《找骆驼》教案
作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《找骆驼》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《找骆驼》教案1
一、揭题。
上海龙凤1314 shlf 今天我们学习“找骆驼”，(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人)
商人的骆驼怎么啦?(走失)
“走失”与“丢失”有什么区别?(走失：走着，走着，没了!)
骆驼走失了，商人很着急，这时候看见一位老人，商人怎么样?(赶上去问)
我是老人，你是商人!我们表演。(评议、朗读)
二、定向。
老人看见过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来学懂这篇课文。
三、自学。
第一台阶：
1．自学课文，划下描写骆驼“样子”的词句。
上海龙凤1314 shlf 2．交流：说说骆驼的样子。
3．说样子。
(1)左脚跛。(什么叫跛?)
(2)左驮蜜，右驮米。(什么叫驮?)
上海龙凤1314 shlf (3)缺了一颗牙齿。
刚才说得对不对?商人听了高兴吗?
我当老人，你们当商人，我们表演一次。
上海龙凤1314 shlf 评价：“对!不错!对极了!”的`程度念出来没有?
上海龙凤1314 shlf 当老人说了“不知道”后，商人怎么说?
(“忿忿”怎么念?研究“哄”、“详细”的意思)
第二台阶：
说说，练练
1．用“因为……所以……”句式讲话。(例：因为老人看见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛……)
2．老人之所以……是因为他观察得仔细，判断得正确。
第三台阶：
上海龙凤1314 shlf 分析，朗读
上海龙凤1314 shlf 1．能把老人怎么想的语句划出来吗?
(学生答：“课文里没有。”老师要求学生思考)
2．破——浅?跛——晃——左蜜
右米
3．树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?(研究、画、分析。)
4．读，我们学着老人的口气说话——什么口气?
上海龙凤1314 shlf (1)“不紧不慢”地读
(2)“至于”干什么用?(连续上下文，顺着……)
(3)找到没有?哪个词说明找到了?(果然)
“照”——可换词吗?(可以，换“按”)
“指点”是指什么?
上海龙凤1314 shlf “一路”与哪个词有关系。(走失)
四、指点。
为什么顺着脚印去找?
另外两条线索为什么不可靠?(学生讨论)
五、我们又不去找骆驼，干吗学?
编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。
六、差异作业。
1．课后填空，抄词。
2．表情朗读。
上海龙凤1314 shlf 选做题：表演“找到骆驼后——”。
七、表演。
板书：
判断
分析
观察
左脚破
脚印右深左浅
左驮蜜右驮米
路左边有蜜，右边有米
缺了一颗牙齿
齿印
顺着脚印去找
《找骆驼》教案2
11.找骆驼
教学目标:
1.学会本课的生字。
2.有感情地朗读课文,体会不同人物的不同语气,以及所表现的不同心理。
上海龙凤1314 shlf 3.理解课文内容,了解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
4.感悟“用心观察,用心思考,就能有所发现”培养爱观察、爱思考的品质。
重点难点:
上海龙凤1314 shlf 1.理解老人是怎样由观察到的现象推断骆驼的特点的。
上海龙凤1314 shlf 2.感悟“用心观察,用心思考,就能有所发现”培养爱观察、爱思考的品质。
教学过程
第一课时
上海龙凤1314 shlf 一、猜谜导入
1.师：同学们， 老师给大家猜一个谜语： 脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。 风沙干旱都不怕， 戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗？
2．看图 师：是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。 可是一位商人却丢失了一只骆驼，可着急了，今天，我们和他一起来找骆驼。板书：找骆驼
二、初读课文，感知文意
上海龙凤1314 shlf 1.这个故事里的老人，通过观察，发现了什么呢？读读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ ）
师：学习提示让我们思考什么问题？
问题一：骆驼有什么特点？
问题二：老人是怎么知道这些特点的？
上海龙凤1314 shlf 师：这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。
上海龙凤1314 shlf 2.师：带着这些问题自学课文，并且把字音读准，把课文读通顺。
3.检查自学效果：
（1）认读生字词
上海龙凤1314 shlf 理解：“走失”和“丢失”的区别
A、先让学生说一说
B、一般是指人或家畜出去后迷了路，回不到原地，因而不知道下落。
4.师：说说课文讲了一件什么事情？ 多媒体出示： 《找骆驼》这个故事讲了商人（ 走失了 ）一只骆驼，向老人（打听） ，经老人（ 指点 ），（ 找到了）骆驼的事。
三、合作探究，解决问题
上海龙凤1314 shlf 1.师：请同学们对照表格默读课文，把骆驼的特点用“～～～～”画出来，把老人是如何 发现的用“――――”画出来。同桌之间、小组之间可以互相讨论。
