上海龙凤1314 shlf小学四年级科学风的教学反思（精选26篇）

上海龙凤1314 shlf　　在不断进步的社会中，我们的工作之一就是教学，反思过去，是为了以后。反思应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的小学四年级科学风的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　小学四年级科学风的教学反思 篇1

上海龙凤1314 shlf　　对于今天我所讲的《风》这一课，我有以下几点认识。

　　一、形象引入，激发学生的好奇心。

　　在课的开始，我用嘴模拟风声，深深地抓住学生的好奇心，尽快地把他们带入科学课堂，快速地收住学生的心。

　　二、感知风力，认真填写实验报告单。

　　开始师生交流，“你看到看到刮风时有什么现象？”学生们根据平常所见，回答出刮风时的各种情况。随后，让学生猜想一下，如果把风带进我们的课堂呢？这时，学生开动脑筋，认真思索。从而亲身感受风带给我们的力量。最后总结出“风有一种力量，风是由于空气的流动形成的。”

　　三、动手实验，培养他们的'动手操作能力。

　　在这里，我应先给同学们讲解一下制作小风车的步骤，再让学生动手操作，可是我在上课时，高估了学生的能力，导致他们有些人不会制作小风车。这是我课前没有想到的。在展评作品时，应该让他们用最直接的方法来比较出哪只风车支运转的最快(拿起来在教室里跑一下，带起风，就能让风车动起来)。可是我只顾得前面展示的学生，忽视了在坐的学生，这是一大失误。

　　总之，在这节实验课上，我能放手让学生自己去发现、去总结、去制作，达到一定的教学目的，但是仍有许多值得注意的地方，应在以后上课时避免。

　　小学四年级科学风的教学反思 篇2

　　《风》是一首充满童趣的无标点诗歌，篇幅不长，语言清新活泼。字里行间流露出“风”的调皮捣蛋，表现了小作者对“风“的喜爱。接着，我将结合课堂教学环节，谈谈本课设计中想体现的一些教学思想：

　　一、在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并积极投入其中

上海龙凤1314 shlf　　如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。所以，我们在教学中必须力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。导入新课时，我们玩猜谜的游戏，一下子就吸引了学生的注意力，学习情绪自然就被调动起来。而且通过阅读谜面初步了解了“风”的特点，使学生在不知不觉中进入课文，为后面理解词句，练习读文，埋下伏笔。识字中，充分发挥了学生的主体作用，小组合作，自主识字，让每一位学生都乐在其中。在指导朗读时，教师借助生动形象的画面，激发学生们产生强烈的读文渴望，而学生则通过挑战读，同桌分角色读、表演读等多种方式，在读读演演中积累语言，自悟道理。这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。

　　二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人

　　新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。自主主是合作的`前提和基础。因此我先鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，交流方法。我结合生字在音、形、义上的不同侧重点，有的放矢地组织反馈、交流。如“此、裤”重在字形，“此”的笔顺需要指导；“裤”的部首要加以强调，可以再积累一些同是“衣字旁”的字，并指导学生写一写，为后面在田字格中描写打下基础；读文反馈时，关注“绳子、彼此”的读音，这两个词语比较容易读错，就多请几位学生练一练。词义理解也采取多种形式，“彼此”可让学生查查字典，一些表现“风”调皮的动词可让学生做做动作，或看看媒体、图片加以理解。通过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中，识字能力有所提高。

　　三、在朗读指导，以读为本，使学生积累语言，感悟道理

　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。文章的2、3两节是全文的重点，在执教这两节时我是这样处理的：

上海龙凤1314 shlf　　1、自由读读课文，找找描写风调皮的小节第2节；

　　1)示：好奇

　　2)能读好这个词语（读准“hào”，读出“好奇”的语气。）

　　3)试着用好奇的语气读好这一节。

　　（重点：“悄悄、怪模样、喘不过气来”）

　　自由练-指名读-齐读

　　第3节：

上海龙凤1314 shlf　　1)由读，圈出有关风调皮的动词

　　2)流，板书

上海龙凤1314 shlf　　拿、擦、扔、拿、滚

　　3)媒体出示画面

　　4)师：本来毫无生气的画面，由于风的到来，一下子欢快起来了，小作者是多么喜爱这生机勃勃的景象啊!

上海龙凤1314 shlf　　训练朗读并没有我们想像中那么简单。要让学生明确读什么，怎样读，而作为老师的我们，更是要清楚每次读的目的，不要为读而读。一味的让学生自读自悟、讨论交流，“用自己喜欢的方式”读课文、谈感受，教师很少引导、点拨的做法是不利于培养学生学习能力的。我们既反对“老师牵着学生走”，又反对“老师跟着学生走”，要在与学生共同学习和平等对话中因势利导（包括启发、点拨甚至讲解），在教学相长中实现教学目标。在上述的教学过程中，充分发挥了以学生为主体，教师为主导的作用。在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生在老师的点拨下自读、自悟、自得，切身体会作者的真情实感。

　　小学四年级科学风的教学反思 篇3

上海龙凤1314 shlf　　三年级学生在学习了用气温计测量气温和用雨量器测量降水量之后，本节课的教学目标是学会制作小风旗并利用小风旗测量风向和风速。

上海龙凤1314 shlf　　在第一次教学的过程中，发现学生对于风的观测已有知识掌握的比较多，所以课堂兴趣不像之前测量降水量时那么高。同时发现学生对风向的判断掌握的不是很好。在后来的教学过程当中，我适当增加了一些游戏环节：课前准备数把小风旗，在教授了利用小风旗测量风向和风速之后，让学生在笔记本上画出方位风向图，将小风旗发放给表现好的同学，同学将小风旗放在所画的'风向方位图的中心位置，老师给出指令，如：2级东北风，让学生模拟吹出2级东北风。其他同学认真观察拿到小风旗的同学是否正确吹出2级东北风，如果有同学发现她吹错了风并举手示意老师，提出该同学错误的地方，那发现错误的同学就可以成为下一个用小风旗模拟吹风的同学。

上海龙凤1314 shlf　　增加课堂小游戏，学生课堂兴趣和参与度大大提高。在学生画风向方位图的同时，老师也在黑板上画出风向方位图，在几轮模拟吹风之后，老师可以随机在黑板的风向方位图上指风吹来的方向或者风旗飘向的方向，抽学生回答此时的风向是什么。利用这两个课堂互动，可以很好的增强学生对风向的判断!

　　小学四年级科学风的教学反思 篇4

　　生活中的许多事物都是需要我们留心才能观察到、去思考才能捕捉到的，风也是如此。诗歌由三节组成，三节之间句式整齐，意思相近。语言简洁明快，读起来亲切、自然。回头望这节课的背影，在该诗的教学过程中我主要注意了以下两个环节，并收到了较好的教学效果。

　　一、理解课文阶段。

上海龙凤1314 shlf　　这首诗歌的理解的重点和难点为“但是树叶沙沙响的时候，我们知道风在唱歌了”、“但是树木点头的.时候，我们知道风在跳舞了”、“但是河水起波纹的时候，我们知道风来游戏了”。多数学生在初读课文阶段不能理解，为此，对于第一节的教学，我设计了以下问题：

上海龙凤1314 shlf　　1、通过阅读这一节，你读懂了什么？

　　2、这一节是说我们知道风在干什么了？

上海龙凤1314 shlf　　3、作者是怎么知道的？

　　4、作者为什么这么说？为什么说树叶沙沙响是风在唱歌了？这样一个环节一个环节的扎扎实实的下来，多数学生能够理解课文内容。

　　二、课外拓展阶段。

上海龙凤1314 shlf　　激发学生思维，丰富学生想象，培养学生认真观察、深入思考的好习惯。

　　在理解课文内容的基础上，通过“我也要当小作家”的活动，把学生的思维引向纵深，进而续写诗歌。在这有环节中，我主要采用了循序渐进，由浅入深的办法：第一步，提问，风能让东西发出声音，象是在唱歌；风能让东西摇摆，象是在跳舞，那么有哪个细心的小朋友发现过以上的情况，也来象诗人那样写一写吧!第二步，提问，还有什么时候我们能知道“风在唱歌”、“风在跳舞”、“风在游戏”？第三步，提问，我们知道了风象我们一样会唱歌、跳舞、作游戏，风肯定也象我们一样会玩耍、说话、甚至还会生气，聪明的小朋友们，让我们都来当小作家吧!这样一个一个环节扎扎实实、循序渐进的下来，学生们觉得有兴趣，而且比较容易。学生的思维一旦被激活，就会迸发出许多创造的火花。学生的想象力是无穷无尽的，也是我们无法估量的，董丽莹同学就写出了“谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是花朵低头的时候，我们知道风跑来玩耍了”余立伟同学写出了“谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是龙卷风来的时候，我们知道风在生气了”。

