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六年级语文教案安塞腰鼓
上海龙凤1314 shlf 作为一名教职工，常常需要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的六年级语文教案安塞腰鼓，仅供参考，欢迎大家阅读。
六年级语文教案安塞腰鼓1
一、导入新课
安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了使人带劲，听了给人鼓劲，实实在在是劲!”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中生命的律动。
（多媒体投影：课题、有关“安塞腰鼓”的视频资料。）
二、收集问题，检查预习
课前，要求大家有感情地朗读课文两至三遍，了解课文主要内容。为了检验预习效果，请大家浏览课文，快速地画出表现安塞腰鼓场面特点的`语句和表现安塞腰鼓文化内涵和生命意识的句子。此外，大家有什么疑问可提出来，我们在学习的过程中加以解决。
三、听录音，感受文中激情
有人说，安塞腰鼓能使空气燃烧。是啊，就像空气中本来包含着氧气一样，人的心中本来就蕴藏着激情，蕴藏着力量，一旦遇到火种，便会不可阻遏地燃烧起来。那么，就让《安塞腰鼓》在我们课堂上也燃烧一回吧!
（播放5～13自然段录音，以激发学生激情，然后学生有感情地朗读）
四、体味句式修辞的表达作用
从大家的朗读中，我们似乎听到了激荡的鼓声，感受到了那烈火般的舞蹈，文章为什么会这么有气势？你能否从文章的语言材料中找一点依据？句式修辞
五、感知文章结构
多媒体展示：
结构
上海龙凤1314 shlf 安静的腰鼓（静）──→火爆的腰鼓（动）──→寂静的腰鼓（静）
上海龙凤1314 shlf （击鼓前）（击鼓时）（击鼓后）
上海龙凤1314 shlf 可见，文章的形式技巧都是为内容服务的，内容决定形式。
六年级语文教案安塞腰鼓2
第二课时
教学目标
1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
上海龙凤1314 shlf 2、学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。
上海龙凤1314 shlf 3、本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，教学重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
上海龙凤1314 shlf 教学难点：学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见
教学过程：
一、复习导入
听写生字
二、学习新课
第一板块：初读课文，整体感知
1、知内容。
学生自由朗读课文，用”......的安塞腰鼓“对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。
上海龙凤1314 shlf 3、明结构。
4、说明：文章按”鼓响前、腰鼓表演、鼓声止“可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的.艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。
5、（好一个安塞腰鼓）
上海龙凤1314 shlf 6、这是文章内容与结构上的核心句。
7、寻美点。
8、布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用”美，你看（听）......“的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。
（出示幻灯片，播放例句。学生与之对照，进一步体会文章的美妙之处）
第二板块：精读文章，品味语言
1、学生采取”替换式品读“，感受语言的节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将文章形式变为别的形式再读，比较、品味其中的美。）
上海龙凤1314 shlf 学生齐读第6段，教师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。（出示幻灯）
上海龙凤1314 shlf 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪身的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。
上海龙凤1314 shlf 要求学生仿照以上形式，加工另外的文章，并反复朗读。
2、指导学生采取”评点式品读“，理解文章语言的意蕴美，情味美。
上海龙凤1314 shlf 学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用”好，好在......“这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。
分小组交流，全班交流。
第三板块：品读文章，学用语言
1、学生再读文章，学用课文句式、段式。
2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并给予奖励。
四：布置作业
找出自己喜欢的段落，熟读成诵。
上海龙凤1314 shlf 板书设计：安塞腰鼓
上海龙凤1314 shlf 一、知内容：“......的安塞腰鼓”
上海龙凤1314 shlf 二、明结构：“好一个安塞腰鼓”核心句