老人观察到了什么? 骆驼的`脚印右边深，左边浅老人知道了什么左脚有点跛，路的左边有一些蜜，右边有一些米，左驮蜜，右驮米。骆驼啃过的树叶上面留下了牙齿印缺了一颗牙齿
2.师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？（学生汇报）
上海龙凤1314 shlf 3.你们能不能用“因为……所以……”这组关联词语把刚才我们看见的和我们判断的连起 来说一遍？ 因为老人看见路上的脚印左浅右深，所以他知道骆驼的左脚有点跛。 因为老人看见……，所以知道……因为老人又看见……，所以知道……因为老人还看见……，所以知道……
4.句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误
上海龙凤1314 shlf 师： 同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗？ （找到了） 你从文中哪个词知道的？ （果然）
师：你们真聪明，大家看看， “果然”还可不可以用其他什么词来代替？（真的，的确）
师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢？
师：此时此刻，你想对老人说点什么呢？（老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种 迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。 ）
师：那么，你又想对商人提醒点什么？
上海龙凤1314 shlf 5. 师：在今后的学习生活中，你又受到了什么启发？（可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面说，可从老人乐于助人方面说，也可从自己的生活、学习实践方面说。 ）
四、再读课文
1.想象，再读课文
上海龙凤1314 shlf 师：从现在起，我就是那位商人，你们就是那位老人 家。你们想想，我丢失了骆驼应该读出什么样的语气，你们作为指点迷津的老人，又应该读 出什么样的语气？（分角色朗读，老师读商人的话，全体同学读老人家的话）。
上海龙凤1314 shlf 师：伙伴们， “我”丢失了骆驼，说话时应该是什么样的语气？
师：老人家应该读出什么样的语气？
上海龙凤1314 shlf 师：老师请一对同学来演一演商人和老人。 （指名） 男女生合作，男生演老人，女生演商人。 （男女生合作读）
2.教师小结
师：老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼 留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，真是个聪明的老人啊!老师也有几句话想送 给大家，希望同学们细观察，勤思考，做生活的有心人。
五、课后拓展
在老人的指点下，商人终于找回了骆驼。商人心情怎样，会怎么想？再去见老人，会 说些什么？会怎么说？请把你的想法说一说、写一写。
板书设计：
11.找骆驼
上海龙凤1314 shlf 脚印右深左浅——左脚破
上海龙凤1314 shlf 左有蜜右有米——驮着密和米
树叶上齿印——缺牙齿
（仔细观察 分析判断）
教学反思：
在本课的教学中，我主要引导学生运用阅读课文的知识与方法，放手让学生自己把课文读懂，并在读中渐渐掌握基本的读书方法，提高阅读能力。学生根据阅读提示独立阅读、思考，初读感知故事的主要内容，然后抓住“商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的 ”这一重点问题，通过小组合作学习，使学生懂得遇到问题要仔细观察、认真分析，这样才有可能找到解决问题的好办法。
课文情节简单，对话较多。教学中，通过多种形式的朗读，充分融入文本，激发学生对课文学习的兴趣。引导学生品味语言，从中感悟，培养学生的语言感知能力。
《找骆驼》教案3
第一课时
教学目的：
1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
2、理解词语：商人、至于、究竟。
上海龙凤1314 shlf 3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：
上海龙凤1314 shlf 反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
教学难点：
上海龙凤1314 shlf 理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教学过程：
一、导入：
上海龙凤1314 shlf 课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
上海龙凤1314 shlf 二、新课：
上海龙凤1314 shlf 1、板书课题，读题。质疑，导入新课。
2、初读课文。（自由读）
3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。
商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？
上海龙凤1314 shlf 4、具体学习课文。
上海龙凤1314 shlf （1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1——7自然段）
上海龙凤1314 shlf 指名分角色读。
上海龙凤1314 shlf 如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？
