上海龙凤1314 shlf《树和喜鹊》教案精选15篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的《树和喜鹊》教案，欢迎阅读与收藏。

《树和喜鹊》教案1

　　一、教学目标

　　1、掌握13个字和子字旁、倒八两个偏旁，读准多音字“种、只、乐”的字音。

上海龙凤1314 shlf　　2、正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。

　　3、知道有朋友就有快乐。

　　二、教学重难点

　　重点：朗读大树和喜鹊前后心情的变化

　　难点：体会朋友和邻居在生活中的重要作用。

　　三、教学方法

　　多媒体教学与互动教学

　　四、教学过程

　　一、谜语导入

上海龙凤1314 shlf　　1、师：小朋友们，今天我们来猜一个谜语，猜一种鸟。认真听哦。

上海龙凤1314 shlf　　头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人们看见都爱它。--喜鹊（指名说）

　　2、板书：喜鹊（带拼音），开火车读词

上海龙凤1314 shlf　　3、师：我们都知道，喜鹊住在--树上（生齐答），所以今天我们就来学习它们--树和喜鹊（板书课题），生齐读课题。

上海龙凤1314 shlf　　4、师：读了这个课题，你有什么想问的吗？指名说

　　（1）树和喜鹊发生了什么事？

　　（2）它们是朋友吗？

　　（3）有多少树，多少喜鹊呢？

　　5、师：就让我们带着这些疑问，去课文里找找答案吧。

上海龙凤1314 shlf　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、分段朗读，生做小老师纠正。

上海龙凤1314 shlf　　3、师点评，范读，生轻声跟读。

上海龙凤1314 shlf　　4、认读词语，开火车读，齐读。

上海龙凤1314 shlf　　从前喜鹊孤单鸟窝邻居

上海龙凤1314 shlf　　招呼快乐后来叽叽喳喳安安静静

　　5.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

　　--这篇课文讲了树和喜鹊刚开始很（孤单），后来因为有了邻居变得很（快乐）。

上海龙凤1314 shlf　　6、读准多音字“只、种、都、乐”

　　7、读准“一”的变调：一后面是第二声，一就读第四声；一后面是第一、二、三声，一就读第二声。生朗读感知

　　二、品读词句，感悟内涵

上海龙凤1314 shlf　　（一）学习第1、2自然段

上海龙凤1314 shlf　　1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？（近义词：孤单--孤独）

上海龙凤1314 shlf　　2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

　　练习说话：当_________时，我感到很孤单，我真想______________!

上海龙凤1314 shlf　　3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

　　4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　说说从这个“也”字你感受到了什么。

　　5.有感情地朗读这句话。

上海龙凤1314 shlf　　（二）学习第3、4、5、6自然段

上海龙凤1314 shlf　　1.读课文3--6自然段，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)

　　2.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

上海龙凤1314 shlf　　3.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　(1)指导学生理解“邻居”。

　　说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)

　　(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？

上海龙凤1314 shlf　　(喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。)

　　师：你能找出这其中AABB形式的词吗？--叽叽喳喳安安静静

　　师：你还能想到哪些？--快快乐乐高高兴兴干干净净

上海龙凤1314 shlf　　师：那喜鹊每天早上是怎么叽叽喳喳的叫的呢？会说些什么？晚上又会说些什么？指名说

上海龙凤1314 shlf　　--天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好像在说：“ _____________________ 。”

　　天一黑，喜鹊们有叽叽喳喳地叫着，好像在说：“_____________________ 。”

　　(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天……)

上海龙凤1314 shlf　　师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。谁来想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？

　　A师：阅读的时候，脑子要比文字走得远。你怎么想都可以，想好后可以和旁边的`同学说一说。

上海龙凤1314 shlf　　B师：现在，树和喜鹊的心情怎样了？他们会说什么？

上海龙凤1314 shlf　　C师追问：为什么？

　　生1：因为我有好朋友一起玩。

　　生2：他们会对邻居们说：“谢谢你们，我们现在再也不孤单啦!”

　　D师：现在你知道怎样可以不孤单吗？

上海龙凤1314 shlf　　4、师：是呀!有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦!我们一起来把课文三至五自然段有感情地读一读，体会这份快乐吧!(生有感情朗读。)

　　5、教师指导学生朗读第三至五自然段。

　　（三）学习第6自然段

　　1、出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。（为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？）

　　(1)小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”

上海龙凤1314 shlf　　所以“孤单”的反义词就是--快乐（反义词：孤单--快乐）

上海龙凤1314 shlf　　2、请学生读句子，说一说发现了什么？你能用“……也……”说话吗？

上海龙凤1314 shlf　　3、指导朗读第6自然段

上海龙凤1314 shlf　　四、回顾知识，课堂总结。

　　同学们，本节课我们学习了《树和喜鹊》，通过这节课的学习，我们知道了树和喜鹊只有自己的时候是孤单的，但是有了很多很多的树和很多很多的喜鹊之后，它们是快乐的，所以朋友可以给我们带来快乐，我们都要交好多好多好朋友。

　　五、课堂练习

　　板书设计

　　树和喜鹊

　　孤单没有朋友

　　快乐有了朋友

　　有朋友才快乐

　　六、作业

　　1、熟读课文，发语音。读“一”的变调

上海龙凤1314 shlf　　2、抄写近反义词：近义词：孤单--孤独反义词：孤单--快乐

　　3、用“…也…”造句。

上海龙凤1314 shlf　　4、写出5个AABB的词。

上海龙凤1314 shlf　　5、给多音字“种、乐、只、都”组词，每种读音一个词语，按格式写：（大括号，上下写好不同的读音）

《树和喜鹊》教案2

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识“只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐”12个生字，正确美观地书写“单、居、招、呼、快、乐”6个汉字，积累AABB式的词语。

上海龙凤1314 shlf　　3、理解课文内容，理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。

上海龙凤1314 shlf　　4、通过课文学习，初步体会到友情的重要。

上海龙凤1314 shlf　　教学重点：识字写字，朗读课文。

上海龙凤1314 shlf　　教学难点：理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化的根本原因。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　课时目标

上海龙凤1314 shlf　　1、正确、流利地朗读课文。

上海龙凤1314 shlf　　2、认识本课生字，正确美观地书写6个汉字，积累AABB式的词语。

上海龙凤1314 shlf　　3、初步了解课文的主要内容。

　　教学过程

上海龙凤1314 shlf　　一、出示图片，质疑导入

上海龙凤1314 shlf　　1、师谈话：这节课老师为小朋友带来了两位朋友，他们是谁呢（师出示大树和喜鹊的图片）？指名学生认读卡片：树、喜鹊。

　　2、师板书课题，引导学生就课题提问。（如：树和喜鹊是什么关系？它们在一起会发生什么故事呢？）

上海龙凤1314 shlf　　3、师过渡：要想知道这课文究竟写了什么，那就竖起你们的小耳朵认真听吧!

　　二、初读课文，识字学词

　　1、师播放课文录音，生认真倾听。

　　2、鼓励学生交流自己在听录音的过程中听到了哪些内容。

　　3、学生自主朗读课文，圈出生字，借助拼音读准字音，读通句子。

　　4、检查学生的自读情况。

　　（1）出示第1自然段，指名学生朗读。

　　①学习“只”这个多音字：

　　根据学生的朗读，出示“只有一棵树”和“一只喜鹊”，引导学生发现“只”在两个短语中的不同读音，学习这个多音字，并鼓励学生“只”在什么情况下读第一声，在什么情况下读第三声。相机出示练习。

　　②出示“鸟窝”的词卡，指名学生认读，同时出示鸟窝的图片帮助学生理解词义。

　　③正音后再次指名学生朗读第1自然段。

　　（2）指名学生朗读第2自然段，出示“孤单”一词，指名学生认读。鼓励学生根据第1自然段的内容或自己的生活实际交流对“孤单”一词的理解。

　　（3）指名学生朗读第3自然段，强调“种”这个多音字。出示“种树”“种子”两个词，引导学生比较“种”字读音的不同。

　　（4）指名学生朗读第4自然段，出示“邻居”一词，指名学生认读，强调“邻”是前鼻音，鼓励学生结合生活实际说说“邻居”的意思。

　　（5）出示第5自然段，指名生朗读。

上海龙凤1314 shlf　　①出示：招呼、叽叽喳喳、安安静静三个词语，指名生认读，正音：“招、喳”是翘舌音，“静”是后鼻音，正音后再次指名学生认读。

　　②理解“招呼”一词：鼓励学生根据汉字的字形和生活实际来立即恶（“招”是提手旁，与动作有关；“呼”是口字旁，表示说话，“招呼”放在一起表示向人打手势或说话。）

上海龙凤1314 shlf　　练习用“招呼”一词造句。（如：家里来客人了，我主动与客人打招呼。）

　　③积累AABB式的词语：引导学生发现“叽叽喳喳、安安静静”这两个词语结构上的特点，并鼓励学生再说出几个这样的词语来。（如：高高兴兴、干干净净、快快乐乐等。）

　　（6）指名学生朗读第6自然段，认读“快乐”一词，引导生用近义词替换或结合自己的生活实际说说“快乐”的意思。

　　5、在识字学词后要求生再次朗读课文，争取把课文读正确读通顺。

　　6、巩固识字。

上海龙凤1314 shlf　　（1）师随机出示词语卡片，采用指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式巩固学生的识字成果，确保每一位学生都能正确认读生字词。

