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《马鹿有情》教学设计2
作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《马鹿有情》教学设计2，欢迎大家分享。
教学目标：
1、自主识字，读准“倏、爪、柞、瘸”的字音，正确书写“倏”，重点理解“倏地、期盼”等词语的意思。
2、在理解关键词句的基础上，指导学生有感情地朗读。
3、指导学生根据文章的中心，确定文章的重点。
4、在品读课文的过程中，感受母爱的伟大。
教学重点：
上海龙凤1314 shlf 指导学生根据文章的中心，确定文章的重点
教学难点：
在理解关键词句的基础上，指导学生有感情地朗读。
一、介绍马鹿、引入课题。
上海龙凤1314 shlf 1、媒体简介。
看屏幕，认识这种动物吗？它是一种怎样的动物呢？找一名同学读一读简介。
上海龙凤1314 shlf 2、今天，我们来学一篇关于马鹿的感人的故事文章。题目是——板书：马鹿有情，齐读课题。
3、“马鹿有情”中的“情”是什么情？它又是怎样体现的？接下来，让我们一起来学习课文。
二、初读课文，整体感知。
上海龙凤1314 shlf 同学们打开书本，自由读课文。
1、要求：
（1）学生自由读课文，读准字音，读通课文。
上海龙凤1314 shlf （2）根据提示说说课文的主要内容。
上海龙凤1314 shlf 提示：森林里，被两只狼追赶着的（ ）得救后，又引导（ ）。
2、反馈交流。
上海龙凤1314 shlf （1）读词语：倏地、打了个旋儿、前爪、柞树、一跛一瘸、蜷缩
上海龙凤1314 shlf （2）交流课文的主要内容
上海龙凤1314 shlf 3、小结：课文讲了两部分内容，前面一部分写的是_______，后面一部分写的是____________。哪一部分是课文的重点呢？
三、品读课文，感悟真情。
上海龙凤1314 shlf （一）学习1~5小节
让我们先学习第一部分，回到我们拯救大马鹿的那个场景
1、师引述课文第1、2节：有一天，从老爷岭森林里传来了凄惨的鹿鸣声。我和我的伙伴决定前去看个究竟。原来是两只狼正在追赶一只马鹿。糟了!我端起打猎的枪朝那儿跑去，看到了这样一个情景。
上海龙凤1314 shlf 2、自己读读这段文字，读正确，读流利。
3、指名读第三小节，谁来读一读？
4、马鹿所面临的是什么样的情况？
当时情况紧急，大马鹿真的是：危在旦夕
上海龙凤1314 shlf 5、狼的凶残，有谁不知？当时的情况十分危急，来，谁愿意用朗读来感受。
6、指名朗读。齐读
7、师引读第五小节：危急中，我扣动了扳机，狼吓跑了，可是出示（第５小节）
上海龙凤1314 shlf 1）师引读句子。
上海龙凤1314 shlf 2）难道马鹿真的被刚才的枪声吓傻了吗？文中找证据
3）既然马鹿没有被吓傻，它为什么一动不动的，直直地注视着我们，你从中读懂了什么呢？
（马鹿的眼神中流露出无助、哀求、与渴望得到帮助，其实马鹿是想用异样的眼神和动作在向人类求助啊，（出示：以至于我赶它时，它是多么不情愿地朝林中走去。）
上海龙凤1314 shlf “不情愿”想象一下，不情愿离开的马鹿会有怎样的表现？（徘徊良久、脚步很慢，眼睛看着我们）
4）指导朗读
得救后的马鹿没有跑开，那份无奈，那份牵挂，使它放心不下，不愿离开。让我们再一次通过朗读来感受大马鹿此时此刻的心情，齐读第5小节
（二）学习6~13小节，师：得救后的马鹿又是怎样引导我们救出他的孩子的呢？
上海龙凤1314 shlf 1、轻声读课文6---１３小节，用直线划出文中相关的句子。
上海龙凤1314 shlf 2、学生交流。
出示句子：
△马鹿向前走了几步，忽然停了下来，回头用期盼的目光望着我们，而后又死死地盯着林中的一个地方，一步一回头地朝那里走去。
△马鹿将我们带到密林深处，在一棵老柞树下，发出低沉的叫声。它围着一个坑子转了一圈之后就跑出去很远，站在一个较高的地方，大声地鸣叫起来。
１）读好这两句话。读正确，流利。
２）谁愿意来读一读（指名读（每人读１小节。）
３）不会说话的马鹿是怎样向我们求救济的呢？我们先来学习第一句，①再读句子，马鹿用什么向我们传达了求救的信息，请把关键词圈出来？
②学生交流。你找到的关键词语是（板书：期盼、盯着、一步一回头）
上海龙凤1314 shlf 从这些词语中不难看出，马鹿用什么向我们传达了求救的信息，板书：马鹿用眼神、动作传达了它求救的信息。（板书：眼神动作）
③都说眼睛是心灵的窗户，马鹿的眼神向我们诉说着什么呢？
插入：马鹿用期盼的目光望着我们，好像在说：“ ”，自己先试试!