上海龙凤1314 shlf 指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气）
上海龙凤1314 shlf （2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？
上海龙凤1314 shlf 指导朗读商人的话，读出生气、质问的.语气。
（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。
老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。
上海龙凤1314 shlf （4）结果怎样，齐读第11自然段。
5、小结。
（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？
上海龙凤1314 shlf （2）教师根据学生情况点拨。
教学目标：
上海龙凤1314 shlf 1培养学生良好的学习习惯。
2、复习相关的语文基础知识。
3、培养学生的自学能力。
教学重难点：
上海龙凤1314 shlf 复习相关的语文基础知识。
教学过程
一、画去括号内使用不正确的字
上海龙凤1314 shlf （详祥）细蜂（蜜密）脚（印映）究（竞竟）
二、多音字组词
三、按课文内容填表
骆驼的特征
上海龙凤1314 shlf 老人的根据
左脚有点跛
左边驮蜜，右边驮米
缺一颗牙齿
四、给下面一段对话加上合适的标点
上海龙凤1314 shlf 老人说你问的那只骆驼是不是左脚有点跛
上海龙凤1314 shlf 是的
上海龙凤1314 shlf 是不是左边驮着蜜右边驮着米
不错
是不是缺了一颗牙齿
五、总结：你有什么收获？
《找骆驼》教案4
教学目标：
上海龙凤1314 shlf 1.正确、流利有感情地朗读课文，理解“哄”“跛”意思。
上海龙凤1314 shlf 2.了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，懂得遇到事情要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
3.通过学习感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。
教学重点：上海龙凤1314 shlf理解课文内容，了解骆驼有哪些特点？老人是怎么发现这些特点的。教学难点：理解老人为什么能指点商人找回骆驼？学会观察——思维——判断的方法，启发学生思维、想象，对学生进行观察与思维的训练,认识事物之间的关系。
教学准备：收集骆驼的资料 教学时间：1课时
一、猜谜语，谈话激趣，导入新课
上海龙凤1314 shlf 1、脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上逞英雄。（谜底：骆驼）
2、介绍骆驼
3、谈话激趣：在沙漠里发生了一个有关骆驼的有趣的小故事，同学们想不想一起去看看？让我们一起来学《找骆驼》。（板书课题《找骆驼》）。
二、整体感知：
1、那么，《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？（学生说）
上海龙凤1314 shlf 2、教师追问：你能按照这样的提示来说吗？（出示）
这篇课文主要讲了《找骆驼》这个故事讲了商人（）一只骆驼，向老人（），经老人（），（）骆驼的事。
这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了，你觉得这样表达是不是清晰呀。
3、读读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？
上海龙凤1314 shlf 三、细读理解：
（一）第一部分：
1、我们先来解决第一个问题，我们读一读课文，从文中找一找，走失的骆驼有几个特点? 用自己喜欢的符号来标画出来。
2、学生自学（教师巡视）学生汇报三个特点。
上海龙凤1314 shlf 谁来先给大家读一读他们的对话，然后再说说骆驼的'特点？（教师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙）
追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告诉我？
你能用一句话说出这几个特点吗？我们是从老人的问话中知道了骆驼的三个特点。你自己再读一读，老人发问的话，你能把这三个分句连起来说成一个长句吗？
上海龙凤1314 shlf 3、这位老人对骆驼的特点知道的如此详细，于是商人产生了什么样的想法？从哪句话可以看出来？（认为老人哄他，朗读书上第九自然段）引导理解“哄”的意思及读音。是呀，身为老人没有见过骆驼，怎么回知道骆驼的这些特点呢？而且了解得如此详细？
上海龙凤1314 shlf 4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）
（二）第二部分：
1、我们要弄明白：老人是怎么知道骆驼的这些特点的？我们可以有这么几种学习的方法：（1）填表：看见什么，知道什么 批画:老人看见了什么？用直线画下来。
（2）老人看见了这些现象，他又知道了什么？用曲线画下来。
2、学生自学汇报：学生边说教师边板书。教师板书：脚印右边深，左边浅；左蜜右米；牙齿印教师：你们和他想的一样吗？不一样的快来改一改。教师：我们一起来合作一下读一读，男生读看见的内容，女生读知道的内容。
3、看书、看表格、看板书自己说说老人是怎么知道这些特点的？用上“因为??所以??”