　　（2）单独出示本节课所要认的汉字，鼓励学生运用多种方式进行识记。

　　三、再读课文，了解主要内容

上海龙凤1314 shlf　　1、生再次轻声朗读课文，师出示读书要求，想象课文中树和喜鹊在数量上有什么变化，他们的心情又有什么变化。找出相关的语句多读几遍，并与同位轻声交流自己的发现。

上海龙凤1314 shlf　　2、生自读课文，圈画，交流。师巡视了解学生学习情况。

上海龙凤1314 shlf　　3、指名学生交流自己的读书收获，根据学生的交流情况师适当板书：一棵树、一只喜鹊，孤单；好多好多树、好多好多喜鹊，快乐。

　　4、鼓励学生根据板书用自己的话说一说故事的主要内容，在此过程中，师引导学生做到语言表达通顺、完整。（最初，只有一棵树、一只喜鹊，他们很孤单；后来有好多好多树，好多好多喜鹊，他们都很快乐。）

　　四、指导生字书写

　　1、出示本课要求会写的生字：单、居、招、呼、快、乐。

　　2、指名学生认读、口头组词以加强对字义的理解。

上海龙凤1314 shlf　　3、生交流生字的识记方法和书写要领。

上海龙凤1314 shlf　　4、师范写生字，重点强调：“单”字的笔顺是点、撇、竖、横折、横、横、长横、竖；“居”是半包围结构，下部的“古”要写得半藏半露；“乐”字注意与“东”加以区别。生书空。

上海龙凤1314 shlf　　5、生自主描红、临写生字，师巡视了解学生的书写情况并给予个别指导。

　　五、课堂

　　同学们，经过这节课的学习，我们知道这课文主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。那么，他们的心情为什么会发生这样的变化呢？下节课我们继续学习。

　　第二课时

　　课时目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，通过具体的语言文字体会树和喜鹊的孤单和快乐。

上海龙凤1314 shlf　　3、探究树和喜鹊心情变化的根本原因，引导学生体会到朋友带给我们的快乐。

　　教学过程

　　一、检查巩固，复习导入

上海龙凤1314 shlf　　1、出示词语卡片，指名学生认读。

　　2、指名学生朗读课文，并说说课文主要写了什么（主要讲了树和喜鹊从孤单到快乐的`心情变化）。根据学生的交流，师板书。

上海龙凤1314 shlf　　3、师过渡：这节课就让我们来到树和喜鹊的家园，一起来感受他们的孤单和快乐，寻找他们心情变化的原因。

　　二、对比阅读，体会心情

　　1、学习第1、2自然段，体会“孤单”一词。

　　（1）指名学生朗读第1自然段，交流自己的读书收获。

　　（2）师出示图片，图上只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，生观察后说说自己的感受，并带着这种感受朗读第1自然段，师强调读好“只有”这个词。

上海龙凤1314 shlf　　（3）在学生交流自己感受的基础上顺势出示“树很孤单，喜鹊也很孤单”，指名学生朗读。

上海龙凤1314 shlf　　（4）引导学生结合第1自然段的内容说说对“孤单”一词的理解，并结合自己的生活实际交流自己在什么情况也体验过“孤单”，同时练习表达：

　　当-----------时，我感到很孤单，我真想----------------!

上海龙凤1314 shlf　　（5）配乐朗读第1、2自然段，读出树和喜鹊孤单的感受。

　　2、学习5、6自然段，体会“快乐”一词

　　（1）师过渡：树和喜鹊就这样孤单地生活了很长时间，可是后来呢？他们会一直这样孤单下去吗？请同学们读一读第5、6自然段，说说你的发现。

　　（2）生自主朗读第5、6自然段，与同位轻声交流自己的读书收获，师重点指导以下几点：

　　①你从哪些地方感受到了喜鹊的快乐？

　　引导学生抓住“天一亮”“天一黑”这两个时间点喜鹊的活动，从“叽叽喳喳叫几声”“打着招呼一起飞出去”“一起飞回窝”“安安静静地睡觉”体会到喜鹊结伴而行的快乐，并相机指导学生通过朗读表达出喜鹊快乐的心情。

上海龙凤1314 shlf　　②鼓励学生结合课文内容拓展想象，练习表达：

　　天一亮，喜鹊们叽叽喳喳地叫着，好像在说：“----------------------------------。”

上海龙凤1314 shlf　　天一黑，喜鹊们又叽叽喳喳地叫着，好像在说：“---------------------------------。”

　　③引导学生思考：树的快乐体现在哪些地方？鼓励学生移情想象，进行交流。（如：树有了邻居后，他们可以谈心聊天，说说自己的悄悄话，这让他们感到很开心；他们为喜鹊了生活的地方，也会感到开心；好多好多树在一起变成了大森林，吸引来了其他的小鸟和动物们，他们也很开心等等。）

上海龙凤1314 shlf　　（4）配乐朗读第5、6自然段。

　　三、探究原因，感受友情

上海龙凤1314 shlf　　1、师过渡：当树和喜鹊孤单时，我们为他们感到难过，当树和喜鹊快乐时，我们同样感到开心。那么，究竟是什么原因让树和喜鹊的心情发生了这么大的变化呢？请同学们读一读课文的第3、4自然段，相信你一定会有所发现。

上海龙凤1314 shlf　　2、指名学生朗读第3自然段，交流自己的读书收获。

上海龙凤1314 shlf　　3、根据学生的交流，师出示图片：好多好多树、好多好多鸟窝、好多好多喜鹊。引导学生从“好多好多”“每棵树上都有”“每个鸟窝里都有”这些短语中感受树和鸟的多。

上海龙凤1314 shlf　　4、指名学生朗读第4自然段，师：原来，树有了邻居，喜鹊也有了邻居，这才是他们从孤单变快乐的原因啊，原来生活中有了伙伴，有了友情，我们的生活才会变得更加美好。

　　5、鼓励学生结合自己的生活实际谈一谈自己对友情的理解。

　　四、课堂

　　同学们，珍贵的友情就像我们生活中的阳光，能驱走我们心中的孤单和寒冷，带给我们快乐和幸福。希望同学们也能像课文中的树和喜鹊那样，交上很多的朋友，收获珍贵的友情。

　　板书设计

　　6树和喜鹊

　　一棵树好多好多树

上海龙凤1314 shlf　　一只喜鹊植树造林好多好多喜鹊

　　孤单快乐

《树和喜鹊》教案3

　　活动目标：

　　1、欣赏散文诗，理解散文内容，感受与同伴在一起的快乐。

上海龙凤1314 shlf　　2、运用多种方法，表现画面上鸟和树的前后重叠。

　　活动准备：

　　flash《树和喜鹊》、操作包、教师自制的树、喜鹊和鸟窝

　　活动过程：

上海龙凤1314 shlf　　一、谈话导入（引出散文《树和喜鹊》）

　　1、导入语：从前这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，树很孤单，喜鹊也很孤单。它们为什么会觉得孤单呢？（播放flash）

上海龙凤1314 shlf　　小结：树只有一棵，喜鹊只有一只，它们没有朋友，所以很孤单。

上海龙凤1314 shlf　　过渡语：怎样让它们不孤单呢？

　　小结：是啊，一棵树、一只喜鹊确实很孤单，当这里有了更多的树和喜鹊，他们就不孤单了。

上海龙凤1314 shlf　　二、欣赏散文（理解散文内容）

　　1、那我们一起欣赏散文诗里面的树和喜鹊是怎么样的？

　　（欣赏flash到结束）

　　1）散文诗里面的树和喜鹊有了朋友以后它们有什么变化？

　　小结：树和喜鹊都有了邻居，都有了自己的好朋友，它们再也不会觉得孤单了。它们可以在一起做许多事情。

　　三、情感迁移（联系自己，巩固对孤单的理解）

　　1、你有孤单的时候吗？这个时侯你会怎么做？

　　小结：当我们一个人时可以主动去寻找朋友，每个人都需要朋友的陪伴。

上海龙凤1314 shlf　　2、当你看到别人孤单的时候，你会怎么做？

上海龙凤1314 shlf　　小结：每个人都需要朋友，当我们看到有同伴一个人时要主动与他说话，这样我们的朋友才会越来越多。

　　四：活动延伸

上海龙凤1314 shlf　　过渡语：有了朋友以后才会快乐，老师这里也有一棵孤单的树和一只孤单的`喜鹊，它们也觉得非常孤单，请你们用画笔帮它们想想办法，让它们不再孤单，把你的方法记录下来。