上海龙凤1314 shlf　　新课程标准的中一个很重要的理念就是以学生为主体，最大限度的发挥学生的潜能，使学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的过程。要使学生积极主动的学习，所学内容应让学生有兴趣，由浅入深，循序渐进。教师一定要做好领路人。

　　小学四年级科学风的教学反思 篇5

　　今天的第一节课是第10课《风》，这是一首诗歌共三小节。每一节的一、二行的内容都是一样的，只是三、四行因为选择的事物不同，描述在风中的景象不同。当学习完这首小诗后，我进行了一个可内拓展：你们还知道哪些东西在风中的景象呢？当孩子们说到落叶、小草、花儿……时，我让学生说说这些事物在起风时会怎样呢？有的说落叶在起风时就像在舞蹈，小草好象在和我们打招呼呢……我夸奖他们很会观察、想象。那你们会写一节小诗吗？刚一听到老师要写话的要求，孩子们都有点畏难情绪。我说老师在你们的启发下也想写一节：

　　谁也没有看见过风，

上海龙凤1314 shlf　　不用说我和你了。

上海龙凤1314 shlf　　但是落叶在空中舞蹈的时候，

上海龙凤1314 shlf　　我们知道风在那了。

　　看!我们模仿课文的'形式写诗你们会吗？学生顿时觉得让他写一写也是件很简单的积极性很高。在一部分学生试着说一说的基础上，老师运用点拨指导、称赞等方式让学生获得成就感，他们都乐于模仿课文的形式说话，当我让他们把自己的小诗写一写时他们也觉得容易多了。这样，学生在模仿的基础上把说与写得到了融合。

　　小学四年级科学风的教学反思 篇6

　　歌唱教学是音乐教学的基本内容之一，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。新课程对歌唱教学提出了更高的要求，教师应充分利用各种手段让学生听了还想听，唱了还想唱，和学生一起探索、共同发展。因此在《刮地风》一课中，让学生走进西部、了解西部甘肃、陕西、山西三省位于中国西部，地处黄土高原，这一带有着独特的民间音乐风格，不论是喜、怒、哀、乐哪种情感，都有西部劳动人民抒发它们的歌声，她是黄土地的母语，更是黄土文化的特色和精粹。

　　在课中，我以“西部放歌”为主题情境，将四首最具有代表性的民歌以“歌、舞、乐”的形式展现给学生，目的是让学生在听、唱、奏、跳一系列音乐实践活动中，了解西部的风土人情及灿烂文化，感受、体验西部民间音乐的独特风格特点、韵味及其内涵的情感和精神，使学生的民族意识和爱国主义情操在潜移默化的音乐活动中得到升华，从而体现弘扬民族音乐的基本理念，成为提高孩子们学习兴趣的一种自觉动力。在教学中，我注意诱发孩子们的兴趣，将情境教学始终贯穿于整个教学过程中。

　　一、读谱唱歌《刮地风》

上海龙凤1314 shlf　　在课中能够识读简单的乐谱是《音乐课程标准》对高年级学生的基本要求。课中我将读谱与唱歌结合在一起，让学生自己识读乐谱唱会一首歌，从而获得成就感。基础好的班级可由学生分组自由学习，感受歌曲的特点，并跟唱歌词。再分组自主练唱歌谱，最后进行民歌演唱，比一比，看哪一组唱得最具有民歌特色。将读谱的学习与体验歌曲的风格特点结合起来，才能使学生演唱《刮地风》时更地道、更具有西北民歌风味。

　　二、口风琴演奏《刮地风》

　　课中结合甘肃民歌《刮地风》进行口风琴教学。让学生对比两种吹奏效果，再分别学习连音吹奏法和单吐音吹奏法。启发学生根据对歌曲《刮地风》的感受来选择用哪一种吹奏法参与更合适。同学们一致认为采用连音吹奏法最佳。在吹奏中同学们掌握基本的'技巧，兴趣倍增，起到了很好的效果。

上海龙凤1314 shlf　　本课我安排了一系列学习内容，紧扣“西部放歌”这一情境主题，大胆设计充满浓厚西部文化氛围的情境，让学生感受西部民歌的韵味。结合课题“西部放歌”这一主题情境，将听赏与跟唱《黄河船夫曲》、听赏管弦乐曲《走绛州》，演唱《走绛州》以及音乐知识这几个内容进行组合，创设“采风归来”的情境，将读谱唱歌《刮地风》和吹口风琴、扭秧歌《拥军秧歌》这几个内容进行组合……。不管将教学内容进行怎样的组合，教学设计都要以激发学生对西部民歌的兴趣为出发点。高年级学生有一定的收集信息的能力，可以在课前布置学生收集有关西部的历史、地理、风光、民俗、歌曲和歌手等相关资料，以便在学习活动中挖掘与本课相关的内容来启发学生对西部音乐情感和风格的把握。

　　小学四年级科学风的教学反思 篇7

上海龙凤1314 shlf　　这是一首清新，淡雅的小诗，描写的风就像一个顽皮的孩子，整天在山野间游戏，使得树叶颤动，林木点头，河水起波，诗歌想象力丰富，将孩子们经常看到的景物描写得如诗如画。

　　1、创设情境，激趣导入。

　　情境教学是依据儿童的心理特征，认识规律，把从生动，直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的`训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。因此，我从创设良好的教学情境开始，谜语激趣，导入新课。

　　2、以读为主，重视读的实践过程。

上海龙凤1314 shlf　　《语文课程标准》指出："各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读——有些诗文要求学生诵读，以利于积累，体验，培养语感。"教学中，以形式多样的朗读，逐步引导学生由读通，再到有感情的朗读，背诵。重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在朗朗的读书声中，让学生获得初步的情感体验，激发起对美，对大自然的向往，充分感受到语言的美。

　　3、培养学生自主，探究，合作学习的精神。

上海龙凤1314 shlf　　《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主，合作，探究性学习，培养学生主动积极地参与精神和合作精神。教学中，我引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生发现，鼓励他们进行探究性学习。

　　4、扩展思维，激发想象。

上海龙凤1314 shlf　　《语文课程标准》要求教师积极挖掘教材，因此我抓住教学重点，难点，联系学生生活经验，让学生把自己想象成风，发展学生的想象力，培养创新能力。

　　小学四年级科学风的教学反思 篇8

上海龙凤1314 shlf　　新课程倡导把课堂变为学生自主、合作、探究的场所，强调让学生通过自己切身的体验来认识世界，感悟自然万物，力求体现“大语文”教学观和教育教学的开放性原则。在平时的教学中，我努力尝试种种做法，尽量争取唤醒学生已有的生活经验，激起学生的情感共鸣，使学生在课堂上有话可说，有事可想，有空间可拓展，培养学生动脑思考、动情感受、动手制作、动口表达等综合语文素养，使学生真正成为学生的主人，并感受到学习的无穷乐趣。以下是我在教学北师大版语文第三册《风》这一课的点滴反思。既有令人满意的成功之举，也有遗憾中的进一步思考、探究。

