比法。探究活动中，要充分发挥学生的主动性和创造性，引导学生独立寻找解决实验中遇到的问题的办法，鼓励学生对课本提供的探究方案进行大胆的改进，以培养创新精神和实践能力，在探究中受到科学态度和科学精神的熏陶，体验成功的愉悦。为帮助学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活动源于生活，服务于生活，帮助学生构建“身边的物理”，从而顺利突破教学难点。

　　四、教学反思：

　　1．本节课的教学设计设法让学生体会到物理与生活的密切联系。在设计此课时，从老百姓极为关心的天气预报入手，引入新课；紧接着让学生联系着他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量的多少的两个因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣。

上海龙凤1314 shlf　　2．纵观本节课的设计，不难发现每个环节都由提出问题入手开展教学的，这一个个精心设计的问题，组成一个步步攀升的台阶，带领学生走向科学的殿堂。

　　3．在不违背新课程标准的前提下，在本节课教学过程中，对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式，探究方案的设计等等。这些改革有利于培养学生的兴趣，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

初中物理教案范文5

　　教学要求：

　　1知道浮力的概念。

　　2理解物体浮沉条件。

上海龙凤1314 shlf　　3掌握浮力的实质、方向。

　　4能正确运用浮力的实质、物体浮沉条件求浮力。

　　教材的重点与难点：

　　重点：

　　（1）浮力的概念及其实质。

　　（2）物体的浮沉条件。

　　难点：正确运用“压力差”和物体的浮沉条件求浮力。

　　教学模式：

上海龙凤1314 shlf　　实验、设问、讲解、练习

　　教学时间：

　　1课时。

　　实物及实验器材：

　　（1）投影仪一台，透明胶片数张。要求把板书、练习题课前写在胶片上，以减小课堂上书写时间。

　　（2）演示弹簧秤一把。

上海龙凤1314 shlf　　（3）500毫升烧杯三个，分别装400毫升的清水、饱和食盐水、酒精。

　　（4）乒乓球2个，其中一个装细砂，用作悬浮演示。

上海龙凤1314 shlf　　（5）边长为5cm的立方体红砖一块。

　　教学过程

　　一、提出问题，引入新课

上海龙凤1314 shlf　　师：为什么船、木块能浮在水面上？

　　生：船、木块受到水向上托的力。

上海龙凤1314 shlf　　师：沉在水底的石块有没有受到水向上托的力？

上海龙凤1314 shlf　　生：部分回答有，部分回答没有。

　　教师演示课本图8—27实验，回答浸入液体中的物体受到液体向上托的力。这个“向上托的力”就是本节课所讲的浮力。

上海龙凤1314 shlf　　二、讲授新课

　　1、什么叫浮力？（板书）

　　（1）先演示石块放在清水中，让学生知道石块受到水向上托的力。

　　（2）然后把石块放在饱和的食盐水溶液里，说明石块也受到盐水向上托的力。

上海龙凤1314 shlf　　（3）最后把石块放在酒精里，让学生进一步知道，石块放在酒精中时，同样也受到酒精向上托的力。

　　师：从上述的实验，请同学们说出什么是浮力？

　　生：浸入液体中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力。

　　师：物体在空气里有没有受到向上托的力？氢气球脱手后为何会上升？

上海龙凤1314 shlf　　生：物体在空气里同样受到向上托的力，所以氢气球脱手后会上升。

上海龙凤1314 shlf　　浸入液体（或气体）中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力。（板书）

上海龙凤1314 shlf　　2、用实验引动学生

上海龙凤1314 shlf　　第一、用弹簧秤和细线系着体积相同的规则的铁块，不规则的石块，干木块等，浸入水中后弹簧秤的示数减小；在水中游泳时感觉水有向上的托力等感性认识出发，逐个进行分析，使学生初步认识到浸在水中物体要受到水对它的浮力，从而纠正“轻的物体在液体中总是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物体在液体中总是下沉的，因此不受浮力作用”的错误观点。

上海龙凤1314 shlf　　第二、通过演示规则铁块和不规则的石块随着浸入水中体积的增大，弹簧秤的增数减小──使学生初步认识到物体受到的浮力与其排开液体的体积有关；当物体完全浸入水中后，深度增加时弹簧秤示数不变──说明“浸没在液体中的物体在任何深度的浮力都相等”这一本质联系，从而摒弃那种“浮力的大小与物体浸没在水中的深度成正比”的错误认识。

　　第三、通过观察铁块和石块浸入水中后弹簧秤示数减小相同这一现象，使学生初步认识：“体积相同的物体浸没在水中受到水的浮力相同”这一本质联系，摒弃那种“浸没入水中的物体受到的浮力与物体质量、密度、形状等有关”的错误认识。

上海龙凤1314 shlf　　第四、通过观察木块浸入水中的体积增大到一定程度弹簧秤的示数为零的现象，使学生了解：漂浮在水面的物体受到的浮力等于它的重力。

　　第五、在以上观察和实验的基础上，通过对教材P144“一个边长为L的正方体，浸没在密度为ρ的液体中，上表面在液体下面h1米处，如图正方体上表面和下表面受到液体的压力是多大？方向怎样？”再加上“上下表面的压力差是多少？”的计算分析，初步认识浮力等于“液体作用在物体上下表面压力差，浮力的方向竖直向上”这一本质联系，从而摒弃那种只有物质在液体中上浮时才有浮力的错误认识。

上海龙凤1314 shlf　　第六、通过演示阿基米德原理实验和上述计算所得到的'浮力：F浮=水对物体上下表面的压力差=pg（h1+L）L2－pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物体排开的液体的重力（V排=V）。从实验和推导两方面进一步认识了“浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力”这一本质联系，摒弃了那种浮力的大小等于物体排开的液体体积的模糊认识。

　　由于气体具有同液体相同的性质，而气体的密度很小，气体对于体积不大的物体作用的浮力，通常小到难以觉察的程度，但热气球能载几吨重的物体上天，说明气体对浸没在它里面的物体也能产生浮力，阿基米德原理同样适用于气体。

　　把上述由个别现象所得出的知识加以综合并进行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”。

上海龙凤1314 shlf　　在物理教学中，对感性材料进行科学抽象时，必须有意识地突出本质，摒弃非本质，这是使学生形成概念、掌握规律的关键。

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