上海龙凤1314 shlf 4、如果用上“之所以??是因为??”
上海龙凤1314 shlf 5、自己再把这几句话读明白了!男生读看到的内容，女生读知道的内容。
上海龙凤1314 shlf 6、教师指板书，看这就是老人的观察!这是通过细心的观察得到的结果。（板书：观察 结论）现在，让我们也做一回聪明的老人用动脑思考的方法想老人说的话是有道理的。
7、教师追问：
上海龙凤1314 shlf （1）老人看到骆驼的脚印右边深，左边浅，怎么就知道它的左脚有点跛？（2）看到路的左边是蜜，右边是米，又是怎么知道的呢？
（3）你们看我这有两片树叶，你觉得哪一片树叶是文中的骆驼啃过的呢？（选择答案并且说明理由）你知道了什么?怎么知道的？
教师小结：看，老人通过自己的细心观察，动脑筋思考进行了推理，（板书推理）得到了一个正确的结论。
（三）第三部分：
1、商人根据老人的指点找回了骆驼没有? 从文中的哪句话可以看出？(出示句子)一读就过教师：从哪个词语，让我们一眼就能看出老人的推理是非常正确的。（果然，）那让我们在读一读这句话。（读）我们进一步感受到了老人的推理很有道理。
2、想一想，演一演
（1）快速浏览课文，骆驼走失以后，这位商人和老人的表现有什么不同？ 态度：老人--不紧不慢 商人--忿忿不平 方法： 观察 推理 没有
（2）分角色朗读课文（读准字音，注意停顿，读出感情）
上海龙凤1314 shlf 3、教师启发：说一说（言之有理即可）
看，遇到同样的事情，不同的人，方法就不一样。老人给商人与指点，商人也找到了丢失的骆驼。学了课文，你想对商人说些什么？我们从这个故事中明白了什么道理？（遇到问题，不能光着急；要冷静，要动脑筋思考）
4、分角色朗读课文
上海龙凤1314 shlf 四、拓展应用
上海龙凤1314 shlf 在学习生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧!