　　一、成功之处：

　　1、激活思维，为学生创设自我感悟的空间。

　　《风》这首小诗描绘了刮风时景物的变化，全诗用简洁凝炼的语言，传神地表现出在“风”的作用下，自然界景物的变化。诗句是这样的：“解落三秋叶，能开二月花。过江三尽浪，入竹万竿斜。”如何让学生自己去理解，品味诗意呢？我颇费了一番心思。上课前，我先布置学生去搜集有关风的知识的材料，并互相交流，让学生对“风”有了较全面、直观的认识。上课时，我先编了一个谜语给大家猜：来无影，去无踪，来时树动花摇，去时水平浪静。学生的情绪一下子被调动起来，争先恐后地说出谜底。我趁机鼓励他们：“你们也来编一编!相信你们会编得比老师更棒!”学生的思维处于最活跃的状态下，他们跃跃欲试，编出了许多有关“风”的顺口溜或小谜语，这一过程其实是让学生有一个自我学习，自我感悟的阶段，为下面学生顺利理解诗意、进入诗的意境做了有力的铺垫。随后，我一句导语：我们也来读读唐代诗人李峤写的关于“风”的一首小诗，看看诗人笔下的风又是怎样的。学生兴致勃勃地进入学习中。他们通过反复的吟诵、质疑及对关键字、词的琢磨中领悟诗的意境，感受到栩栩如生的“风”的形态，从而避免机械乏味的分析，变枯燥的讲解，为学生积极主动思索、感悟的过程。当学生有了自己的见解后，我请学生找到自己喜欢的诗行，由于学生有了“自悟”的过程，学生对这首诗已有了较深的体会，大部分学生已能吟诵得琅琅上口、入情入境了，仿佛凉爽的风正徐徐地从教室门前吹过。

上海龙凤1314 shlf　　2、联系生活，培养学生综合语文素养。

　　学生是学习和发展的主体，是有独特个性品质和生活体验的个体，是重要的课程资源。虽说他们的人生阅历有限，但丰富多彩的社会生活，日益便捷的传媒，使他们的见闻相当广泛，在课堂时如果能充分调动学生已有的生活实践经验，找到文本与学生、与生活之间的联系，学生对知识的理解就不会是片面的、浮浅的、支离破碎的，而是四通八达的呈“网状”分布的。我们应善于联系实际，挖掘有利资源，对课本知识进行适当拓展，构建起孩子与知识间的桥梁。

　　因此，在学完古诗后，我设计了这样的问题进行拓展：风除了可以吹落黄叶、吹开红花，掀起万丈巨浪，还可以干什么呢？请同学们分小组，用自己喜欢的方式表达一下。学生们忙开了，有的折飞机，有的做风车，有的画画、有的写诗，有的编儿歌……当孩子们当他们的作品展示出来时，你不得不对他们的“成就”表示赞叹!拿飞机的'同学说：“风可以让纸飞机飞上开空。”拿风车的学生说：“风可以吹动风车，大风车可以帮助人们发电。”；画画的学生拿着画说：“风可以吹干衣服。”“风可以把球送上天”“风可以让海上的帆船航行”“春风可以带给我们温暖的感觉”“风儿轻轻吹，小草点点头，花儿微微笑”……由于紧密联系生活，学生的思路非常开阔，答案真是多姿多彩、令人赞叹。

　　二、重建：

　　从《风》这首诗的教学中，我深深地体会到：语文教学的源头就在生活中，就在学生的知识积累里，就在学生主动积极的参与中。教师要善于联系生活，拓展启发学生思维，构建知识的网络，促进学生的思维发展，并通过灵活多样的形式来激发学生学习语文的积极性，让学生感受到学习语文的无穷乐趣，从而培养学生综合的语文素养和实践能力。同时，我也在考虑以下问题：

上海龙凤1314 shlf　　1、如何让学生更好地发散，更有效地领会古诗词的丰富内涵呢？

上海龙凤1314 shlf　　我想如果我能通过精彩形象、有声有色的多媒体画面，把学生带进诗中所描绘的情景中，或者干脆把学生带出教室，带到大自然中，让他们与“风”面对面的亲密接触，学生或许会有更深的体会。

上海龙凤1314 shlf　　2、如何借本诗的教学来激发学生热爱祖国的古典诗词？

　　文本只是为我们的教学提供一个载体，是教学的一个激发点、发散点，教师要善于利用这个载体，把学习的范围向更深更广的范围拓展。我想：在教学《风》这首诗后，如果我能设置一个相关的课后延伸作业，也许会起到意想不到的效果。例如：让学生通过各种途径，查找有关描写“风”的古诗，或者搜集自己知道、喜欢的描写自然景物或气象变化的古诗，并把孩子们搜集到的资料进行筛选、归类，选一个合适的时间，举办一个赛诗会或交流会，从而把学生带进浩瀚的传统文化的海洋里，实现了教学的自主性和拓展性。

上海龙凤1314 shlf　　3、如何在阅读中培养学生的语感？

上海龙凤1314 shlf　　语感，是语文教学的难点，尤其是古诗，音韵和谐，意境优美，如果教师卖力地讲解，反而适得其反。我想：在教学中，可以让学生听配乐朗诵，或通过老师声情并茂的范读，不知不觉把学生带进语境中，进而让他们自然而然、入情入境地朗读，边读边感悟，边读边想象，学生的语感就会得到有效的培养。

上海龙凤1314 shlf　　古诗，蕴含着很丰富的教学资源，古诗的教学也有待我们进一步的探索。通过《风》这一课的教学和思考，我又有了不少的收获。

　　小学四年级科学风的教学反思 篇9

　　每一颗种子都饱含蓬勃的力量，只要我们留心去浇灌；每一个花苞都拥有绽放的能力，只要我们留心去呵护；每一颗心灵都蕴含思维的火花，只要我们留心去点燃。当思维的火花即将绽放的时候，需要我们适时地给予阳光雨露，让它尽情地绽放……

　　《风》是一首优美的诗歌，全诗采用反复叠唱的手法，描绘了微风吹动之下大自然的美丽景象，内容生动，诗句朗朗上口，富有想象力。有利于培养学生的观察力、想象力和语言的积累，激发学生对大自然的热爱之情。

上海龙凤1314 shlf　　在教学这一课时，为了激发学生到生活中去观察，去思考、去创造的热情，我在课前布置学生到生活中去找风。在教学完课文之后，我设计了“我是小诗人”的环节：“聪明的小朋友们，让我们都来当小诗人吧!”学生的情绪一下子被调动起来，学生的思维处于最活跃的状态下，他们跃跃欲试，编出了许多：“你没见过风，我也没见过风，你看小草在点头，那是风儿在和他们打招呼。” “你没见过风，我也没见过风，你看花儿弯下腰，那是风儿在和他们玩耍。”“你没见过风，我也没见过风，你听风铃叮咚响，那是风儿在唱歌。”“你没见过风，我也没见过风，你看柳枝在摆动，那是风儿在跳舞。”……在我的'鼓励下孩子们的思维被激活了，迸发出许多创造的火花。争着抢着表达自己的想法。这时，我又提出更高的要求：风除了唱歌、跳舞、打招呼还可能做什么呢？有的学生说：“生气、微笑、玩耍、看书、捉迷藏……”

　　我追问道：“在什么时候风做这些事呢？你还能像刚才那样说一说吗 ？”孩子们的创作热情还很高，很愿意接受挑战，纷纷创作出了多姿多彩、令人赞叹的诗句：“你没见过风，我也没见过风，你看风车在转动，那是风儿在和风车捉迷藏。”“你没见过风，我也没见过风， 你看沙土到处飞，那是风儿生气了。”“你没见过风，我也没见过风， 你看书被翻起，那是风儿在学习。”“你没见过风，我也没见过风，你看国旗飘啊飘，那是风儿在向国旗敬礼。”

　　每一个花苞都渴望被呵护，每一颗火种都渴望被点燃。在学生的思维火花即将绽放的时候，它的声音是细弱的，它的花瓣是纤嫩的，它的表现是羞涩的，我们应该用心去倾听，悉心去呵护，耐心去启迪，然后在恰当的时机，添上一把柴，让它绽放，让它燎原。

　　小学四年级科学风的教学反思 篇10

　　出示《风》一课，使我收获良多。总结本节课的得失，现反思如下：

　　成功之处：

上海龙凤1314 shlf　　1.运用“风”的主题幻灯片，同时以谜语诗旁白的形式，直接“带入”风：“……它一来呀，(省略下载可看)，也能把我们头发弄得乱糟糟，它能送走蒲公英，能推动帆船，还能把风筝送上天空……”学生看着动态的`画面，答案呼之欲出。