　　1、任选纸上的一个位子，表现散文第一段的画面。

上海龙凤1314 shlf　　2、在第一颗树的周围，不断的增加树、鸟窝和鸟，表现第二段散文的画面。

上海龙凤1314 shlf　　3、相互观赏有创意的树，鸟和鸟窝，引发更多的想象。

　　请幼儿用自己的作品当背景画，有感情地朗诵散文诗。

《树和喜鹊》教案4

上海龙凤1314 shlf　　一、教材分析课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。

　　二、学情分析本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。

　　三、教学目标1、会认12个生字，会写六个生字。

　　2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

上海龙凤1314 shlf　　3、培养学生互助互爱的精神和合作意识。

　　四、教学重点难点1、会认会写生字，正确流利的朗读课文。

上海龙凤1314 shlf　　2、了解课文内容，感悟朋友之间的真挚友谊。

　　五、教学准备多媒体课件、生字卡片。

　　六、教学过程一、故事导入，了解内容

　　1、播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？

　　2、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

上海龙凤1314 shlf　　3、结合图片介绍喜鹊。

　　4、板书课题，齐读课题。

上海龙凤1314 shlf　　二、自读课文，识记生字

　　1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

　　2、反复读课文，重点识记不认识的字。

　　3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

　　（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

　　着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。

　　（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。

　　（3）认识多音字并指导组词。

　　只种乐

　　（4）认识部首“孑”。

上海龙凤1314 shlf　　（5）出示课后“读一读，记一记”的词语。

上海龙凤1314 shlf　　①开火车读。

上海龙凤1314 shlf　　②指名读。

上海龙凤1314 shlf　　③齐读。

　　④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐……）

上海龙凤1314 shlf　　⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

　　三、引导质疑，畅谈感受

　　1、学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。

上海龙凤1314 shlf　　2、在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

上海龙凤1314 shlf　　设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的'能力，激发他们的创造潜能。

　　四、指导书写，巩固生字

上海龙凤1314 shlf　　1、重点指导“招”“快”“呼”。

上海龙凤1314 shlf　　2、引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

　　3、师范写，生书空笔顺。

上海龙凤1314 shlf　　4、观察笔画在田字格中的位置。

　　5、学生自己书写。

　　（1）班内交流书写时发现的应注意的问题。

　　（2）教师根据书写情况具体指导。

　　第二课时

上海龙凤1314 shlf　　一、教材分析课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。

上海龙凤1314 shlf　　二、学情分析本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。

上海龙凤1314 shlf　　三、教学目标1、会写六个生字。

上海龙凤1314 shlf　　2、再读课文，深刻理解课文主题。

　　四、教学重点难点1、会写六个生字。

　　2、再读课文，深刻理解课文主题。

　　五、教学准备

上海龙凤1314 shlf　　六、教学过程一、复习词语，回顾内容

　　1、出示词语：开火车朗读。

　　从前喜鹊孤单叽叽喳喳

　　后来邻居快乐安安静静

上海龙凤1314 shlf　　2、用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

上海龙凤1314 shlf　　二、品读词句，感悟内涵

　　1、轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

上海龙凤1314 shlf　　2、你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

上海龙凤1314 shlf　　3、有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

上海龙凤1314 shlf　　4、出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　说说从这个“也”字你感受到了什么。

　　5、有感情地朗读这句话。

上海龙凤1314 shlf　　6、再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）

　　7、是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

　　8、出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

上海龙凤1314 shlf　　（1）指导学生理解“邻居”。

上海龙凤1314 shlf　　说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。

　　（出示：远亲不如近邻。）

上海龙凤1314 shlf　　（2）他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？

　　（喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。）

　　（3）想象：树会和邻居做什么呢？（一起交谈，讲故事，聊天……）

　　9、出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。

　　（1）小结：“因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”

　　（2）指名朗读句子。

上海龙凤1314 shlf　　10、教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀!

　　11、有感情地朗读第5、6自然段。

上海龙凤1314 shlf　　三、指导书写，布置作业

　　1、教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。

上海龙凤1314 shlf　　2、学生练写，注意主笔的位置。

　　3、布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。

上海龙凤1314 shlf　　六、教学过程

　　七、课外拓展

　　八、作业设计

上海龙凤1314 shlf　　九、板书设计树和喜鹊

　　孤单没有朋友

　　快乐有了朋友

上海龙凤1314 shlf　　十、教学反思在理解课文时我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。

《树和喜鹊》教案5

　　第一课时

　　教学目标：

　　1 、认识“ 只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐 ” 9 个生字和子字旁、倒八两个偏旁， 读准多音字“ 只、种、乐” 的字音，会写“单、居 ” 2 个生字。

　　2 、借助语文书泡泡语，学习 “ 联系上下文了解词语意思 ”的方法。

　　3 、正确、流利地朗读课文一至四自然段，读准 “一”的变调。

　　4 、结合插图和课文，明白树和喜鹊从一开始的孤单到后来的快乐。

　　教学重点：

　　认识“ 只、窝、孤、单、种、都、领、居、乐 ” 9 个生字和子字旁、倒八两个偏旁； 会写“单、居” 2 个生字。

　　教学难点：

　　用“ 联系上下文了解词语意思 ”的方法，知道“ 孤单、领居” 等词语的意思；结合插 图和课文，明白树和喜鹊从一开始的孤单到后来的快乐。

　　教学过程：

　　一、 猜谜导入，引出主人公

上海龙凤1314 shlf　　（一）猜谜导入，引出喜鹊

　　师：今天上课前，我们先来玩个游戏，我说你猜。

　　出示：头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳。因为常来报吉祥，人们看见都爱它。

　　生预设：喜鹊。

　　师：你能说说，你从哪里看出来这是喜鹊的吗？

上海龙凤1314 shlf　　生预设： 1. 喜鹊就爱在树上叫喳喳。 2. 喜鹊常来报吉祥，人们都爱看见它。

　　（二）揭示课题

上海龙凤1314 shlf　　出示喜鹊近景图。

上海龙凤1314 shlf　　教师小结：这就是我们都爱的喜鹊，它最爱站在树上叫喳喳，向我们诉说着各种美好的、 动听的故事，今天它也给我们带来了一个故事，让我们一起走近今天的故事吧 ——《树和 喜鹊》 。

上海龙凤1314 shlf　　生齐读课题。

　　二、整体感知，学习字词

上海龙凤1314 shlf　　（一）听录音，初步感知

　　今天老师请来了小喜鹊，请他把故事讲给我们听，赶紧把读书姿势做好，跟着小喜鹊 走进它的故事中吧。

　　（二）自读课文，学习生字词

上海龙凤1314 shlf　　过渡：故事好听吗？要把故事说好，得先把字词读准，接下来小朋友自己读课文。

　　1. 出示自学要求

　　① 标出自然段，并圈出本课的生字宝宝。

上海龙凤1314 shlf　　② 把生字宝宝读给同桌听一听，如果他都读对了，给他打颗五角星，如果还有不会的， 请你当小老师教教他。

上海龙凤1314 shlf　　③ 自由读课文，注意把生字宝宝读准，把句子读通顺。

　　2. 各种形式读词语

　　过渡：刚刚老师听小朋友们读给同桌听，都读得很认真。喜鹊先生要考考小朋友们是不是 都认识生字宝宝了，它把生字宝宝都藏在词语中了，我们来认识一下。

　　开火车读，齐读。

上海龙凤1314 shlf　　出示词语，提示多音字。

上海龙凤1314 shlf　　① “只”，表示量词的时候读第一声，其他时候读第二声。

　　② “种”，表示动词时读第四声。

　　③ “ 乐 ”，表示开心，读 “l è ” 。

　　3. 读句子，感受树和喜鹊生活的变化。

上海龙凤1314 shlf　　过渡：瞧，生字宝宝跑回句子中了，我们一起来读一读。

上海龙凤1314 shlf　　出示三个句子，学生齐读。

　　① 树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　② 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　③ 树很快乐，喜鹊也很快乐。

上海龙凤1314 shlf　　师：这三句话就是课文的 2 、 4 、 6 自然段，可别小看这三句话，树和喜鹊的故事都藏在里面呢!