六、作业
把今天学的这个故事讲给父母听。
七、板书设计
找骆驼
看到 知道 脚印右深左浅
上海龙凤1314 shlf 路左边有蜜右边有米
啃过的树叶上 留下的牙齿印
左脚跛 左驮蜜右驮米 缺了一颗牙齿
《找骆驼》教案5
教学目标：
1、读懂重点词句，了解课文内容。
2、通过人物的对话，了解人物的性格。
教学重难点：
上海龙凤1314 shlf 通过理解文章中含义深刻的句子，体会老人为什么能帮助商人找回骆驼。
教具准备：
录音机、磁带、挂图
教学过程：
一启发谈话、导入新课
俗话说“骆驼是沙漠里的船”。今天，我们学的课文是讲这只“船”丢了，它的主人很着急，到处找不到，怎么办呢？
二朗读课文，粗知课文内容
1、学生各自朗读，查字典解决难字、难词。
2、指名读课文，理解词义。
上海龙凤1314 shlf 3、用“--”线把老人说的话画出来，体会句子的含义。
上海龙凤1314 shlf 4、按照“找骆驼--顺着脚印找--果然找到”的线索，把自然段归并为几部分。
第一部分：（1-9自然段）老人根据所见和商人对话，商人认为老人把骆驼藏起来了。
第二部分：（10自然段）老人告诉商人应该顺着骆驼的脚印去找。
第三部分：（11自然段）商人果然找到了走失的骆驼。
三精读课文，读懂课文内容（出示挂图）
上海龙凤1314 shlf 1、走失了一只骆驼，商人的表现怎样？找出重点词语。
2、老人怎样回答？读读老人说的话。（出示“骆驼”的挂图）
上海龙凤1314 shlf 3、商人听了老人的话，又是怎样表现的'？为什么会有这样的表现？请大家讨论讨论。（提示：看课文第一幅插图）
上海龙凤1314 shlf 老师：老人所说的骆驼和商人丢失的骆驼一模一样，他看见过丢失的骆驼吗？肯定是没有。
4、老人为什么能说得这么详细呢？他的依据是什么？
上海龙凤1314 shlf 老师肯定并引导：同学们认真读了课文，说得都很好。老人不仅仔细观察，以看见的现象为依据，而且动脑筋思考、进行分析，所以说得很详细。老人告诉商人，应该顺着骆驼的脚印去找。
上海龙凤1314 shlf 5、读最后一个自然段，说说商人是怎样找到骆驼的？你从中有些什么体会？请大家自由发言。（提示：看第二幅插图）
老师：同学们谈的不错。“指点”的意思是：指出来使人知道。老人能指点商人找到骆驼的关键是：遇到问题，根据看见的现象能动脑筋分析，从而找到解决问题的办法。
四请同学们分角色朗读课文（此时，教师可以放音乐磁带）
三人为一小组。（旁白、老人、商人）要读出各自的语气，体会人物的感情。
五板书设计
找骆驼
指点
老人（不紧不慢）果然商人（忿忿）
看见分析
上海龙凤1314 shlf 右边深左边浅（跛）着急赶上去问
上海龙凤1314 shlf 右边米左边蜜（驮的东西）别哄我
牙齿印（缺一颗牙）
六作业设计
上海龙凤1314 shlf 1、朗读课文，把老人“不紧不慢”说的话，多读几遍。
上海龙凤1314 shlf 2、写出反义词
前--（）深--（）详细--（）
上海龙凤1314 shlf 左--（）紧--（）失去--（）
《找骆驼》教案6
教学目标：
知识与能力
1、读准文中加拼音的字词。
2、有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现的不同心理。
上海龙凤1314 shlf 3、理解课文内容，了解老人是怎样知道丢失络驼和特点。
上海龙凤1314 shlf 4、感悟“用心观察，就能有所发现”培养仔细观察与认真思考的习惯。
过程与方法
1、借助工具书、同学互相提问等方式学习生字词，联系上下文理解词语的意思。
上海龙凤1314 shlf 2、通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课文内容的理解。
上海龙凤1314 shlf 3、引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应分析，弄清现象与判断、原因与结果的关系。
情感、态度与价值观
上海龙凤1314 shlf 通过这个故事，使学生体会到观察发现的乐趣，学会具体分析观察到的现象，仔细思考，推理判断，从而得出正确的结论。
重点难点
上海龙凤1314 shlf 1、了解商人的骆驼有哪些特点。