　　2.运用多媒体教学手段，帮助学生体会风之美。我选择与文字描写相符合的音乐和画面，制作了动态课件，让旋律、文字、形象形成情景再现，来刺激学生的感官，激发、提升学生的情感，使学生对课文的理解和领悟会加深。

　　3.注重朗读，通过各种形式的读感受文本之美。(省略下载可看)，同时鼓励学生采取配合读、带着动作读等多种方式，让学生在读中感悟。

上海龙凤1314 shlf　　4.调动多种感官，感知风。用一张纸演示“颤动”，(省略下载可看)，静静地站在阳光下，微风吹来，轻轻舞蹈。在学生脑海中初步形成了“风吹、树叶颤动”的形象之后，再来看视频“与我们想象的一样不一样”。

　　小学四年级科学风的教学反思 篇11

　　《艾玛与风》是一个中班的绘本故事，起初翻看这个绘本时，发现除了颜色鲜艳以外，没有什么值得与幼儿共同分享的地方，但是经过参考阅读指导，再加上反复斟酌研讨，感觉《艾玛与风》是一个很有趣的故事。于是我决定确定活动方案和幼儿共同分享。

　　中班幼儿求知欲、好奇心都非常强，对故事里的一些画面情节特别感兴趣，我就从引导孩子观察画面，大胆想象入手，逐步导入故事情节，孩子们观察得都非常仔细。在重点讨论环节，我采用了“问题式”的引导，迁移孩子生活经验；增添了幼儿讨论的环节，让幼儿和同伴共同商量解决问题，共同体验绘本故事的快乐。倾听孩子发表的意见，充分调动了幼儿的积极性，达到了主动学习的教学效果。

　　整个活动中，我还缺乏对故事主题思想的挖掘，尤其是在活动的'结束部分，对于“什么是快乐？想把快乐送给谁？”这个问题，针对幼儿的讨论回答，我没有进行及时小结与梳理，以至于孩子还是停留在问题表面。“对于为什么要把快乐送给别人？”缺乏进一步的提升，这也恰恰是这个绘本故事需要传递给孩子最主要的信息。

　　小学四年级科学风的教学反思 篇12

　　[教学目标]

　　1、欣赏几首有代表性的民歌，感受、体验其音乐情绪，认识、理解蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的风格特征。

　　2、认识蒙古族“长调”、“短调”藏族“囊玛”等民歌体裁。从旋律、节奏特点等方面对三个民族的音乐进行比较。

　　3、激发学生对各民族民歌的学习兴趣，进而使学生热爱我国的民族音乐。

　　[教学重点]

上海龙凤1314 shlf　　聆听蒙古族、藏族民歌，通过对比欣赏，分辨不同民族的音乐特点。

　　[教学重点]

　　从旋律、节奏等音乐要素方面进行比较，认识两个民族的音乐特征。

　　[教具准备] 多媒体、课前收集的资料。

　　[教学过程]

上海龙凤1314 shlf　　一、导入：

上海龙凤1314 shlf　　1 、老师：我们的祖国是一个多民族的国家，每个民族在长期的发展过程中形成了不同的文化，他们的民歌就是以这些文化背景为依托，形成了各具特色的独特韵味。

　　我国地域辽阔，民族众多，绚丽多彩的各族民歌浩如烟海，民歌有如璀璨夺目的明珠，闪耀着耀目的光彩，是中华民族文化宝库中不可或缺的宝贵财富。每个民族由于地理环境、社会生活、语言文化、风俗习惯等上存在差异，因此，我国少数民族的歌舞音乐也各有特点。这种独特的风格是怎样形成的呢?今天就让我们一起来领略独特的民族风。让我们先来欣赏一组图片(课件展示)看到这些图片大家想到了那个少数民族呢?(蒙)

　　2、老师：居住在我国境内的蒙古族共480余万人，大多生活在内蒙古自治区及东北西北地区。蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族。被称为“马背上的民族”。千百年来，蒙古族过着“逐水草而迁徙”的游牧生活。辽阔的草原、碧蓝的天空、肥壮的牛羊，赋予了蒙古人热情、直爽、彪悍的性格，也赋予了蒙古民歌粗犷、豪放、悠长的特点。蒙古族民歌体裁众多其中以“长调”和“短调 ”最具代表性。(讲解什么是长调：蒙古族长调民歌是一种具有鲜明游牧文化和地域文化特征的独特演唱形式，在蒙古族形成时期，长调民歌就已存在，歌词绝大多数内容是描写草原、骏马、骆驼、牛羊、蓝天、白云等等。旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽大音乐具有辽阔豪放的草原气息。这种地域所展示的天然独特品质，以及游牧生产劳动给牧人带来的相对个人自由，造就了蒙古民族豪放豁达、热情开朗的性格，这也是长调民歌之所以富有深沉柔韧、粗犷率真风格及自由气息的原因，2006年5月，蒙古族长调民歌入选中国第一批非物质文化遗产名录。什么是短调：与长调民歌明显不同的是，短调结构规整，节奏整齐，句幅短窄，字多腔少，具有叙述性的特征。流行在半农半牧区旋律优美抒情，情感表现比较细腻。短调一般是两行，有韵的两句式或四句式，节拍比较固定) 现在，我们一起走进内蒙古大草原来领略那里的民俗风情，学习了解按体裁分类的.蒙古族民歌的特点。

　　(设计意图：巧引入，激发学生学习兴趣。老师通过展示蒙古族辽阔草原美景吸引学生的注意力。展示搜集的内蒙古人民的生活习惯、服饰特征等，然后将学生引到对内蒙古民歌的关注上来。)

　　二、讲授与欣赏：

　　老师：同学们，今天我们要到蒙古族四个景点去参观，每到一个景点都将听到流传于那里的民歌。在欣赏时请同学们感受每首内蒙古民歌具有什么特点(民歌在速度、节奏、旋律等方面去考虑他们的不同特点)。

　　1、老师：我们到达的第一站是：伊克昭盟鄂尔多斯，欣赏民歌《森吉德玛》。(课件展示)

　　2、老师：我们已到达第二站，让我们一起走进美丽的呼伦贝尔盟，欣赏流传于那里的民歌《辽阔的草原》。(课件展示)

上海龙凤1314 shlf　　3、老师：刚才我们欣赏了两首内蒙古民歌，问题(1)、聆听这两首歌你能联想到什么样的画面呢?(美丽的大草原，敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。)

　　问题(2)现在请同学们想想他们在速度、节奏、旋律方面有什么不同特点。思考：这两首民歌属于长调还是短调?(学生对比讨论)

　　学生回答这两首民歌各自的特点。(教师适时提示、归纳知识点：《森吉德玛》：全曲以从容徐缓的马蹄声般的节奏为背景，以第一个乐句为种子音调。旋律如泣如诉具有叙事性特征，所以这是一首短调歌曲。《辽阔的草原》：节奏 具有自由、舒缓、漫长的特点;旋律 开阔悠长、绵延起伏、富于装饰，给人以气息宽广、颇具草原特色的印象，所以这是一首短调歌曲。) 。

　　4、老师：同学们，我们对长调、短调有了初步认识，现在再欣赏两首民歌，然后判断是长调还是短调。

　　现在我们到的第三站是内蒙古的哲里木盟，欣赏流传于这里的民歌《嘎达梅林》。(课件展示)

上海龙凤1314 shlf　　老师：今天，我们去的最后一站是昭乌达盟，欣赏民歌《牧歌》。 (课件展示)

　　5、老师：刚才，我们听到的内蒙民歌哪首是长调? 哪首是短调? (学生回答。)

　　教师总结：《牧歌》旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽大属于长调。《嘎达梅林》结构规整，节奏整齐，句幅短窄，字多腔少，具有叙述性的特征，属于短调歌曲。

　　(设计意图：以旅游景点为线索贯穿整个过程，营造一个宽松的教学氛围，在课堂教学中培养学生的创新意识。利用多媒体教学欣赏内蒙古民歌，给学生丰富直观的画面，让学生感受并讨论内蒙古民歌的风格特点。)

　　6、老师：同学们到过内蒙古吗? (学生回答)