上海龙凤1314 shlf　　从前—— 树很孤单，喜鹊也很孤单。

　　慢慢地—— 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　到了最后呀 —— 树很快乐，喜鹊也很快乐。 （师引读，生接读）

　　师小结：在小喜鹊的监督下，我们成功地攻破了字词，现在再让我们回到课文中，把故事 读给喜鹊先生听，好吗？

　　生齐读课文。

　　三、学习课文 1 、 2 自然段

　　（一）学习“孤单”

上海龙凤1314 shlf　　出示第 2 自然段。

上海龙凤1314 shlf　　过渡：在一开始的时候，这个故事并不那么愉快，树很孤单，喜鹊也很孤单。谁能来读一 读课文的第二自然段？

　　指生读，引出生字词语 “孤单” 。

上海龙凤1314 shlf　　师：刚刚某某小朋友把这两个生字宝宝读准了，非常棒。但是我们光会读准它们还不够， 还得记住它们，有两个新的偏旁就藏在它们两中了，你能发现他们吗？

　　生预设：“孤” 里有个子字旁。

上海龙凤1314 shlf　　教师引导：“单” 的偏旁就在它的头顶，像个倒写的 “八” ，所以也叫“倒八” 。那么，孤 单是什么意思呢？谁能来说说，你什么时候，会觉得自己是孤单的呀？

上海龙凤1314 shlf　　生预设：我一个人，没人陪我玩的时候，我会觉得很孤单。

上海龙凤1314 shlf　　师：嗯，我们没人陪的`时候，会感觉到孤单，那么树和喜鹊的孤单又是怎样的呢，让我们 回到第一自然段中去找找吧!现在，请小朋友自由读课文第一自然段，圈一圈有哪些词语 告诉了我们树和喜鹊的孤单。

　　（二）回到第一自然段中理解 “孤单” 。

　　生预设 1 ：我从“ 一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊 ” 中了解到了孤单的意思，他们都是一个 的，所以很孤单。

　　出示三组词语：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。

　　师：请你再来读一读，注意要把 “一”字读准。

上海龙凤1314 shlf　　师：树和喜鹊多么孤单呀，你觉得这三个词语怎么读比较好呢？

上海龙凤1314 shlf　　指生读，师范读，体会孤单。

　　（三）学习“窝”字

上海龙凤1314 shlf　　师：这里有个字宝宝，我们来认识一下 —— 窝，它是什么偏旁？

上海龙凤1314 shlf　　生预设：穴宝盖。

上海龙凤1314 shlf　　出示穴宝盖的象形字。

上海龙凤1314 shlf　　师：穴宝盖表示的是洞穴，是最开始小动物们居住的家。所以，小动物们的家，也可以叫做“窝” 。小鸟的家，就是鸟窝。那么，小鸡的家可以叫做“鸡窝” ，那小狗的家—— （狗窝） ， 老鼠的家——（鼠窝） ，蜜蜂的家—— （蜂窝） ，蚂蚁的家—— （蚁窝） 。

上海龙凤1314 shlf　　（四）体会“只有”

上海龙凤1314 shlf　　师：那除了这三个词语，我们还可以从哪个词语中读出孤单的意思呢？

上海龙凤1314 shlf　　生预设 2 ：“只有” 。

上海龙凤1314 shlf　　出示课文第一自然段。

上海龙凤1314 shlf　　师：现在老师变了一个魔术，谁发现了？

　　出示：

　　从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

上海龙凤1314 shlf　　从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。

　　生预设：第一句是“ 只有” ，第二句是“有” 。

上海龙凤1314 shlf　　师：现在自己读一读这两句话，说说你更喜欢哪一句呢？

　　生预设：我更喜欢第一句，因为第一句读起来更加的孤单，更可怜。

上海龙凤1314 shlf　　师：是呀，如果你是这一棵树，这里只有你再没有其他的树了，你会想什么呢？

上海龙凤1314 shlf　　如果你是这一只鸟窝，这儿只有你，再没有其他的鸟窝了，你想说些什么呢？

上海龙凤1314 shlf　　如果你是这一只喜鹊，这里只有你，再没有其他的喜鹊了，你又想说些什么呢？

　　生自由说话。

上海龙凤1314 shlf　　师：树多么孤单啊，喜鹊又是多么的孤单呀， 让我们把 1 、 2 自然段再一起读一读，好吗？

　　四、巩固词语，指导写字

上海龙凤1314 shlf　　（一）课间操巩固字词：

　　一棵树，一个窝，一只喜鹊孤单单。

　　许多树，许多窝，互做邻居真快乐。

上海龙凤1314 shlf　　天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。

上海龙凤1314 shlf　　天一黑，一起回，安安静静回窝睡。

上海龙凤1314 shlf　　（一）游戏巩固字词

　　小鸟读准字词飞回鸟窝。

上海龙凤1314 shlf　　（二）指导写“单” 、 “居”

　　1. 单

上海龙凤1314 shlf　　① 师强调重点笔画，第六笔横压横中线，第七笔长横最长，竖压竖中线。

　　② 强调笔顺：点、撇、竖、横折、横、横、竖

　　③ 师范写，生书空临摹。

　　④生描红写一个。

上海龙凤1314 shlf　　⑤ 全班交流评议，反馈后修改。

　　2. 居

上海龙凤1314 shlf　　① 师强调半包围结构，尸字头上要小，撇要长， “古” 的横在尸字头外面。

　　② 强调笔顺：横折、横、撇、横、竖、竖、横折、横。

上海龙凤1314 shlf　　③ 师范写，生书空临摹。

　　④生描红写一个。

上海龙凤1314 shlf　　④ 全班交流评议，反馈后修改。

《树和喜鹊》教案6

　　内容与要求：

　　1、体验关爱他人给自己带来的快乐。

　　2、尝试运用各种方法帮助孤单的树和喜鹊。

　　教学准备：

　　一棵大树、喜鹊、添画材料、PPT

　　活动流程：

　　一、欣赏、讨论

　　1.PPT讨论

上海龙凤1314 shlf　　(1)你看到了什么?(场景描述)

　　(2)他们生活在一个什么样的地方?(引导幼儿根据画面理解什么是冷冷清清)

上海龙凤1314 shlf　　(3)你猜猜树和喜鹊喜欢生活在这样的地方吗?为什么?(鼓励幼儿大胆说出自己的想法)

　　(4)他们的.心里是什么样的感觉呢?(引出孤单)

　　2、讨论“孤单”

上海龙凤1314 shlf　　(1)你有过孤单这种感觉吗?你在什么时候会有这种感觉?

上海龙凤1314 shlf　　(2)孤单的时候，你有什么办法让自己变得快乐起来吗?(从两方面：别人的帮助，自己想办法让自己快乐)

上海龙凤1314 shlf　　二、联想创作

　　1、出示树和喜鹊

　　(1)你们看是谁来了，他们从哪里来的?(过渡)

　　老师：我们班里也只有一棵树，一只喜鹊，他们的心情会是怎么样的?(孤单)

上海龙凤1314 shlf　　(2)你有什么办法能让他们变得快乐起来吗?(鼓励幼儿大胆说说自己的办法，及时肯定幼儿。)

　　2、幼儿绘画操作

上海龙凤1314 shlf　　(1)刘老师呀，也想了个办法让他们快乐起来，瞧，我把谁带来啦?

上海龙凤1314 shlf　　(2)“我是袋鼠妈妈，我和我的宝宝呀以后就是你们的邻居拉，你们不会感到孤单拉。”

　　(3)你们想不想也带些动物朋友和他们做邻居呀?

　　(4)提醒幼儿注意绘画，操作的要求

　　(5)引导幼儿画完后，和大树，小鸟说说话

　　三、情感交流

　　1、现在我们教室里的大树真开心呀，有了那么多的动物邻居，那么照片里的大树和喜鹊能不能也快乐起来呢?

　　2、欣赏散文(PPT)

　　3、照片里的大树和喜鹊他们快乐吗?哪些小动物来了呀?你们猜猜还有谁也来了?

