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上海龙凤1314 shlf四年级数学笔算乘法教案
作为一名教学工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的四年级数学笔算乘法教案，欢迎阅读与收藏。
四年级数学笔算乘法教案1
教学目标：
1、使学生掌握一个数乘三位数乘法的笔算方法，并能正确地进行笔算和验算。
2、培养学生的抽象概括能力。
教学重点：
理解算理
教学难点：
上海龙凤1314 shlf 正确、熟练地进行计算
教学准备：
教学过程：
一、准备练习
1、用竖式计算：
上海龙凤1314 shlf 325×17462×25214×32
反馈后说说一个数乘两位数的计算方法。
上海龙凤1314 shlf 2、改编214×32为214×132
二、学习新课
1、比较214×32与214×132有何异同？
板书课题：一个数乘三位数的`乘法
2、尝试用竖式计算214×132
上海龙凤1314 shlf 3、反馈，集体校正，说一说在计算时的想法
4、练习：325417
×213×358
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上海龙凤1314 shlf 5、学习例4
①出示例4：一家商店卖出脱排油烟机265台，每台473元，一共收进多少元？
②独立完成
上海龙凤1314 shlf ③集体反馈，说说思考过程
④怎么验算
上海龙凤1314 shlf 6、试一试，选择其中一题进行验算
上海龙凤1314 shlf 326×148285×164437×222
上海龙凤1314 shlf 7、总结计算方法
上海龙凤1314 shlf ①自由归纳，师生总结
②完成P79表格
三、巩固练习
1、分组练习，完成练一练2
2、文字题
上海龙凤1314 shlf 先列式，后解答
上海龙凤1314 shlf 3、改错练习
四、课堂总结
这节课你有什么收获？
五、作业
完成《作业本》
四年级数学笔算乘法教案2
教学内容：教材52－53页例3及做一做，练习十三的1－4题．
素质教育目标
（一）知识教学点
上海龙凤1314 shlf 1．理解乘数是三位数的乘法计算方法．
2．知道因数概念及检查乘法的计算是不是正确可以用交换因数的位置再乘一遍的验算方法．
（二）能力训练点
上海龙凤1314 shlf 1．能抽象概括出乘数是三位数的乘法法则．
上海龙凤1314 shlf 2．培养学生的迁移类推能力．
（三）德育渗透点：通过前后知识的联系向学生渗透辩证唯物主义观点．
上海龙凤1314 shlf 教学重点：理解乘数是三位数的乘法计算方法．
上海龙凤1314 shlf 教学难点：抽象概括乘数是三位数的计算法则．
教具、学具准备：投影片．
教学步骤
一、铺垫孕伏
1．口算：314×2314×5314×30314×200314×400
2．算出下面的乘法题，并在右面的方框填上数
上海龙凤1314 shlf （一人板演，其它同学填在52页书上）
3．说说乘数是两位数的乘法法则
4．导入：乘数是两位数的乘法分别用乘数的个位数、十位上的数去乘被乘数的每一位数，乘数是三位数的乘法又该如何计算呢？这节课我们就学习这方面内容，板书课题：笔算乘法．[有目的有计划地进行复习，充分利用知识的迁移，进一步激发学生的学习兴趣]
二、探究新知
1．教学例3
上海龙凤1314 shlf （1）学生试做例3
（2）小组讨论
（3）订正引导学生明确：
上海龙凤1314 shlf ①乘数是三位数的乘法用乘数的个位数十位数去乘被乘数的计算方法与乘数是两位数的相同．
②用乘数百位上的2乘被乘数，表示200个314是628个百，所以第三部分积628的末位数8应与百位对齐．
③最后把三次求得的.数加起来．
（4）扩展：若乘数百位上的2改为3去乘，表示什么？积的末位数应该写在哪里？为什么？若改为4、5、6......呢？
上海龙凤1314 shlf （5）练习：52页的做一做
2．概括法则
（1）比较乘数是三位数的乘法和乘数是两位数的乘法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（2）概括乘数是三位数的乘法法则．使学生明确：
①从低位到高位用乘数每一位上的数去乘被乘数．
上海龙凤1314 shlf ②用乘数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就要和那一位对齐．
③然后把三次求得的数加起来．
（3）练习：235×314
上海龙凤1314 shlf 3．教学因数概念及乘法验算方法
上海龙凤1314 shlf （1）学生自学53页下半部分内容，同时完成书上填空．
（2）通过自学使学生明确：
①被乘数和乘数都叫做积的因数．
②检查乘法计算结果是否正确，可以用交换因数位置再算一遍的方法
（3）练习：在这三个乘法算式中谁是谁的因数？
221×123=271837×9=63a×b=c
上海龙凤1314 shlf （4）完成53页做一做
（5）看书质疑
三、巩固发展
1．填空：
（1）在乘法里，被乘数和乘数都叫做积的（）
（2）用乘数（）去乘，乘得的数的末位就要和（）对齐．
2．判断改错．
3．55页3题
4．55页4题
四、全课小结