三、寻美点：（根据学生发言板演）
（歌颂激荡的生命和磅礴的力量）
六年级语文教案安塞腰鼓3
第一课时
教学目标
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
教学重点：上海龙凤1314 shlf能正确、流利地朗读课文。
教学难点：上海龙凤1314 shlf理解由生字组成的`词语；理清课文脉络。
教学过程：
一、导入，播放《安塞腰鼓》的视频，进入新课学习。
二、初读课文。
1、自由朗读课文，标处节次，画出生字。
上海龙凤1314 shlf 思考；课文主要写了什么？
2、学习生字。投影：
（1）根据课后生字表自学生字读音。
（2）指名读生字，及时纠正。
（3）自由读生字，同位互相检查。
（4）再指名读。全班齐读。
3、解释词义。
上海龙凤1314 shlf （1）提出不理解的词语。
（2）班级交流：
三、指导朗读。
1、重点指导：
（1）自由读这段话。
（2）指明范读，画出节奏。
上海龙凤1314 shlf （3）自由读，注意语气。
（4）再指名读。
（1）学生自由朗读，注意表情。
（2）学生范读，画出节奏。
上海龙凤1314 shlf （3）自由读，同位指导。
再指名读。
2、逐节指名朗读。随时纠正不当之处。
四、指导写字。
上海龙凤1314 shlf 1、自由观察字型，找出难写的字。
上海龙凤1314 shlf 2、指导。
3、学生临写，教师指导。
五、布置作业。
上海龙凤1314 shlf 熟读课文，
六年级语文教案安塞腰鼓4
教学设想：
安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。
本课我采用两课时进行教学。第一课时，朗读课文、介绍背景资料；第二课时，重点语句赏析。要求学生朗读课文，在朗读的过程中，体会文章语言的魅力和安塞腰鼓带给人们心灵的震撼。介绍安塞腰鼓的有关资料，拓宽学生的知识面，让学生了解黄土高原，了解陕西的风土人情。
教材分析：
上海龙凤1314 shlf 《安塞腰鼓》是人教版语文七年级下册第四单元中的一篇课文，这篇文章描写了产生于黄土高原上的安塞腰鼓的粗犷、雄浑、动力十足。文中语言铿锵有力、句式变化多样、修辞手法多样化、感情激烈奔涌。
教学内容和步骤：
教学目标：
1、 让学生朗读课文，在朗读中品味文章的语言和感情。
上海龙凤1314 shlf 2、 让学生走出课本，了解黄土高原上的风土人情。
教学过程：
上海龙凤1314 shlf 一、 导入：
俗话说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。（板书课题）
二、教师范读（感情充沛，有激情）。
三、学生读。
a) 现在请大家带感情自由朗读课文。
上海龙凤1314 shlf 注意：鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。要放声朗读。
b) 刚才我范读了课文，大家也自由朗读了课文，现在请大家齐声朗读课文，注意节奏，读出气势来。
上海龙凤1314 shlf （在朗读过程中不要给学生压力，让学生尽情地欣赏、品味文章）。
上海龙凤1314 shlf 四、重难点解决：
1、要求学生快速浏览课文，把生字词勾画出来．借助《现代汉语词典》注音并解释。教师针对共性的问题全班予以订正。
上海龙凤1314 shlf 2、教师播放录音，要求学生—边跟读—边在课本上用符号记录轻重音、音量、语速、语气和语调。
3、讨论本文的感情基调及朗读技巧。
文章气势恢宏．句子铿锵激越，表现了对安塞腰鼓的赞美之情。朗读时要注意节奏的变化，要有豪情、音韵铿锵有力，细节方面注意摹仿录音，把握轻重音、音量、语速、语气和语调的变化。
4、全班同学有感情地朗读课文。
5、本文描述了，一次看安塞腰鼓的过程，文章由此可以分为哪几个部分?
上海龙凤1314 shlf 可以分成三个部分。从“—群茂腾腾的后生”到“似乎从来不曾响过”表演前；第二部分从“但是”到“声，成了茫茫一片……”是表演中；第三戛然而止的时候“到”耳畔是—片渺远的鸡啼”，是表演后。
上海龙凤1314 shlf 6、如果用—个字来概括第—部分和第三部分的话，你会用哪个字？
用“静”。
上海龙凤1314 shlf 7、两部分的“静”有没有不同?
上海龙凤1314 shlf 第—部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。
8、这两部分对第二部分的表达有什么作用呢?
上海龙凤1314 shlf 以动衬静，形成鲜明的对比；第二与第—部分形成前后呼应。
9、当你朗读第二部分时，你有怎样的感受?可否用文中的—个词概括?
上海龙凤1314 shlf 亢奋、惊心动魄、震憾都可。
10、为什么会有这样的感受?
学生作答，教师予以点评。引导学生往两方面考虑：—是作者的思想感情，二是修辞方法。
11、本文大量运用排比，有句子内部、句与句、段与段之间的排比。试分别举例说明这种写法，对表现文章的思想感情起什么作用。
12、再次朗读，体会文章的气势和情感。
13、“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现了几次，有何表达作用?
上海龙凤1314 shlf 反复出现了四次，形成了回环往复的气势，推动情节和情绪向高潮发展。
上海龙凤1314 shlf 14、我们在朗读中感受到了作者深深的情味，燃烧的热情，你怎样理解“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!”
15、“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的.腰鼓。”这句话包含了怎样的意思?