上海龙凤1314 shlf　　4、歌曲《找朋友》

《树和喜鹊》教案7

　　教学目标：

上海龙凤1314 shlf　　1、认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。

　　2、通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

上海龙凤1314 shlf　　3、正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。感受语言的美，知道有朋友就有快乐。

　　教学重点：

　　用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。

　　课前准备：

上海龙凤1314 shlf　　1、课文朗读动漫、教学辅助课件。

　　2、学唱歌曲《找朋友》。（学生）

　　课时安排：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

上海龙凤1314 shlf　　一、故事导入，了解内容

　　1、播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？

上海龙凤1314 shlf　　2、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

上海龙凤1314 shlf　　3、结合图片介绍喜鹊。

　　4、板书课题，齐读课题。

上海龙凤1314 shlf　　二、自读课文，识记生字

上海龙凤1314 shlf　　1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

　　2、反复读课文，重点识记不认识的字。

上海龙凤1314 shlf　　3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

上海龙凤1314 shlf　　（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。

上海龙凤1314 shlf　　（2）教师重点指导学生认读有困难的生字。

上海龙凤1314 shlf　　（3）认识多音字并指导组词。只种乐

　　（4）认识部首“孑”。

上海龙凤1314 shlf　　（5）出示课后“读一读，记一记”的词语。

　　①开火车读。

　　②指名读。

　　③齐读。

上海龙凤1314 shlf　　④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐？？）

　　⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

上海龙凤1314 shlf　　三、引导质疑，畅谈感受

　　1、学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。

上海龙凤1314 shlf　　2、在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

上海龙凤1314 shlf　　四、指导书写，巩固生字

　　1、重点指导“招”“快”“呼”。

　　2、引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

上海龙凤1314 shlf　　3、师范写，生书空笔顺。

　　4、观察笔画在田字格中的位置。

上海龙凤1314 shlf　　5、学生自己书写。

上海龙凤1314 shlf　　（1）班内交流书写时发现的'应注意的问题。

　　（2）教师根据书写情况具体指导。

　　第二课时

上海龙凤1314 shlf　　一、复习词语，回顾内容

上海龙凤1314 shlf　　1、出示词语：开火车朗读。

上海龙凤1314 shlf　　2、用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

　　二、品读词句，感悟内涵

上海龙凤1314 shlf　　1、轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？

上海龙凤1314 shlf　　2、你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

上海龙凤1314 shlf　　3、有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

　　4、出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字你感受到了什么。

上海龙凤1314 shlf　　5、有感情地朗读这句话。

　　6、再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）

　　7、是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

　　8、出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。理解“邻居”的意思。

　　9、你快乐吗？为什么？

　　10、同桌交流。

　　三、想象画面，体会心里，读好课文。

上海龙凤1314 shlf　　1、听老师范读，学生想象画面。

上海龙凤1314 shlf　　2、学生练读。

　　3、游戏，体会快乐。

《树和喜鹊》教案8

　　教学设想：

　　课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。本节课教师充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

　　教学过程：

上海龙凤1314 shlf　　一．激趣导入，揭示课题。

　　教师引言：同学们都有朋友吗？，设想一下，如果没有朋友会怎样呢？（学生自由发言）教师引出课题，从而激起学生的学习兴趣。

　　二．初读课文，学习会认字。

　　1. 教师播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听课文边学习会认字。

上海龙凤1314 shlf　　2.教师活动：课前老师给同学们布置了预习任务，要求同学们在课文中圈出本课的会认字。下面请同学们和老师一起来读一下这些会认字。（教师领读，学生跟读）

　　3.教师讲解：（教师要启发学生用多种方法认字) “只”是一个多音字，可以读“zhǐ”，组词只有、只是，也可以读“zhī”，组词一只、两只，“只”这个字可以记为口+八=只；“单”是多音字，可以读“dān”，组词孤单、单个，也可以读“shàn”，作为姓氏来用；“种”也是多音字，可以读“zhòng”，组词种树、种植，也可以读“zhǒng”，组词种子；“都”也是多音字，可以读“dōu”，组词都是、都有，也可以读“dū”，组词首都、都市；“乐”也是一个多音字，可以读“lè”，组词快乐、乐趣，也可以读“yuè”，组词音乐、乐曲。

上海龙凤1314 shlf　　三、再读课文，交流理解。

　　1.教师活动：这篇文章一共有几个自然段？（学生回答：6个）请同学们在每个自然段的前面用数字标注。

上海龙凤1314 shlf　　2.教师朗读第一二自然段，学生思考：什么是孤单？树和喜鹊为什么会孤单？(学生思考问题)

上海龙凤1314 shlf　　3.学生回答：孤单是没有朋友，比较寂寞。这里只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，所以树和喜鹊会感到孤单。

　　4.教师朗读第三四五六自然段，学生思考：什么是快乐？树和喜鹊为什么会快乐？（学生思考问题）

上海龙凤1314 shlf　　5.学生回答：快乐是感到心情愉悦、开心。后来这里种了好多树，来了好多喜鹊。每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里。所以树和喜鹊他们会快乐。

上海龙凤1314 shlf　　6.教师点拨：这个故事是按照这样发展的：

上海龙凤1314 shlf　　树很孤单，喜鹊也很孤单。

上海龙凤1314 shlf　　树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

上海龙凤1314 shlf　　树很快乐，喜鹊也很快乐。

上海龙凤1314 shlf　　树和喜鹊之所以能从孤单到快乐，是因为他们都有了邻居，有了小伙伴，大家一同玩耍，一同游戏，可以一起享受快乐的生活。

上海龙凤1314 shlf　　四．细读感悟，朗读比赛。

　　1.教师活动：通过进一步的学习，相信同学们对这个故事有了更深层次的认识，（老师有感情地示范朗读课文）下面请同学们以小组为单位轮流读课文，要求读准、读通。一会每个小组推举出一位代表，在小组间开展比赛，我们投票选出读的最好的小组。(学生组内朗读)

　　2.学生朗读比赛，评选读的最好的小组，给予表扬。

　　3.教师活动:今天学了这篇课文同学们要懂得饮水思源的道理。请同学们想一想在生活中你得到过哪些人的帮助？你想要感谢哪些人？说一说吧!(学生踊跃发言)

上海龙凤1314 shlf　　五．指导书写，巩固字词。

　　1.教师活动：本课的会写字一共有六个:单、居、招、呼、快、乐。（教师在黑板依次按笔顺写出这六个字）

上海龙凤1314 shlf　　2.学生活动：学生看黑板笔顺图，自学描红课文的`六个会写字。

　　3.教师活动：教师指导学生巧计生字。比如：“招”字拆开来记：扌+刀+口=招；“居”是尸+古=居；“呼”是口+乎=呼等等。

　　4.教师活动：教师强调书写。比如:“单”最下面的一横要写的长一些；“居”在写第三笔撇的时候要写的长一些，要把下面的古包住等等。

上海龙凤1314 shlf　　学生活动：在田字格里规范书写六个会写字。

　　5.教师活动：学习了这六个会写字，请同学们用他们组词。(学生活动：学生回答。)教师点评：教师点评学生组词，并列举其他词语，拓宽学生的思路。

　　六．课后作业。

　　1.熟练会认、会写字。

　　2.有感情的朗读课文。

上海龙凤1314 shlf　　3.扩展阅读:学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么玩？

　　板书设计：

　　树和喜鹊

　　孤单　　没有朋友

　　快乐　　有了朋友

《树和喜鹊》教案9

　　教学目标：

　　知识与技能：

上海龙凤1314 shlf　　1、写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”

　　2、正确认读11个生字。

上海龙凤1314 shlf　　3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

　　过程与方法：

　　1、充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。

上海龙凤1314 shlf　　2、学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。

　　3、引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。

　　情感、态度与价值观：

　　1、培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。

　　2、培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

　　教学设计：

　　师生活动

　　设计意图

　　一、故事导入，了解课文内容。

　　1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。

　　2、用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。

　　3、教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。

　　4、揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

　　5、板书课题，齐读课题。

　　二、自读课文，识记生字。

　　1、学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。

　　2、反复读课文，重点识记不认识的字。

上海龙凤1314 shlf　　3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

　　（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

　　（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。

　　三、自读自悟--质疑问难--小组交流--全班师生交流

上海龙凤1314 shlf　　1、学生自读课文，提出自己不懂的.问题。

上海龙凤1314 shlf　　2、在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

　　3、教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。

上海龙凤1314 shlf　　4、重点引导学生理解下列语句。

　　（1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？

　　（2）你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

　　（3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。

　　四、书写生字，巩固生字。

　　1、书写

上海龙凤1314 shlf　　（1）学生自己书写。

　　（2）班内交流书写时发现的应注意的问题。

　　（3）教师根据情况具体指导

　　2、通过编故事，复习、巩固生字。

　　学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

　　五、让学生结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流。

　　六、作业：扩展阅读

　　学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么玩？

　　这一环节主要是让学生了解文章的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。

　　根据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教。

上海龙凤1314 shlf　　这一环节给了学生充分的自读课文时间，学生在反复读书的基础上达到通顺、流畅。

　　让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。

上海龙凤1314 shlf　　尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。

　　理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了文章的主要内容。

上海龙凤1314 shlf　　相信学生，给他们自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法，师生、生生达到共识。

