九色鹿教学反思

时间：2021-06-19 18:03:15 教学反思我要投稿

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九色鹿教学反思

上海龙凤1314 shlf　　《九色鹿》是一则民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人调达，调达发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用小组学习交流的方式，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主探究”的学习方式。

九色鹿教学反思

上海龙凤1314 shlf　　从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在学生初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即研究两个主人公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。

　　在开课之后随即出示小组学习交流的要求，让学生寻找描写两个主人公的相关语句，明确学习的方向，把握学习的重点。

　　第二个环节的教学主要是引导学生体会九色鹿的见义勇为、舍己救人、不图回报的特点。这里我引导学生抓住关键词语“立即纵身”、“汹涌的波涛”以及九色鹿的语言体会其特点。从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。

　　第三个环节的教学是文章的重点，尤其是九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，更能体现九色鹿敢于斗争、无所畏惧的精神，这也是整堂课一个重要的训练点。所以这一部分的教学我注重朗读课文，在学生读熟、读出味儿的基础上我出示了这段话：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义!您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”引导学生反复阅读，反复体会，交流感受，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的气愤到勇敢到机智，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。

　　在小结中我安排了一个说话练习，让学生选择其中一个人物，对他说一说话，这使学生能各抒己见，也能同时巩固各人物的性格品质，在说道调达的时侯，我让学生用一些关于守信的名言警句来劝勉他，这也能让学生加深教学的重点，明白做人要恪守信用的道理。

上海龙凤1314 shlf　　教学中，我没有强调调达是反面形象，这不利于学生认识世界的态度。但在学生体会的每一个环节，我都会顺势引导学生感悟九色鹿的神奇美丽、不图回报、善良勇敢，这其实是我教学的一条暗线，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。

　　自主探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了。但是，语文课堂教学还是应该立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让学生想象说话的'环节：想象国王会如何惩罚调达，想象国王会怎么说，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。

　　这堂课的教学我还体会到：教学的过程不再是教师备好教案，然后“按图索骥”的过程，而是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要及时调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主人，才能真正发挥教师的主导作用。但在理解九色鹿敢斗敢争这一环节，我还显得有些操之过急，对学生的引导还不够到位，今后还要在这方面多下工夫。

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