上海龙凤1314 shlf 2、理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的
3、理解老人为什么能指点商人找回骆驼。
教学过程：
一、谈话引入
上海龙凤1314 shlf 1、出示骆驼
上海龙凤1314 shlf 这是什么？介绍骆驼。
2、骆驼是沙漠之舟，人行走在沙漠必须靠骆驼，可是一位商人却丢失了一只骆驼，可着急了，今天，我们和他一起来找骆驼。板书：找骆驼
二、初读课文
上海龙凤1314 shlf 1、检查预习情况
上海龙凤1314 shlf 跛 驮着蜜 愤愤地说 啃过 究竟 不紧不慢
上海龙凤1314 shlf 愤愤是什么意思？跛又是什么意思？
2、自由读课文
上海龙凤1314 shlf 课文讲了一件什么事？
商人走失了一只骆驼，在老人的指点下，终于找到了骆驼。
上海龙凤1314 shlf 三、聚焦“特点”
这是一篇略读文章，咱们看看学习提示教我们要读懂哪些问题？读提示。
上海龙凤1314 shlf 我们先来解决第一个问题：商人丢失的骆驼有什么特点？
1、自由读1 —8 段，划一划。
2、交流：
上海龙凤1314 shlf 板书：左脚有点跛 左边驮着蜜，右边驮着米 缺了一颗牙齿
上海龙凤1314 shlf （1 ）我们从商人和老人的对话中知道了骆驼的特点。那我们一起来读读他们的.对话。自由读。
（2 ）分角色读
（3 ）男女生分角色读
上海龙凤1314 shlf 3、商人以为一定可以找到了骆驼了，可是老人说：——这时候，商人——
四、聚焦“推测”
上海龙凤1314 shlf 1、那老人到底是怎么知道骆驼的这些特点的？个别读第10 段。
上海龙凤1314 shlf 2、板书老人看到——，知道——。
上海龙凤1314 shlf 理解：跛 表演左脚有点跛
观察图片掉落的蜜和米；
树叶比较：哪张是骆驼咬过的
上海龙凤1314 shlf 3、你想对老人说些什么？（细心观察、认真思考、准确判断）
上海龙凤1314 shlf 4、句式：老人之所以知道（ ），是因为看到（ ）。
上海龙凤1314 shlf 因为老人看到（ ），所以知道（ ）。
5、那么，老人看到的情况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？
上海龙凤1314 shlf 究竟换一个词语。（ 到底）
五、聚焦“结果”
上海龙凤1314 shlf 1、商人找到骆驼了吗？从哪里看出来？
2、“果然”一词说明了什么？ 3、齐读
六、拓展延伸
老人经过仔细观察、认真思考分析，帮助商人找到了骆驼。我们身边的许多事物都有着无穷的奥妙，让我们也做一做生活的有心人，像老人一样，去观察、去发现，下节课，我们就去交流我们观察中的发现。
七、作业
观察一种植物或动物，把观察中的发现记录下来，下节课交流。
《找骆驼》教案7
教学目标：
知识与能力
1、读准文中加拼音的字词。
2、有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现的不同心理。
3、理解课文内容，了解老人是怎样知道丢失络驼和特点。
上海龙凤1314 shlf 4、感悟“用心观察，就能有所发现”，培养仔细观察与认真思考的习惯。
过程与方法：
1、通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课文内容的理解。
2、引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应分析，弄清现象与判断、原因与结果的关系。
情感、态度与价值观：
上海龙凤1314 shlf 通过这个故事，使学生体会到观察发现的乐趣，学会具体分析观察到的现象，仔细思考，推理判断，从而得出正确的结论。
重点难点：
1、了解商人的骆驼有哪些特点。
上海龙凤1314 shlf 2、理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的
3、理解老人为什么能指点商人找回骆驼。
教学过程：
上海龙凤1314 shlf 一、猜谜导入
1、猜谜
师：同学们，老师给大家猜一个谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗?