　　这一环节的设计，学生在兴趣极浓的情境表演中既巩固了所学的生字，又培养了学生的想象能力。

　　从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。

《树和喜鹊》教案10

　　【教学目标】

上海龙凤1314 shlf　　1．随文认读9个生字，通过语境中感悟、词义区辨等方法，读准“只、种、乐”3个多音字，采用重点识记“窝、孤、单”3个生字，认识“倒八、子字旁”两个新偏旁，会写“单、居”2个字。

　　2．初步学习联系上文文理解词语意思的方法，并用这种方法理解“孤单、邻居”等词语的意思，积累词语。

　　3．正确朗读课文，通过想象画面，进入故事情境，练习有感情地朗读课文，在朗读中体会有朋友的快乐。

　　【教学过程】

　　课前谈话

　　玩游戏：汉字猜猜猜

　　1.分别猜“鸟、隹、鹊”三个汉字，说说是怎么猜出来的。引出“喜鹊”。

　　2．揭示本节课课题，宣布上课。

　　板块一 整体感知 认读生字

　　1．教师范读，强调站着读的姿势：人站正，书拿好，眼睛看着书。

上海龙凤1314 shlf　　2.自读课文，做到读正确，读流畅。

　　要求：把课文读正确、读流畅，读不准的字借助拼音多读几遍。读完一遍后，坐下继续读。

上海龙凤1314 shlf　　3．串读课文，初步感知课文内容。

上海龙凤1314 shlf　　（1）回忆自然段标志（开头空两格），并给课文标上自然段序号。

　　（2）师生合作，串读课文。

上海龙凤1314 shlf　　师：从前，有一棵树和一只鸟都觉得很孤单，这是为什么呢？

上海龙凤1314 shlf　　指名一位学生朗读课文第1、2自然段，随机正音。重点认读多音字“只”， 根据意思判断多音字的读音。生字词“窝、孤单”。

　　师：后来，这里有了变化，谁接着读？

上海龙凤1314 shlf　　指名一位学生朗读课文第3、4自然段，随机正音。重点认读多音字“种”，生字词 “都、邻居”。

　　师：有了邻居以后，树很快乐，喜鹊也很快乐，谁来读最后两个自然段？

上海龙凤1314 shlf　　指名一位学生朗读课文第5、6自然段，随机正音。重点认读多音字“乐”，生字词 “招呼、静”。

上海龙凤1314 shlf　　4. 统整生字词，再次感知课文内容。

上海龙凤1314 shlf　　一开始，那里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，树和喜鹊都很——（孤单），后来，那里种了很多树，来了很多喜鹊，树和喜鹊都有了——（邻居），它们都感到很——（快乐）。

　　结合板书：孤单 邻居 快乐

　　板块二 细读品悟 感受“孤单”

　　1.同桌互读第一部分内容。

　　导语：树和喜鹊都很孤单，课文是怎么写的呢？请同桌两个小朋友一起读一读，如果同桌还不能读正确，请你停下来帮帮他；读完后，想一想从课文哪些词语中发现树和喜鹊真的.都很孤单，轻声说给同桌听。

上海龙凤1314 shlf　　2.结合课文内容，通过动画展示画面，师生合作讲述等方式，初步感受“孤单”，理解“孤单”：原来“孤单”就是——除了自己，再也没有别人了!认识“孤单”一词里的两个新偏旁“子字旁”和“倒八”（板贴偏旁名称）。

　　3.联结自我感悟“孤单”。如：爸爸不在家，妈妈不在家，只有你一个人，你会感到——孤单。老师走了，同学们也走了，教室里只有你一个人，你也会感到——孤单。想一想自己感到孤单的时候，用上“孤单”说一说。

上海龙凤1314 shlf　　4. 想象描述“孤单”。孤单的树会和孤单的喜鹊说些什么呢？

　　5. 朗读表现“孤单”。有感情地朗读第一部分。

　　板块三 对比阅读 理解“邻居”

　　1．自读第二部分，想一想，后来这里发生了什么变化？

上海龙凤1314 shlf　　2．交流反馈，指导朗读，重点指导读好短语“好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊”。

上海龙凤1314 shlf　　3．结合动画展示，师生接力朗读：

上海龙凤1314 shlf　　师：后来，这里种了——（生：好多好多树），树和树住在一起，树有了——（生：邻居）；每棵树上——（生：都有鸟窝）；每个鸟窝里——（生：都有喜鹊），喜鹊和喜鹊住在一起，喜鹊有了——（生：邻居）。

上海龙凤1314 shlf　　4．聚焦“邻居”，理解“邻居”。

上海龙凤1314 shlf　　（1）“邻居”这个词中，哪个字是哪个字的邻居？结合识记生字。

上海龙凤1314 shlf　　（2）想象说话：有了邻居，树和喜鹊又会说些什么呢？

　　5．根据交流理解，指导有感情朗读第二部分。

　　6．男女生对读第一第二部分，再次感受没有朋友的“孤单”和有了“邻居”后的快乐。

　　板块四 观察发现 写好生字

上海龙凤1314 shlf　　1．游戏：给生字找邻居。

　　（1）“孤单 鸟窝 邻居 都有”四个词语中的汉字打乱，指名学生上台把黑板上的字卡重新排列，找找“邻居”。

　　（2）读一读排列好的词语。

上海龙凤1314 shlf　　2．指导书写生字：单、居。

　　（1）通过加辅助线的方式，发现“单”和“居”都是上窄下宽的字。

上海龙凤1314 shlf　　（2）抓要点指导书写。

　　“单”书写要点：倒八要点小撇长，四横间隔一样，第三横在横中线上，第四横伸长。

　　“居”书写要点：半包围结构，用增加辅助线的方法把握结构特点；左上部分撇要舒展，下面部分“古”的横要长。

《树和喜鹊》教案11

　　一.谈话导入

上海龙凤1314 shlf　　同学们，我们在《地球妈妈》一课中学过，在半空中的树杈上有和松鼠的家，出了小鸟和松鼠还有谁的家？有乌鸦的'家，有猫头鹰的家，还有喜鹊的家.....好，你们说的都挺好，今天我们就学习一跟喜鹊有关的文章。书课题《树和喜鹊》. 2.学生齐读课题。

　　3.看到题目，你有什么问题产生？ （1）我想知道树和喜鹊是不是好朋友啊？

　　（2）我想知道树和喜鹊之间法身了什么事呢？ （3）.......

　　4.现在就让我们带着你们刚才提出的问题看看树和喜鹊之间发生了什么事情呢？

　　二.熟读课文，感知理解

上海龙凤1314 shlf　　1.学生自由读课文，遇到不认识的字用圆圈全出来。

　　2.教师范读课文，思考：你读懂了什么？ 我读懂了这里只有一棵树，书上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 我读懂了树很孤单，喜鹊也很孤单。 我读懂了后来这里种了好多好多树，树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

上海龙凤1314 shlf　　我读懂了每个书上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。 ......

　　3标然段，教师再次明确。

　　三.再读课文，理解内容。

上海龙凤1314 shlf　　1.学习1.2自然段。 2.找同学朗读。

　　3.提问：通过第1.2自然段，你读懂了什么？

上海龙凤1314 shlf　　4.出示问题：树和喜鹊为什么很孤单呢？ 5提出问题：你知道树和喜鹊后来为什么不孤单了吗？小组讨论。

　　6.在生活中你需要朋友吗？师生共同解答问题。

　　7.树和喜鹊成了朋友之后，看他们又做什么了呢？读第五自然段。

　　（1）每天早晨，喜鹊们会唧唧喳喳的说些什么呢？

上海龙凤1314 shlf　　（2）晚上回家他们又会说什么呢？

　　四.读一读

上海龙凤1314 shlf　　1.树很孤单，喜鹊也很孤单。 2.树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 3.树很快乐，喜鹊也很快乐. 想一想：你发现了什么？指名答。要求用......也......说一句话。 五.上台表演。 六展示个人朗读风采。