　　我们今天欣赏到了蒙古民歌，在蒙古民歌饱含深情的故乡情结中，我们看到，羊群如同碧海中流动的云彩，马群好似绿浪中奔腾的浪花，乳白色的蒙古包群像是撒落在绿色翡翠盘里的珍珠。蒙古族真是个能歌善舞的民族。那同学们还知道那些蒙古族民歌吗?(学生回答)老师总结：《鸿雁》《赞歌》《美丽的草原我的家》等等。2007年10月24日，我国的首颗绕月卫星" 嫦娥一号" 搭载了三十余首歌曲奔赴太空，其中一首就是蒙古族长调民歌《富饶辽阔的阿拉善》。

上海龙凤1314 shlf　　7、我国地域辽阔，民族众多，流传于各民族的民歌浩如烟海，数不胜数。由于各民族的历史传统、生活习俗等各不相同，其民歌也各有鲜明的风格和特点。下面请同学们听下面这首歌曲，听听是哪个民族的民歌，感受一下这个民族的音乐风格。(播放课件：藏族《洗衣歌》)

　　听后学生答：藏族

上海龙凤1314 shlf　　8、老师：对，这是一首藏族歌曲，那同学们知道西藏首府是哪吗?(学生答：拉萨) 。那拉萨有个特别著名的宫堡式建筑群也是我国著名的旅游胜地是——(学生回答：布达拉宫)好，那我们旅游的下一站就是西藏，去感受一下那里的风土人情。(课件展示)

上海龙凤1314 shlf　　9、西藏有高原、雪山，有喇嘛，有许多的庙宇，有大大的佛像，有青颗酒，有洁白的哈达。藏族人民创造了灿烂的民族文化，早在12.13世纪前后, 即出现了论述藏族音乐的专著。藏族民歌是西藏民间文学中瑰丽的花，具有深刻的思想性和较高的艺术性。早在西藏文字出现以前，作为口头文学的民族形式，藏族民歌已经在群众中广泛流传了。藏族音乐可分为民间音乐，宗教音乐和宫廷音乐三大类。民间音乐中又分为民歌、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐和器乐五类。

上海龙凤1314 shlf　　在民歌中，山歌的音域宽广、节奏自由、旋律起伏较大且悠长高亢;劳动歌的节奏鲜明，与劳动动作紧密配合，有的则较为自由;爱情歌中有的深情，有的开阔自由。

　　10、下面我们就先来欣赏西藏民歌《宗巴朗松》，听后谈谈你的感受，歌曲的节奏、旋律给你什么感觉?(课件展示)

　　学生讨论后回答

　　教师总结：《宗巴朗松》是流行于西藏的一首传统歌舞典，具有典型的囊玛音调。旋律典雅优美、细腻抒情，节奏舒缓。演唱者演唱歌曲时，常伴有礼让、鞠躬之类的简单动作。

　　11、教师讲解囊玛：是藏族的一种传统歌舞，囊玛的音乐由引子+慢板歌曲+快板舞曲三部分组成。歌曲的节奏舒展，旋律优美典雅。演唱时表演者边唱边做简单的礼让、鞠躬动作。伴奏乐器常用竹笛、扬琴、藏京胡、串铃等。

　　舞曲部分与歌曲部分形成鲜明的对比。其节奏紧凑密集、富于律动，旋律热情奔放、欢快活泼。

　　12、下面再请同学们欣赏一首藏族歌曲，也是大家所熟知的《青藏高原》同时思考问题：你认为这首歌曲类似于藏族民间音乐中的民歌、歌舞音乐还是说唱音乐?(课件展示)

上海龙凤1314 shlf　　学生回答(属于民歌)教师总结：确切的说是民歌中的山歌。

　　教师提问：那这首歌曲的音域、节奏、旋律又有哪些特点?

　　学生回答：音域宽广、节奏自由、旋律起伏较大且悠长高亢。

　　教师予以肯定并总结藏族山歌特点(课件展示)

上海龙凤1314 shlf　　13、请同学想一想知道的藏族歌曲有哪些? 《唱支山歌给党听》、《洗衣歌》、《北京的金山上》，比较流行的有《高原红》、《神奇的九寨》、《青藏高原》。

　　三、小结：

上海龙凤1314 shlf　　今天我们欣赏了内蒙古、藏族民歌，感受到内蒙古民歌的风格特点。那回荡在辽阔草原的歌声，把每一位聆听者都引入独有的旷美意境，天地相连，浑然一体，构成了异常瑰丽的画卷。知道了蒙古族民歌的体裁众多, 其中以”长调”和”短调”最具代表性，蒙古乐器主要有马头琴。同时也了解了藏族藏族音乐可分为 民间音乐，宗教音乐和宫廷音乐三大类。民间音乐又分为民歌、歌舞音乐、说唱音乐和器乐五类。民歌中的山歌音域宽广、节奏自由、旋律起伏较大且悠长高亢。

　　我们伟大祖国有五十六个民族，五十六个民族，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家。在这个大家庭里，有许许多多优美动听的音乐，让我们用心去感受这些音乐的美妙，感受生活的美好。在中国西北边陲新疆，有一座白雪皑皑的天山，天山脚下聚居着一个能歌善舞的民族——维吾尔族。

　　四、课后作业：请同学们搜集维吾尔族民歌，了解维吾尔族人民居住地区的特点、生活习俗等等，为下节课欣赏学习维吾尔族民歌特征做好预习准备。

　　五、探讨与思考：课本第27页，看看下面的乐器图，说说它们是哪个民族的乐器，乐器的名字是什么?可上网搜索，同学之间交流讨论。

　　(设计意图：通过拓展，使学生进一步感受我国民族音乐的艺术魅力，进而热爱祖国的民族音乐。)

　　六、课程结束

　　小学四年级科学风的教学反思 篇13

　　在《看不见的风》这一课的教学中，看着学生们童趣盎然的发言，听着学生们朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。在教学中，我积极激发孩子的想象，让孩子们自主学习，把课堂还给学生，使学生在快乐中学习。

　　一、我把课堂还给孩子们

上海龙凤1314 shlf　　教师的责任不是把学生训练成像同一个模子刻出来的人，而是要让每一个学生都发挥自己的创造潜能，让学生拥有独特的创新精神和创新意识。在“找风”的环节，我充分调动孩子们的积极性，让孩子们自己找风，于是弯弯的小树、转动的风车、斜斜的雨丝……在孩子们的眼中都变成了风，孩子们想得巧妙，画得准确。这样的课堂孩子们就像一个个小天使，自由地飞翔在想象的空间中。

　　二、捕捉课堂生成，珍视独特感受

　　孩子们都是有他特有的看法、想法和感情的。作为老师我们只要适时的引导，不要把自己的想法强加给孩子。课堂上，我经常问孩子们“你读懂了吗?有什么不明白的地方?你还想问什么?”“他们是怎么画风的?为什么这样画?你觉得他们画得怎么样?”……看看我们孩子的答案“要是让我画风我就画妈妈的飘起的裙子，我就知道风来了”、“老师我要画一棵倒下的大树，我的风太大了，把树都吹倒了”、“我要把风装在塑料袋里”……我尊重学生独特的阅读感受，及时地给予他们鼓励的评价。

　　三、进行同类阅读，感受语言的魅力

上海龙凤1314 shlf　　学完这节课，孩子们在熟读课文之后，我又把乐园一中叶圣陶老先生的《风》放在这节课中讲授，进行同类阅读。用诗歌的语言，表达对风的'热爱，让孩子们感受语言文字的魅力。下课前大部分孩子都做到了熟读成诵。

　　四、找到不足，提升自己

　　上课是一门不完美的艺术，在导入一个环节，我把四季风的特点都介绍给了孩子们，这一点不是不好，但是在这节课中多少有点画蛇添足的感觉，作为老师我总是想在一节课中把所有的知识都给孩子，有时“给”的多了，也不是好事，还是让学生一课一得的好。其次在问题的设计上也有些零散，这也是我今后努力的方向。

　　小学四年级科学风的教学反思 篇14

　　本节课主要让学生感受到音乐作品中的奥运之情，了解与奥运相关的音乐文化，以及全世界人民对奥林匹克运动的情感，激励同学们学习、发扬奥林匹克精神，向着更快、更高、更强的目标前进。