④指导朗读：不会说话的马鹿千方百计用眼神、动作向我们求助，让我们读好这句话。（男生读 女生读 齐读）
４）学习第二句话。
①就这样，——（出示第二句）
上海龙凤1314 shlf ②这次，马鹿又是通过什么向我们求救的。板书：（叫声 低沉 大声）
③想象说话：
这叫声就是马鹿的语言，听，马鹿在一棵老柞树下，发出低沉的叫声，这声音多像母亲在低声安慰自己的孩子啊!好像在说：“ ”。
（鼓励 安慰）
④马鹿站在一个较高的地方，大声地鸣叫起来，好像在向人类大声救助：“ ”。
⑤指导朗读。
这阵阵大声的鸣叫是一声声迫切地呼唤，让我们一起有感情地朗读。
上海龙凤1314 shlf ５）指导朗读。它是那么急切地想带我们去小鹿遇险的地方，它用眼神、动作和叫声向我们发出了明确的指示，强烈的请求，让我们有感情地朗读这２段话。
（自己读、指句读、齐读）
上海龙凤1314 shlf 3、我们悟出了马鹿眼中的深义，于是不约而同地随它而去，又在它叫声的提示下，师引读９、１０小节。
4、小鹿得救了，母子团聚了。“我”和伙伴，看到了一个终身难忘的画面，这场面是那么的感人——（配乐读１１、１２、１３小节）
上海龙凤1314 shlf １）先自由读。
上海龙凤1314 shlf ２）这是一幅多么感人的画面啊，这么情意绵绵的场面，谁愿意用朗读来表达。
３）引读。
我们看到了怎样的场面，以至于都不敢相信自己的眼睛呢？我们看到的是—
女生：忽然，大马鹿一个箭步冲过来，在离我们十多米的地方折转身，声音柔和地叫着它的孩子。
我们还看到—
男生：小马鹿欢快地叫着，一跛一瘸地跑向母亲。大马鹿用舌头舔着小马鹿。小马鹿紧紧地靠在母亲身边，大眼睛一眨一眨地朝我们张望。
上海龙凤1314 shlf 5、当大马鹿声音柔和地叫着它的孩子，我们可以想像，那时，它的眼中充满了——喜悦、柔情、慈爱、温情、怜爱。这是一份多么深沉的爱啊!
6、正是这份深切的爱使马鹿那样执着，一次次用它的眼神、动作、叫声指引着我们救出了它的孩子。这一切，让我们为之感动，真是——马鹿有情!这一切，让我们为之赞叹，真是——马鹿有情，这种“情”就是最无私最伟大的母爱（板书…）这情就是人世间最伟大的情感。
三、明白主次，领悟作者写作目的：
１）课文学到这里，现在你认为哪一部分是课文的重点？说说你的想法。
上海龙凤1314 shlf 师：这正是作者要表达的主题。最能表现文章主题的内容我们应重点写。
２）师：万物皆有情，马鹿无语亦有情，就让我们把这份浓浓的爱，深深的情常记在心中。
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