上海龙凤1314 shlf　　课后练习 熟读课文，背诵课文。

　　板书设计

上海龙凤1314 shlf　　14、柳树

　　天真

　　柳树 漂亮 不灰心（持之以恒）

　　逗人喜

《树和喜鹊》教案12

　　设计思路：

　　《树和喜鹊》是一篇比较简单的散文诗，活动的关键是让孩子们理解散文内容，所以活动设计时从情感出发，通过初步帮助幼儿了解了“孤单”是一种消极情绪。同时，通过关注幼儿生活实际，联系实际经验，并加以恰当的引导“孤单”是一种情绪体验，在自己的实际生活中找出了许多“孤单”的体验。环节中起到穿针引线的作用，在幼儿需要帮助时教师提供一些语言表达上的'支持性帮助，真正体现幼儿的主体性。活动的第三环节在提升经验的基础上用绘画和表演的方式，让树和喜鹊也拥有很多朋友，帮助树和喜鹊排解孤单。同时在帮助他人的过程中，也让幼儿体验到了帮助他人的快乐。

　　活动目标：

上海龙凤1314 shlf　　1、借助散文诗内容，联系实际生活情景理解体验孤单，并能用语言表达出来。

　　2、在生活中会自己排解孤单，体验和朋友在一起的快乐。

　　重点：

　　理解体验孤单，并能用语言表达。

　　难点：

　　生活中自己排解孤单的方法。

　　活动准备：

　　1、挂图一幅（可转换表情的树[孤单、快乐]，两只喜鹊[孤单、快乐]）。

　　2、画纸若干，记号笔、剪刀、双面胶、油画棒。

　　3、音乐：《梦幻曲》（体现孤单）、《小步舞曲》（体现快乐）。

　　教学重难点：

　　用语言表达生活中的孤单。

　　活动过程：

　　一、看图片、联系实际生活经验，初步体验“孤单”。

上海龙凤1314 shlf　　1、（出示图片）小朋友看，这里有什么？

上海龙凤1314 shlf　　2、呀!它们表情怎么样呀？它们为什么伤心难过的？

上海龙凤1314 shlf　　3、理解词语“孤单”。

上海龙凤1314 shlf　　4、教师配乐朗诵散文诗第一段。

　　二、孤单的树和喜鹊——欣赏散文、进一步理解孤单，并表达排解孤单的方法。

上海龙凤1314 shlf　　1、你是不是也感觉到树和喜鹊很孤单？

　　2、我们肯定也有孤单的时候，告诉大家你什么时候也觉得孤单的？

　　3、孤单时你有什么好办法可以让自己变得不孤单呢？

上海龙凤1314 shlf　　4、当我们有好多朋友在一起时就不觉得孤单了，可是树和喜鹊还是那么孤单，我们来想办法帮帮它们吧。

　　三、帮助树和喜鹊赶走孤单——动脑筋想办法，体验朋友在一起时的快乐。

　　1、有什么办法能使大树和喜鹊不再孤单呢？

　　2、让我们来帮树种上许多树朋友，再添上更多的小鸟和鸟窝，让喜鹊有更多的朋友，这样它们就不会再孤单了。

上海龙凤1314 shlf　　2、幼儿绘画大树和小鸟，并黏贴在大图上。

上海龙凤1314 shlf　　3、有了这么多的树，每棵树上都有鸟窝，你们猜猜会发生什么事情呢？

　　4、完整欣赏配乐散文诗《树和喜鹊》。

上海龙凤1314 shlf　　附：散文诗《树和喜鹊》

　　（梦幻曲）从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。树很孤单，喜鹊也很孤单。

上海龙凤1314 shlf　　（小步舞曲）后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊，树有了邻居喜鹊也有了邻居，每天喜鹊们都叽叽喳喳地在树林里飞来飞去，快乐地唱歌、跳舞、做游戏。树很快乐，喜鹊也很快乐。

《树和喜鹊》教案13

　　课前交流：

　　（孩子们背诵《笠翁对韵》），听到你们响亮的声音，看着你们自信的脸庞，老师相信今天课堂上你们也能展示自己的风采，准备好上课了吗？师：上课!

　　导入：

上海龙凤1314 shlf　　师：小朋友们喜欢猜谜语吗？老师为大家带来一个，谁来读一读？出示：头黑独白尾巴长，站在树上叫喳喳。生平喜欢报吉祥，人们都爱看见它。

　　生读谜语，（师：你真是识字大王，没学过的字也能轻松认出）

　　师：谜底是什么动物？谁来猜一猜

上海龙凤1314 shlf　　师：同意吗？你真厉害，一猜即准。

　　瞧，老师把它请到我们课堂上来了，谁来观察你看到的喜鹊是什么样子的？生观察图片，汇报交流。

上海龙凤1314 shlf　　［设计意图：小学一年级的孩子，对于喜鹊的外形和习性知之甚少。因此通过猜谜语和直观的观察，使孩子对喜鹊有所了解，为学习下文做好铺垫。］

　　师：今天我们学习的内容就和喜鹊有关系。板书课题，边板书边解释：树是左中右结构，中间的“又”字写得窄些，矮些；“喜”字上横长，下横短，口是扁口；“鹊”字左矮又低，鸟字边窄而且长。

　　师：谁能准确的读读课题呢？个别读，齐读。

上海龙凤1314 shlf　　自读课文，识记生字

　　师：小朋友翻开语文书32面，自读课文，读时注意：读准字音，读通句子，遇到难读的地方可以多读几遍。开始吧!

　　师：课文朗读声音真响亮，老师相信生字肯定难不倒大家，我们玩游戏进行识字大比拼吧，看谁才是识字大王。

　　⑴出示带音生字孤都邻等

上海龙凤1314 shlf　　个别读，小老师教读

上海龙凤1314 shlf　　师：在这些字中，有我们今天新认识的一个偏旁“子字旁”，观察“子”做偏旁之后，有什么不同呢？（你真爱观察，有双火眼金睛）

上海龙凤1314 shlf　　板书“子字旁”，在我们的生活中，哪里还见过“子字旁”呢？（生活也是识字的大舞台，只要你处处留心，一定有所发现）

　　师：老师再出个词语考考大家，出示“招呼”一词。谁来读一读？

　　你发现和刚才的读音哪里不同吗？（耳朵真灵敏，招和呼手牵手成为朋友之后，呼字变成了轻声。谁来试一试？

　　师：招呼？你愿意和老师打打招呼吗？

上海龙凤1314 shlf　　⑵出示去掉拼音的生字

上海龙凤1314 shlf　　师：生字头上的拼音小帽去掉了，你还能读得准吗？自己试一试

上海龙凤1314 shlf　　我们来开一列小火车吧（这列火车又快又响）

上海龙凤1314 shlf　　老师加大难度，词语火车开起来（这样的难关都难不住你们，老师震惊了）

　　师：小朋友们，仔细观察发现这些字在结构上有什么共同特点呢？是的，左右结构的字都可以用左加右的方法去记忆，你还有什么好方法记住他们呢？同桌讨论一下，交流识字方法

　　［设计意图：识字是本课的教学重难点，如何系统地科学地让孩子记忆是教学考虑的重点。把左右结构的字作为一类，在这一类中又引导孩子寻找不同的方法，拓宽孩子识字思路。］

　　⑶出示乐种

　　自由读，在读音上发现了什么

　　个别读句子

　　齐读句子

　　［设计意图：多音字的组合，提供给孩子另外一种识字方法，并且在不同的语境中，读音不同，也加深了孩子对于字义的'理解。］

　　⑷师：第四关挑战我们一起来看出示叽叽喳喳安安静静

　　哪位小朋友能自信的读一读？读后，你发现了什么？（AABB或者词义相反）

　　AABB:师：你有爱观察的眼睛，谁还能说说这样的词语吗？

　　词义相反：师：你能解释解释吗？什么是叽叽喳喳？什么是安安静静？（创设班级安静的情境）

　　师：老师把这两个词语送回他们的家了，你们自己读一读!个别读（你做到了在有标点的地方停顿，句子读得真流畅。句子中加上停顿符号，会让我们的朗读更准确。）

　　师师范读，孩子个别读，齐读

　　细读课文，体会孤独

　　师：好的朗读给人美的享受。老师都忍不住给大家展示了，听老师读课文，听后标上自然段。

　　师：小朋友想不想像老师一样分享给大家呢？我们请小朋友来展示，一边听一边思考：树和喜鹊从前的心情怎样，后来变得怎样了呢？（对于能找到答案的孩子：真了不起，听得认真又爱思考，老师把这枚代表思考的书签送给你，上面写着：思考是人类最大的力量）

　　师：老师这里有一幅图，你看到了什么？

　　师：是的，书上还有一个鸟窝呢，老师这里给出了词语，谁来读读？你还知道其他的窝吗？

　　［设计意图：生活也是识字的舞台，这里的设计分层次，有梯度，先读，再让孩子依据生活思考还见过哪些窝，并让孩子总结：那“窝”是什么呢？］

上海龙凤1314 shlf　　师：让我们看着图读读第一自然段，谁来？（老师听到你把只有读的很重，什么是只有呢？）贴板书图，写只有

　　观察老师的第一自然段,有几个红颜色的词语，谁来读一读？读音上你发现了什么？

　　师：原来“一”在不同字的前面读音还不一样呢，可真有趣!我们再来看看以前学过的句子。

　　出示：一个大，一个小。一头黄牛一只猫。

上海龙凤1314 shlf　　一边多，一边少。一堆杏子一个桃。

　　［设计意图：“一”的变调，是本课的教学点，一年级的孩子不需要掌握原因，只需引导孩子观察发现“一”在不同字前的读音不同，以后留意就可以了。出示学过的句子，再做巩固］

上海龙凤1314 shlf　　师：是啊，在一座广大的村子里，只有一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，你猜猜他们的心情怎样？（是啊，书中的词语也是孤单。你认为什么是孤单？）

　　师：我们来看看。出示图

上海龙凤1314 shlf　　师：你愿意来读一读吗？你觉得他们在想什么呢？带着这样的感觉一起读一读吧!