2、看图
上海龙凤1314 shlf 师：是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。(出示图片，认识：双峰骆驼的特点——背上有两个驼峰，体毛很长，褐色，头顶有簇毛;单峰骆驼的特点——背上只有一个驼峰，体毛较短，很高大)
上海龙凤1314 shlf 骆驼是沙漠之舟，人行走在沙漠必须靠骆驼，可是一位商人却丢失了一只骆驼，可着急了，今天，我们和他一起来找骆驼。板书：找骆驼
二、初读课文，感知文意
(一)初读课文
师：这是一则读后会让人变得更聪明的故事。请同学们认真读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。读完一遍之后请用手势向我示意一下。
上海龙凤1314 shlf 师：谁能用自己的话来说一说故事的主要内容?(预设教师点拨，教师一边引导一边板书)
上海龙凤1314 shlf (二)明确学习要求
上海龙凤1314 shlf 1、这是一篇略读课文，略读课文我们该怎么来学习呢?(略读课文要我们自己读懂课文。要读懂略读课文，我们可以先读读课文前的提示)
2、是啊，这是一个来自阿拉伯的民间故事，为了帮助我们学习，编书的叔叔、阿姨在课文前面作了提示，谁来读一读?(出示阅读提示)(生读提示)
上海龙凤1314 shlf 师：学习提示让我们思考什么问题?
上海龙凤1314 shlf (问题一：骆驼有什么特点?问题二：老人是怎么知道这些特点的?)
上海龙凤1314 shlf 师：这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。
上海龙凤1314 shlf 三、合作探究，解决问题
1、请同学们对照表格默读课文，把骆驼的特点用“～～～～”画出来，把老人是如何发现的用“————”画出来。同桌之间、小组之间可以互相讨论。
(出示表格)
上海龙凤1314 shlf 3、师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的?老人是怎么知道骆驼的这些特点的?(学生汇报)
上海龙凤1314 shlf 4、欣赏视频，形象感知
好了，孩子们，让我们一起走进视频，看看老人是怎样判断的。
5、你们能不能用“因为……所以……”这组关联词语把刚才我们看见的和我们判断的连起来说一遍?因为老人看见路上的脚印左浅右深，所以他知道骆驼的.左脚有点跛。
因为老人看见……，所以知道……因为老人又看见……，所以知道……因为老人还看见……，所以知道……
(3)句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗?(找到了)你从文中哪个词知道的?(果然)
上海龙凤1314 shlf 师：你们真聪明，大家看看，“果然”还可不可以用其他什么词来代替?(真的，的确)
师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢
师：此时此刻，你想对老人说点什么呢?(老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种.种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。)师：那么，你又想对商人提醒点什么?
4、启发学生思考
师：在今后的学习生活中，你又受到了什么启发?(可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面说，可从老人乐于助人方面说，也可从自己的生活、学习实践方面说。)
上海龙凤1314 shlf 四、再读课文
上海龙凤1314 shlf 1、想象，再读课文
师：小朋友们真聪明，下面老师想欣赏你们读课文，请你们选一位你们最想听他读课文的同学来读读第一段，要读得准确、流利，有感情。
上海龙凤1314 shlf 师：读得真棒，我们这样来读下面的课文，从现在起，我就是那位商人，你们就是那位老人家。你们想想，我丢失了骆驼应该读出什么样的语气，你们作为指点迷津的老人，又应该读出什么样的语气?(分角色朗读，老师读商人的话，全体同学读老人家的话)。
师：伙伴们，“我”丢失了骆驼，说话时应该是什么样的语气?生：要读得快一点，读出你的着急来，因为你丢失了骆驼，找了很多地方也找不到，肯定很着急。
上海龙凤1314 shlf 生：还要读出“你”的气愤来，“你”后来以为老人家藏了你的骆驼，对他很不相信。
上海龙凤1314 shlf 师：那你们呢?老人家应该读出什么样的语气?要读得很沉稳，因为我们经验丰富，见多识广。
上海龙凤1314 shlf 要读得慢一点，读得胸有成竹，因为我们能够通过他的经验判断出骆驼的特点。