　　这节课的教学内容很多老师都开过公开课或参加过比赛，要想与众不同，就要创新，所以我从每个环节开始精心设计、扎实教学。如导入这个环节，我就让它成为了本节课的一个亮点，用视频来代替以往的图片，吸引了学生，冲击他们的视觉效果。采用的四段视频沿着一条主线进行串联，从观看1896年第一届奥运会到2004年雅典奥运会上刘翔创造历史的精彩瞬间，让同学们既能感受到奥运会的'发展历程，又体会到夺取金牌是每个运动员的梦想，那么能承办奥运会则是中国人几辈子的梦想，让学生再次重温北京申奥成功的激动画面，最后播放了在雅典奥运会闭幕式上中国的宣传片，让我们一起笑迎奥运会的到来。此环节学生学习兴趣浓，很快融入到奥林匹克运动中。

上海龙凤1314 shlf　　本节课的重点及难点都在《奥林匹克风》歌曲教学中，在这一环节我采用了分乐段来教学，将难点单独解决，特别这两乐句教学

　　我首先让学生自己划拍，注意切分节奏；在第两乐句中切分节奏的前半拍变成了休止符，我通过让学生采用拍手、叉腰等动作帮助解决难点，从而很快并且准确地演唱了这一乐曲。在处理歌曲时，我充分发挥学生的自主学习能力，注重激发他们理解歌曲的内涵及情绪，让他们为这首歌曲设计合适的演唱形式，学生们经过讨论各抒己见，我也充分尊重学生意见，让学生自己来表现歌曲，从而达到用准确、恰当的方法来演唱歌曲。

上海龙凤1314 shlf　　最后一个环节，我让全体学生积极参与到活动，充分体验奥运带给我们的欢乐和愉悦，通过抢答与奥运相关的音乐知识，激发学生兴趣，培养他们的奉献精神，让他们在活动中增长知识，更深入地了解奥运。此环节课堂气氛活跃，学生参与性、积极性都很高。

　　本节课由于准备的时间比较紧，可能有些粗糙，如在教师基本功还需努力，驾驭课堂能力还需加强，希望今后有更多这样的机会得以锻炼，更希望能得到专家老师的批评与指正。

　　小学四年级科学风的教学反思 篇15

　　我教学的内容是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的童话故事《风娃娃》，文章语言生动，富有儿童情趣，我意图采用贴近儿童的教学语言，变换不同的教学手段，抓住重点字词和句子训练来努力完成这堂课的教学，使学生学有所得。但是通过教学发现自己在教学中虽然有很满意的地方，也存在着许多不足。

　　1、学习课文内容之前，我设计了巩固字词这一环节，把学生容易读错和难读的字词制成幻灯片，通过“带读”的方式在全班进行识记，同学们表现得很积极纷纷举手，不但读音准确，声音也很宏亮，达到了预想的效果。

上海龙凤1314 shlf　　2、整体感知课文，理清文章思路。教学课文时，我让学生自读课文，找出风娃娃做了那几件事，通过阅读课文，学生很快找出风娃娃做的事情，并能用三个字准确的概括每一件事，接着用“风娃娃为什么吹，是怎样吹的”这一问题引领学生学习，使学生每一部分都有章可循。

上海龙凤1314 shlf　　3、对于一些词语的意思，我主要让学生在语言环境中理解，比如“责怪”的理解，我没有让学生解释“责怪”是什么意思，而是让学生发挥想象，说说人们会怎样责怪风娃娃，并让学生用大人责怪自己的`语气责怪风娃娃，对词义的理解自然也就理解了。再如对“断断续续”的理解，我是让学生听断断续续的流水声，通过感受理解词意。

　　4、重视朗读与语言表达的训练。本文是一篇哲理性很强的课文，对于二年级的学生来说理解有一定的难度。因此教学时注意增加了学生与文本的接触机会，引导学生进行个性体验、生活体验，把学文和学做人融为一体。采用各种形式的读，在读中感悟、读中理解、读中训练语感。

上海龙凤1314 shlf　　5、挖掘文本的空白处，进行想想说话。教学的最后一个环节围绕“风娃娃帮人们做事，人们为什么要责怪他？”这一问题展开讨论，接着让学生说说“你想对风娃娃说些什么呢？”目的是让孩子说说自己对课文的感受，培养一种良好的阅读习惯。

　　不足之处：

　　1、朗读指导还要多一点。

上海龙凤1314 shlf　　由于第一课时没有处理好，在品读第二自然段时，学生总有丢字、添字的现象，为了使学生读好这一段，我采取了分句指导。抓住“慢慢转动、断断续续”和句子“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”中的“深深吸、使劲吹”这些关键词进行指导，可是个别学生读这句话时却平淡无味，平时还应在读的指导上再下点功夫。在读通、读顺的基础上，读出应有的语气。再来感悟读。

　　2、教学模式不符合低年级的教学特点。这节课我将识字写字与阅读割裂开了，在第一课时，进行了识字写字的教学，在第二课时分析课文，这样的教学方法不适用于低年级的学生特点，不符合课标提倡的读写结合。

上海龙凤1314 shlf　　3、学习不能脱离实际生活，应和生活相联系。学生就人们为什么责怪风娃娃讨论的很好，但教师没有抓住这一契机，和生活联系起来，让学生谈谈我们平时在生活中应该怎样做。

　　讲课如写诗，功夫在诗外。在今后的课堂上，我会不断的学习，勤于反思，争取上好每一节课，提高教学效率。

　　小学四年级科学风的教学反思 篇16

　　学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

　　因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：

上海龙凤1314 shlf　　（1）风娃娃来到哪里，看见什么？

　　（2）他怎么做？

　　（3）结果怎么样？

上海龙凤1314 shlf　　让学生带着这些问题自学这个段落，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的.同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。

　　我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，使劲向风车吹去。”中体会到了什么?又是从哪一个词语体会到的？你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合观察插图让学生说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们观察的可仔细拉，分别从周围的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最后，我让学生通过读来加深对课文的理解。我采用的方法是教师先范读，让学生边听边想象，然后让学生说说仿佛看到什么，听到什么，最后再让学生赛读，学生读得很美，很生动。

上海龙凤1314 shlf　　因此，我觉得朗读应该成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读，在读中体会和感悟。

　　小学四年级科学风的教学反思 篇17

　　1.孩子们年纪小，爱猜谜语，用猜谜导入课题时轻松自然。指导读准课题第二个“娃”的轻声读音，体现了低年级以识字教学为重点的特征。

　　2.生字学习多样化。这节课，我通过多种形式引导学生识字，在初读课文，整体感知的基础上结合课文语言环境集中识字，词语认读，生字认读，分析字形，让学生练读等，学生的识字兴趣很高。整堂课中重视学生朗读，让学生在读中积累词句。

　　3.探究学习自主化。学生是学习和发展的主体，教师的有效引导显得更为重要。学生读课文第2自然段，想一想风娃娃怎么做的？结果怎么样？（生读），这一环节教给学生方法，接着学生用同样的方法学习第三自然段，学生的学习主动性发挥出来了，他们的`思维是活跃的，发言是积极的。

上海龙凤1314 shlf　　4.看图说话和感悟朗读的环节相辅相成，加上有趣的课件画面，创设情境，给学生以直观的感受，孩子们在老师的引导下细致观察，发挥想象，配上动作，感知文意，在此基础上悟出感情，有感情地朗读课文。

　　5.合理想象练说话。教学中我让学生做动作体会句子“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”想象：喝足了水的小秧苗，会对风娃娃说些什么？在训练的过程中我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，学生敢于想象，语言较丰富，效果较好。

　　小学四年级科学风的教学反思 篇18

上海龙凤1314 shlf　　《风娃娃》是人教版第三册第四单元的一篇课文，本单元教材围绕“怎样看问题，想问题”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

上海龙凤1314 shlf　　在教学时，我设计了学习生字词这个环节，让学生通过指名读，开火车读，自由读的方式巩固字词，在读准字音的基础上再读课文。课堂上学生读音有误的时候，我不是急于完成课堂任务，而是耐心的纠正学生发音。为后面学生的朗读打下了基础。