上海龙凤1314 shlf 教师引导学生回忆本节课学习了什么？五、布置作业：55页1题．
六、板书设计
乘数是三位数的笔算乘法
例3：
上海龙凤1314 shlf 法则：1．从低位到高位分别用乘数每一位上的数去乘被乘数．
2．用乘数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就要和那一位对齐．
3．然后把三次求得的数加起来．
四年级数学笔算乘法教案3
教学目标：
上海龙凤1314 shlf 1、使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法，推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法。
2、进一步培养学生的计算能力。
教学过程：
上海龙凤1314 shlf 一、自主探索笔算方法。
1、出示例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？
2、独立列式：145×12=
上海龙凤1314 shlf 3、请学生估一估145×12的大致范围。
4、尝试算出145×12的'结果，并对照估算的情况，算一算估算值与准确值的误差是否合乎实际。
5、让学生说一说计算过程。应说以下几点：（1）先算什么；（2）再算什么，积的书写位置怎样；（3）最后算什么。
6、师生共同归纳三位数乘两位数笔算一般方法的过程。
7、引导学生用不同的方法检验自己运算的结果。
二、巩固练习
上海龙凤1314 shlf 1、课本49页“做一做”
学生独立用竖式计算，完成后，可能计算器自行检验。
2、练习七第3题。
164×32= 54×145= 254×36=
217×83= 43×139= 328×25=
上海龙凤1314 shlf 提示学生：怎样列竖式可使计算方便些？让学生在自主探索、对比的基础上反思，明白在列竖式时，上面一行写三位数，下面一行写两位数，这样计算比较方便。同时提醒学生书写要工整，数位要对齐，计算要仔细。
上海龙凤1314 shlf 3、练习七第2、4题。
这两题的知识背景具有很强的教育意义，学生练习后，让学生根据每题的知识背景简单说一说自己的感受。
上海龙凤1314 shlf 三、课堂小结。（略）
四、教学反思：
四年级数学笔算乘法教案4
说教材
《笔算乘法》是义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第三单元，三位数乘两位数笔算乘法。
第一课时
上海龙凤1314 shlf 笔算乘法是本学期的重点内容，学生在已掌握的两位数乘两位数的基础上，掌握三位数乘两位数相对容易一些。
数学目标：
上海龙凤1314 shlf 1、 进一步理解和掌握一个因数是两位数的计算顺序和积的定位。
2、通过两位数乘三位数与两位数乘两位数的算式对比引导学生归纳出一个因数是三位数的乘法规则，并能正确进行计算。
3、培养学生认真检查的良好习惯。
教学重难点
上海龙凤1314 shlf 重点：理解和掌握两位数乘三位数的计算顺序。
难点：一个因数是两位数乘法的积的的定位。
说教学互动环节
1、旧知铺垫：
引导学生回忆两位、三位数、一位数的笔算和估算。
复习旧知：一方面巩固学生的知识，一方面为本节课的新课学习做铺垫。
2、点出例题：
让学生审清题意，认真思考，先独立估算，再交流探索。学生根据已有知识，自己很容易列出这道算式，启发学生，让他们自己建构知识，交流探究出
“145×12”知道这是一个新内容。先让学生估算，并说出估算方法。让学生经历运用两位数三位数计算解决实际问题的'过程，体会乘法计算的运用价值，在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
在学生自己探索交流处“145×12”时，问你是怎样想的，又是根据什么列竖式计算的？290表示什么，145又表示什么。这一过程学生经历了探索，掌握了三位数两位数的算理和积的定位。
3、巩固练习
上海龙凤1314 shlf 当学生自己探索出，三位数乘两位数的计算方式时，这一内容还不够扎实，所以及时给出练习，学生思维得到更深刻的认真!
给出四道练习题，都是三位数乘两位数，让学生分小组上台版演，提高了学生的积极性，集体订正，加强学生对三位数乘两位数的掌握，培养学生灵活解题的能力，通过知识的迁移，使学生经历三位数乘两位数的迁移，类推到三位数乘两位数。
再巩固
我设计了三道：“小马虎”做的题目，让学生发现错误并改正，“小马虎”的计算可能就是我们学生中容易犯的错误，这样为我们的学生提了醒，当学生找出了“小马虎”的错误时，是快乐的，可能有类似的学生得到了提醒。
上海龙凤1314 shlf 4、课堂小结
上海龙凤1314 shlf 学生简要回顾，叙述本节课的主要内容，感受所学的知识价值。
反思
上海龙凤1314 shlf 本节课得学生尽可能多地提供探索的空间，注意了学生的互相交流，启发共同提高的能力培养，在这里教师创设情意后，引导学生自己提出问题，独立思考，讨论、探索。引导学生自己能发现问题自己解答，教师适时引导，循序渐进，进一步培养了学生的问题意识与求知、探索的能力。课堂的主人是学生，教师只是一个引导者与组织者!
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