　　学习写字

上海龙凤1314 shlf　　师：你们的朗读让老师感受到了树和喜鹊的孤单，你们真厉害!老师相信在写字上，你们也能够很棒。

　　出示田字格中“招呼”两字

上海龙凤1314 shlf　　观察两个字在结构上的特点（都是左右结构，左窄右宽；“招”字左高右低，“呼”字左低右高；）

上海龙凤1314 shlf　　教师范写讲解，学生书空

　　生练写

　　评议，展示学生作品

上海龙凤1314 shlf　　五、课堂总结，留题思考

上海龙凤1314 shlf　　今天我们感受到了树和喜鹊的孤单，后来他们的心情发生了变化，是什么原因呢？我们下一节课再来看。

　　板书设计：

　　6.树和喜鹊

　　一棵树（图）

上海龙凤1314 shlf　　只有一个鸟窝（图）

　　一只喜鹊（图）树和喜鹊

　　【学习目标】

上海龙凤1314 shlf　　1．会认“窝、孤”等9个生字，和子字旁（“孑”）、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”；会写“单、居”等6个生字。

上海龙凤1314 shlf　　2．通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

　　【学习重难点】

　　1．通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思。

　　2．通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就快乐。

　　【学习过程】

上海龙凤1314 shlf　　一、新知学习

上海龙凤1314 shlf　　1．给下面词语标注拼音。

　　孤单：xx邻居：xx招呼：xx快乐：xx

　　2．根据课文填空。

上海龙凤1314 shlf　　鸟窝里只有一只xx；果园里种了很多种xx；音乐课上，同学们都很xx地歌唱。

　　3．组词。

上海龙凤1314 shlf　　前：xx单：xx快：xx叽：xx来：xx

　　4．“窝”共有xx笔，第3笔是xx。

　　5．“孤”共有xx笔。

　　二、达标检测

　　1．给下面词语标注拼音。

　　居住：xx招手：xx单一：xx喜鹊：xx

　　2．照样子，写词语。

　　安安静静xx xx xx

上海龙凤1314 shlf　　3．发挥想象，写一写。

　　例：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　（1）xx有了xx，xx也有了xx。

　　（2）xx有了xx，xx也有了xx。

　　4．联系课文解释一下“孤单”、“邻居”的意思。

上海龙凤1314 shlf　　5．课内阅读。

　　后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

　　（1）选文中形容树数量多的词语是：xx

　　（2）每棵树上都有xx。

《树和喜鹊》教案14

　　教学目标：

　　1、能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音。

　　2、认识偏旁子字旁和倒八，能灵活运用汉字的偏旁表意功能帮助识字。

　　3、能正确读写“单、居”2个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

　　4、正确流利朗读课文，读准“一”的变调。

　　教学重点：

　　识字、写字、正确流利的朗读课文。

　　教学难点：

上海龙凤1314 shlf　　理解偏旁表意并帮助识字。

　　教学过程：

　　一、揭题导入

　　（课件出示喜鹊图）

上海龙凤1314 shlf　　师 导语：看，谁来了？学生跟喜鹊打招呼。板书“喜鹊”

上海龙凤1314 shlf　　引导学生说说对于喜鹊的了解，课件出示喜鹊窝，学习生字“窝”。

　　看，喜鹊把窝建在高高的树上，这节课我们来学习第六课——（板书课题，指导朗读课题。）

　　二、初读课文，读通读顺

　　1、听读课文，初知大意

上海龙凤1314 shlf　　教师读文，学生回答主要内容。

　　2、学生自读课文。

　　3、提问读第五自然段，进行指导。

上海龙凤1314 shlf　　a、叽叽喳喳

　　b、“一”字词语：天一黑天一亮一起

　　三、朗读全文，识记生字

上海龙凤1314 shlf　　1、我们再回到课文（课件出示第一、二自然段）。

　　一字词语指名读。

　　指名读一二自然段。

　　孤单：谁认识“孤”的偏旁？你还知道子字旁的字吗？

　　学习偏旁表意。

上海龙凤1314 shlf　　单：也有一个要学习的偏旁，谁认识？你看它像什么？（学生汇报识字方法。）

上海龙凤1314 shlf　　什么是孤单啊？为什么说树很孤单？为什么说喜鹊很孤单？

上海龙凤1314 shlf　　师小结：读一读第一自然段，我们就明白孤单的意思了。

　　课件：我们看一看孤单的树和喜鹊。老师来读黑色部分，你们来读蓝色部分。

　　只：这个生字宝宝除了读zhǐ，还读什么？组词。

　　2、学习三四自然段。

上海龙凤1314 shlf　　指名读。

上海龙凤1314 shlf　　后来怎么样了？（随学生汇报出示生字：种都邻居）

　　种：课文中说种树，还能种什么？我们学过它的.另一种读音。

　　邻居：树的邻居是谁？喜鹊的邻居是谁？你的邻居是谁？

上海龙凤1314 shlf　　大树，有了邻居你还孤单吗？小喜鹊，有了邻居你还孤单吗？带上表情一起读。

　　3、学习5、6自然段。

　　看图，天一亮，喜鹊们有什么快乐的事？

上海龙凤1314 shlf　　招呼：呼单独读一声，连成词读轻声。

　　招：冲老师招招手。

　　呼：跟老师做动作。

上海龙凤1314 shlf　　再看第二幅图，天一黑，小喜鹊们有什么快乐的事？

　　静：安安静静

　　乐：这个字我们还学过读什么？

　　四、巩固识字

上海龙凤1314 shlf　　1、拼拼音读生字。

上海龙凤1314 shlf　　2、去拼音读。

　　3、生字卡片读

　　4、生字闪读。

　　5、多音字词语。

　　6、回文读。

　　7、读韵文。

　　五、指导书写

　　1、整体观察生字结构特点：单、居

　　2、观察练习

　　3、展评修正。

　　六、全课总结

上海龙凤1314 shlf　　跟同学们一起学习，老师很快乐，你们呢？这节课你学会了什么？

《树和喜鹊》教案15

　　教学设计

　　以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。

　　课前准备

　　1.课文朗读动漫。

上海龙凤1314 shlf　　2.教学辅助课件。(教师)

　　3.学唱歌曲《找朋友》。(学生)

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

上海龙凤1314 shlf　　一、导入，

上海龙凤1314 shlf　　1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？

　　2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

　　3.结合图片介绍喜鹊。

上海龙凤1314 shlf　　4.板书课题，齐读课题。

　　设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。

上海龙凤1314 shlf　　二、自读

上海龙凤1314 shlf　　1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

　　2.反复读课文，重点识记不认识的字。

上海龙凤1314 shlf　　3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

　　(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。 (2)教师重点指导学生认读有困难的生字。 (3)认识多音字并指导组词。只种乐

　　(4)认识部首“孑”。

上海龙凤1314 shlf　　(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。 ①开火车读。 ②指名读。 ③齐读。 ④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐) ⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

　　设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的`兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。

　　三、互学

　　1、引导质疑，畅谈感受

上海龙凤1314 shlf　　1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。

上海龙凤1314 shlf　　2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

　　设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。

　　四、展示

　　1.重点指导“招”“快”“呼”。

　　2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

　　3.师范写，生书空笔顺。

　　4.观察笔画在田字格中的位置。

　　五、测评

上海龙凤1314 shlf　　1.学生自己书写。

上海龙凤1314 shlf　　2.班内交流书写时发现的应注意的问题。

上海龙凤1314 shlf　　3.教师根据书写情况具体指导。

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