　　新课程指出：阅读应达到普通话正确，流利，有感情的朗读课文。朗读要在“正确”的`基础上逐步达到“流利”“有感情”。这堂课中，我始终坚持以学生为主体，教师起引导的作用。在教学第一个环节，我通过猜谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，然后介绍新朋友风娃娃，让学生一起喊出风娃娃的名字，这一环节的设计主要是想学生与文本进行对话，让学生喜欢上风娃娃，从而主动地想学课文。在学习风娃娃做好事部分时，我先提出问题：风娃娃去了哪里，做了哪些好事？然后让学生带着问题自由朗读1-3自然段。这样做让学生明确了要学习的内容，许多阅读能力比较差的同学也能答出来，达到了很好的效果。

上海龙凤1314 shlf　　当然，这节课上还有一些不足之处，例如没有给学生多一些课外阅读，开阔他们的视野。但是人们都说，课堂是一门遗憾的艺术，所以只有通过不断的反思，才会在下一次取得更大的进步。我会继续努力的。

　　小学四年级科学风的教学反思 篇19

　　学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。下面我就《风娃娃》这课的课堂教学谈一谈我的教学反思。

　　一、把握教材脉络，逐层推进教学。

　　在第一课时认识字词，书写生字，流利读文，了解文章大意的基础上，开课直接点题，快速检查字词后，就进入本课的学文阶段。先是重点指导学第二自然段，接着师生一同学习第三自然段，再自学第五、六、七、八几个自然段，最后总结文意。这种按照课文严谨的叙述顺序逐层推进教学的设计，达到了感情读文及理解文意的目的。既有利于学生了解作者的写作意图和写作方法，又能体会风娃娃的思想变化并展示学生的思维过程。在这其中结合学法指导及自学能力的培养，使学生在整堂课中，学有所获，学有所得。

　　二、创设有效情境，指导感情朗读。

　　在实施新课标的教学实践中，情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以优化的.情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。

上海龙凤1314 shlf　　在这一课中，我用“风”的声音、图片、动画，风妈妈、风娃娃的话模拟了一个有趣的童话世界，创设了一个从课始贯穿到课终的完整的想象空间。让同学们在这样一个完整的童话世界当中，深入角色的内心，体验角色的情感，从而达到感情朗读。

　　在指导朗读时，我设计了多种贴近课文内容的读的方式。如在重点学习第二自然段中，先是教师示范读；学生再通过看图读；接着通过媒体演示来帮助学生理解重点词语来读句子。然后学生模仿风娃娃的样子做动作读句子。最后比较“高兴”和“高兴极了”有什么不同，使学生准确体会风娃娃的心情再读。每一次读文前，不管是指名读，还是齐读，都给学生提出明确的读的目标，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样读出了效果。事实证明，同学们在浓郁的情境氛围中，通过多种方式的读的训练，能较好完成本课感情读文的目标，读得充分，读得有效，读得入情入境。

　　三、体验文中角色，发挥思维想象。

　　想象是孩子们的天性，有想象才会有创造。对于不同角色的理解，只有涩身处地的深入到他们的内心世界才能有所感悟，角色扮演是一个最好的方法。在这一课的教学中，有多处益于学生角色扮演，发挥想象的地方。如在学到秧苗喝足水后，是怎么表现的这个地方的时候，让学生戴上“秧苗”的头饰，想象自己就是一棵小秧苗，体会秧苗满足、高兴的心理，然后顺理成章地进入角色读文。在讲到风娃娃吹动船帆后，纤夫们的表现时，学生们一边学纤夫收纤绳的样子，一边想象纤夫们会对风娃娃说些什么感谢的话。有的说风娃娃你真是个好孩子，有的说要和风娃娃交朋友，请它吃饭，还有的干脆说，要和风娃娃拥抱在一起表达谢意，学生们的思维都迸出了想象的火花，教室里气氛热烈。在突破本课的难点问题上，想象帮了大忙，在这个环节中，我设计了三个逐层深入的问题：你能告诉风娃娃，人们为什么责怪它吗？风娃娃明白了道理后，又会干哪些好事呢？生活中，你像风娃娃一样经常帮助别人吗，有没有出现过“好心办坏事的情况”？学生们在深入学文、自读学文的基础上，顺利地帮风娃娃解决了难题。纷纷说道：风娃娃以后还会在夏天给人们送去凉风，帮司机推陷进泥坑的大车，让衣服快点晾干，使植物妈妈的孩子去旅行等等。接着跳出文本，指导学生结合自已的生活谈体验。然后因势利导，鼓励学生们在以后的学习生活中要多帮别人，在帮忙前要多动脑筋，避免出现 “好心办坏事”的情况。使学生的思考不再拘泥于一堂课、一篇课文，使学生的学习从课内延伸到了课外、从知识延伸到了生活，语文学科的学习也因此产生了新的生命力，为学生创建了开放而有活力的语文。

　　因此，在课堂教学中，教师要大胆实践，勇于创新，调动学生自主参与学习的愿望，激发学生合作探究的精神，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读，在读中体会和感悟。

　　小学四年级科学风的教学反思 篇20

　　《风娃娃》是人教版实验教材二年级（上）第四单元第16课。是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在帮助他人过程中体会人生的快乐。老师可以通过问题的巧设，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，引导想象，培养扩散思维，促进学生的个性化学习。

上海龙凤1314 shlf　　著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”

上海龙凤1314 shlf　　的确，语文教学应千方百计地为学生创造个性化的阅读氛围，让课堂充满乐趣。基于以上观点，我在本节课教学时通过巧设情境，以孩子们喜欢的.童话故事为主线，即以一封拟人化风娃娃的“救助信”清新导入，让孩子们耳目一新，激起了他们的学习的兴趣，唤起了他们的责任心。有了这份情感的牵引，孩子们就会产生强烈的阅读愿望，并贯穿全课。

　　在课堂上，学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。所以在这堂课研读做好事重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：

　　（1）风娃娃来到哪里，看见什么？

　　（2）他怎么做？

上海龙凤1314 shlf　　（3）结果怎么样？

　　让学生带着这些问题学习这个段落，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活创设情景与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我让他们从句子“他深深地吸了一口起，使劲向风车吹去。”中体会到了什么?又是从哪一个词语体会到的？你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，并能把感受用读来表现出来。学生读得很美，很生动。

　　小学四年级科学风的教学反思 篇21

上海龙凤1314 shlf　　《风娃娃》是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在帮助他人过程中体会人生的快乐。在课堂上，教师是学习活动积极的组织者和引导者，学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。我给学生提出这样的'问题，风娃娃做了哪些事，结果怎么样？让学生带着这些问题学习这个段落，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我让他们从句子“他深深地吸了一口起，使劲向风车吹去。”中体会到了什么?又是从哪一个词语体会到的？并能把感受用读来表现出来。学生读得很美，很生动。对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴交流自己的阅读感受。课程标准里说到“阅读是学生的个性化行为，重视学生对文本的感受，阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力。”在低年级就坚持让孩子这么感受这么交流，培养一种良好的阅读的习惯，对将来孩子的学习是有益的。

　　小学四年级科学风的教学反思 篇22

上海龙凤1314 shlf　　《风娃娃》是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣，我意图采用贴近儿童的教学语言，抓住字词学习和句子训练，了解第二、三段的段式结构，旨在初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落，来努力完成这堂课的教学，达到学习目的'，希望让学生学有所得。但是通过教学发现自己在教学中虽有做的较好的地方也还存在着许多的不足。

　　较好的方面：

　　1、扎实地教好字词。

　　在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学有关的难读词以及数量词语和“地”字短语，在检查的过程中注重学生是否把字音都读准确了，把句子读通顺了，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课文做好铺垫。

　　2、让学生有个整体感知的过程。

　　虽然这节课只教学做好事的部分，但是在研读之前我让学生找出风娃娃做的事情，进行板书，区分好事和坏事，这样让学生能了解课文大概的内容。

　　3、抓“事情发展”的脉络，保持学生学习的新鲜感，注重句子训练。

　　因为课文中的2、3两段是按事情发展顺序记叙的相同句式的段落，所以我在教学的时候意图让学生明白“看到什么，再写怎么做，最后写结果怎样”。由于二、三段句式相同，所以我采用了由扶到放的教学方式，注重句子的训练，通过划一划、读一读、说一说、排一排等教学手段，让学生读懂句子，读好句子。学生基本都能读懂句子，读出不同的感受。