上海龙凤1314 shlf 五、总结、扩展：
上海龙凤1314 shlf 我们在学习中，感受到了作者刘成章浓厚的黄土高原情结。他认为自己的散文创作是黄土地的赐予。正如作者所说：“我生长在陕北的山沟……我想让我的散文向信天游靠拢。”“刘成章的散文从“我”落笔，以自己亲身的体验、血肉的感情、火热的心肠，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他对人生的反思，对社会的理解，一种独到的感受，一瞬间即逝的灵感，一种哲理，一层诗意。”
上海龙凤1314 shlf 六、布置作业：
1．写一篇心得，二三百字即可。
上海龙凤1314 shlf 2．背诵你认为写好的句子、段落。
教学后记：
上海龙凤1314 shlf 通过学生在课堂上踊跃的发言和认真听讲，我认为本课我的两个教学目标都已达到：
1、学生认真朗读了课文，在朗读中品味了文章铿锵有力的语言和激烈喷涌的感情。
上海龙凤1314 shlf 2、学生了解了课本以外的知识，了解陕西的风土人情。而且效果很好。学生对浙江以外的世界了解的实在太少，因此对于外界的事物怀有强烈的好奇心，当告诉学生陕西的风土人情时，往日吵闹的教室一片寂静，学生都在静静地、认真地听着，并且不时还做些记录。课后还到办公室询问一些关于黄土高原的故事。
上海龙凤1314 shlf 通过本节课的教学，我认为语文课教学不能仅仅局限于课本，还可以给学生介绍课本以外的知识，拓宽学生的视野，拓展学生的知识面，泱泱中华、大千世界学生都可以尽情地徜徉，尽情地领略，使贫乏的内心世界变得充实、丰富起来。
六年级语文教案安塞腰鼓5
教学内容：
上海龙凤1314 shlf 整体感知课文内容；感情美读全文。
学生学习过程：
一、看录像，谈感受
上海龙凤1314 shlf 1.安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，并调动学生的情绪。
学生边看录像边品味文章的语言，体会其内容和形式的高度统一。
学生讨论交流感受，教师适当相机引导：
上海龙凤1314 shlf ①安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。
②它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演’’完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。
上海龙凤1314 shlf ③安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻；是羁绊不住的力量；是原始力量的勃发、喷涌。
上海龙凤1314 shlf 2．学生交流课前搜集的有关安塞腰鼓的知识和作者作品资料，教师总结归纳
安塞腰鼓：是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，也是陕北人民精神风貌的象征。在古代既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲。如今它已成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。
作者作品：刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。《安塞腰鼓》写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。
朗读感知课文
二、齐读、正音
上海龙凤1314 shlf 1．首先不作任何提示，让学生齐读全文。
上海龙凤1314 shlf 2．纠正学生误读的字音。
三、读出音乐美
1．学生自我评议刚才齐读课文时所存在的问题。
2．播放课文的`配乐朗诵带。要求学生带着刚才评议的问题去听，并根据录音在文中作一些标记，如节奏、重音等。
3．对比评议：将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较，发现他人长处。
4．分节朗读，学习重点：节奏、重音。齐读全文，注意音准、节奏、重音。
四、读出画面美朗读指导
朗读水平若要向高层次发展，必须深钻课文，才能身临其境，进而读出文章的画面美。
1．寻找本文主体画面的构成因素。
上海龙凤1314 shlf 黄土高原（厚实、大气）、一群茂腾腾的后生（热情、充满力量）、腰鼓（灵动而热烈的陕北打击乐器）。
上海龙凤1314 shlf 2．分析全文画面的构成。以打击腰鼓的不同过程为主，穿插一些想象的画面（落日照大旗，马鸣风萧萧等）、陕北农民的生活画面、黄土高原与江南的对比画面等。
3．教师示范朗读片断。
上海龙凤1314 shlf 4．自由朗读，力求进入课文情景，读出文中的画面美。
五、读出力量美
1．讨论：通过以上的朗读，试用“ 的安塞腰鼓”的句式进行评价，可填词、短语、句子，最好是文中的内容。学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓” “惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像”等等；从中让学生感受腰鼓这种民间舞蹈的震撼力和蓬勃的生命力量。
2．播放配乐朗诵带，让学生体会文章的力量美。
3．学生诵读。力求读出本文所特有的阳刚之美。
六、总结寻美分组朗读，进行分组寻找美点比赛
上海龙凤1314 shlf 用“ 美，你看（听） ”的句式叙述出来。
①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。 ③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着……⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。……
课堂小结：这节课我们通过朗读、寻美，感受了安塞腰鼓那雄浑、激越、壮阔、火烈的特点和洋溢的阳刚之美。
作业设计：
上海龙凤1314 shlf 抄写生词。有感情地朗读课文。做《同步》。
板书设计
安塞腰鼓
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