上海龙凤1314 shlf　　不足之处：话训练不够到位。这主要体现在教学第三自然段的时候出示填空题，让学生说一说风娃娃来到河边又看见什么，怎么做，结果怎样。要求学生可以用书上的句子来说，也可以用自己的话来说。但是在具体实施的时，由于时间有限结果草草收场，训练欠佳。此外，在细节上也有比较遗憾的地方，在教学“纤夫”的时候，我利用了一幅图片让学生感官认识，却没有很好地利用这个时机，顺势带出“纤绳”以及图片中的纤绳进行有效教学，甚是可惜。

　　小学四年级科学风的教学反思 篇23

　　《风娃娃》是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇课文，本组课文的主题是“怎么看问题，怎么想问题？所以我在设计教学时，紧紧围绕这一主题，让学生在阅读中感悟生活的道理。特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”所以我通过巧设情境，注重双向互动，以孩子们喜欢的童话故事为主线，即以一封拟人化风娃娃的“救助信”清新导入，并贯穿全课。努力做到课开始，趣已生，课行中，趣正浓，课虽尽，趣犹存。让学生学有情趣，使语文课堂成为学生幸福成长的沃土，成为一次有滋有味的精神会餐。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。语文教学应千方百计地为学生创造个性化的阅读氛围，让课堂充满童趣、充满乐趣，充满活力。基于以上观点，我在设计教学时紧扣“读”，通过创设各种情境，多种形式的读，让学生理解文本内容；紧抓“说”，引导学生读中见悟，表达认识；巧用“演”，让学生驰骋想象体验角色，引领学生一步步从感性体验走向理性认识；重在“用”，从一字一词开始，学习、理解、运用，做到学以致用。

上海龙凤1314 shlf　　在实际教学时，为了激起孩子们的学习兴趣，我采用了猜谜导入，很自然的引出课题，并让孩子们和风娃娃打招呼的方式，提出上课要求，因为风娃娃喜欢和认真听讲的孩子交朋友。孩子们会自觉的注意自己的表现。为了让学生对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，我首先就提出了2个主要问题：

上海龙凤1314 shlf　　①风娃娃为人们做了哪几件事情？

上海龙凤1314 shlf　　②这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的坏事呢？

　　这里我是采用小学生边读边想的方法，让学生自己独立思考，这样很快就把文章的.脉络梳理好了。

　　新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用应突出体现在为学生提供必要的信息，成为学生学习“学习方法”的帮手。让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其高兴的心情是不言而喻让学生增强自信心，增强学生的分析综合能力。

上海龙凤1314 shlf　　在讲解课文时，我采用了有详有略，重点讲读与学生自学相结合的方法，在学习风娃娃帮人们做第一件事时，我通过指导朗读，让孩子们在反复朗读中，去体会风娃娃帮人们做事的热情和人们高兴地心情。而在讲解后面几件事时，我采用了自读自悟然后交流的方法，让学生根据自学提示和图片，来让学生说说风娃娃有做了那些事，人们对他做的事是喜欢还是责怪呢？风娃娃在听了人们的责怪后，怎么想的，由这句话引导孩子们去帮风娃娃寻找答案，孩子们自然而然的总结出本课所蕴含的道理“帮人们做事光有好的愿望不行，还得看对别人是不是有用？”采取风娃娃写来感谢信的方法，让孩子们感悟道理的同时，也感受到帮助风娃娃的快乐。

　　在实际教学时，我觉得有个难点没能很好的突破，在总结本课所蕴含的道理时，也许是因为我引导的不到位，孩子们在总结时，思维受到了局限，没能很好的发挥。我在出示道理时，过度的有些生硬。而且在思维拓展中，如果再追问：风娃娃一心想做好事，但有时好心办坏事了。我们同学中间是不是也有这样的情况呢？联系生活实际让学生明白有时候我们可能也像风娃娃一样好心办了坏事，效果可能会更佳。

上海龙凤1314 shlf　　学无止境，本次授课调研我在教学方面受益匪浅。期待着教育同仁们给我提出宝贵意见，以便让我在今后的教育教学中不断进步。

　　小学四年级科学风的教学反思 篇24

　　在《风娃娃》这一课的教学中，看着同学们童趣盎然的表演，听着同学们朗朗的读书声，我感受到了学生发自内心的快乐。

　　在教学中，我为学生创设了一个“童话”般的情境，为学生搭建了一个激发想象、释放才能的平台。充分发挥自助式、参与式的教学模式，把课堂还给学生。使每一个学生在快乐中学习。满意之处主要有以下几点；在这一课的教学中，我做到了深挖教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。如；让学生思考的同时，教师给予点拨、诱导，使学生积极主动地参与，发挥想象。

　　在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演，完全舍离了“教师尊严”。课堂上出现了学生的学习主体地位，实现了师生间的平等对话。

　　上完这节“童话课”，我深切地领会到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发。在课堂上为他们栽一棵枝繁叶茂的大梧桐树，为他们创设一个挥洒自如的乐园，从而实现由“要我学”变为“我要学”。

　　同时，也让我感受到了情境教学，对于低年级学生犹如甘甜之水，滋润着他们的心田。对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的`参与性、自主性、创造性有着良好的收获。

　　另外，值得我深思的是，作为新时代的教师，要创造性地运用教材资源，挖掘教材，活用教材，拓展教材。全方位地发挥自身的创造力和能动性，给学生创设一个良好的学习环境，长大以后成为有用之才。

　　小学四年级科学风的教学反思 篇25

上海龙凤1314 shlf　　《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元中的课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

　　课文中的风娃娃是怎样的呢？欣赏一下课文的.插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。

　　教学课文时，我先让学生自渎课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。

　　新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用应突出体现在为学生提供必要的信息，成为学生学习“学习方法”的帮手。让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其高兴的心情是不言而喻让学生增强自信心，增强学生的分析综合能力。

　　学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃的初衷是什么？其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小朋友中间是不是也有这样的情况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？在这一环节中，我花了好大的力气来让学生谈谈感受，但效果不明太明显，要让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。如果让我再教，这一环节我就会让学生多看看拓展材料中的文章才让学生去说，效果可能就会不一样了。看来我还是缺少教育机智呀!

　　小学四年级科学风的教学反思 篇26

　　《风娃娃》是人教版教材第三册的第16课。这是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。教学本课，先由谜语导入，引起学生兴趣，再放手让学生自学生字、课文，初步了解课文内容。再充分利用课件，教师重点引导学生学习“风娃娃做好事”的部分，然后再播以往”风娃娃做坏事”的课件，为下节课的学习做好铺垫。最后教学本课需要书写的八个生字。这节课主要体现了以下特点：

　　上课伊始，用一则谜语导入，低年级孩子爱猜谜，用猜谜的方式调动孩子的积极性，引起他们的学习兴趣。

　　1、谜语导入，引起学生的兴趣。

　　2、充分体现学生自主学习、合作探究的特点。

　　在本课教学中，学生学习生字、初读并了解课文内容、观察生字字形环节都是通过学生个人自学、小组合作完成的。教师在其间适时起了引导作用，帮助学生归纳识字的方法，点拨理解文中的难点。因为，我们这儿春天常常刮风，一刮就是三五天，一个星期，教师让学生想一想春天的风给我们带来了什么好处，又给我们带来了什么坏处，在结合课文说说“风娃娃还可能做哪些好事，那些坏事”，利用生活实际增强了学生对课文的理解，并结合实际了解了风的作用。这样不仅开阔了学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养他们自主探求知识的能力，提高学生到生活这个大课堂中去寻找知识的能力。

　　3、利用计算机图、文、声、像并茂的特点，激发学习兴趣。

上海龙凤1314 shlf　　利用多媒体课件辅助教学，这时最简便最有效的方法，教学材料不再是相对固定的了，而是以最快的速度，为教材补入新的语文信息，并随时以不同的形式提取和积累。通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机整合在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字、呆板的.文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力。

上海龙凤1314 shlf　　本课教师设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“断断续续”、“深深地吸了一口气”、“纤夫”等词句的意思，收到了良好的教学效果。

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