师：小朋友们体会得非常好，下面我们再来读一读。师：老师请一对同学来演一演商人和老人。(指名)男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作读)
上海龙凤1314 shlf 五、拓展训练，激发思维
1、同学们，遇到同样的事情，不同的人，方法就不一样。老人给商人指点，商人也找到了丢失的骆驼。我们从这个故事中受
5到了启发。我们也运用老人的方法来解决一些问题
上海龙凤1314 shlf 2、下面我也来考考大家，请观察哪片树叶是被骆驼咬过的。
3、教师小结
师：老人没见过那只骆驼的样子，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全貌”的境界，真可谓是观察与思考的典范。
老师也有几句话想送给大家，希望同学们细观察，勤思考，做生活的有心人。
欲要看究竟，处处细留心。——宋帆
上海龙凤1314 shlf 细节在于观察，成功在于积累。——爱默生观察，观察，再观察。——巴甫洛夫
对微小事物的仔细观察，就是事业、艺术、科学及生命各方面的成功秘诀。——史迈尔
上海龙凤1314 shlf 生活，需要细心观察，更需要理性思考，从而获取鲜活而丰富的写作素材，希望同学们用自己的慧眼，自己的心智到生活中去，去观察，去倾听，去体验，去创造，去成长。
《找骆驼》反思
上海龙凤1314 shlf 《找骆驼》一文记叙一个商人丢失了一头骆驼，很着急，一个老人凭着自己的观察，进行了合理的分析，推理，指出了商人丢失的骆驼的特征，最后，在老人的指点下找到了丢失的骆驼。文章告诉我们：遇事要仔细观察，勤于思考，才能得出正确的结论。
上海龙凤1314 shlf 本课重点是了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。难点是理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。因此，针对课题和重点语段，我引导学生借助表格质疑，重点理解：老人是怎么知道骆驼的这些特点的?在学生讨论的基础上进行交流，力求突破难点。执教之后。我对整堂课进行了反思和重建。
一、在思维训练过程中加强语言表达的规范性
上海龙凤1314 shlf 在攻克本课难点“为什么老人明明没有见过骆驼，却能够准确地说出骆驼的样子”时，我引导学生按照预习提示梳理内容，提出从老人观察到的现象和得出的结论之间，他是怎么想的。
上海龙凤1314 shlf 此环节，我完全放手让学生自主阅读，自主找出答案，但由于过高的估计了学生的阅读理解能力，导致突破难点时，部分学生没有融入文本，从文本中找出最确切的答案。我注意到了要引导学生在语言表达上的规范性和准确性。学生用的语言都比较口语化，很难体现语言文字的训练。在学生表述不清的时候，我要及时给与总结和引导，那么他们在回答问题的时候就会有意识地模仿。
二、提高朗读指导的有效性
上海龙凤1314 shlf 本课的朗读形式多样，有自由读，男女读，表演读等等。学生的积极性很高，兴趣也比较浓厚。我对人物的对话做了提示语，学生在表演读时能更好地领会朗读的技巧以及人物的内心，这样朗读效果不错。
三、略读教学方法的思考
第一次上略读课文，对于怎样上好略读课文有很大的困惑，通过这节课，我有了如下几点启示：
上海龙凤1314 shlf 1、教学重点放在对寓意的理解上，而不是课文内容的理解上。在阅读内容上“不求甚解”，在技能上“强调运用”。侧重在教学生理解“怎么写”，而不是“写什么”，帮助学生体会作者的表达方式、描写方式。
2、教学步骤的粗放。初放阶段，大致了解课文内容，具体指导怎样概括内容。可以采用填空式的指导帮助学生概括。再读阶段，按照阅读提示，直奔主题，简化教学步骤，明确教学目标。三读，让学生运用阅读技巧自主读、分角色读、表演读。
上海龙凤1314 shlf 本次的教学过程给了我很大的启发和收获，在接下来的教学工作中，我会注重每一次的反思和重建，让自己更快地成长起来。
《找骆驼》教案8
教学目标：
上海龙凤1314 shlf 1．学会本课的生字，多音字，理解“走失”“哄”“详细”“至于”等词语的意思。认识四种不同的对话形式，会提出有价值的问题，并尝试合作探究，解决问题。
上海龙凤1314 shlf 2．练习用因果句式说话。了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况，懂得遇到事情要仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
3．初步培养质疑、解疑的能力，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。
教学重点：
了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。
教学难点：
理解老人的推理过程，知道老人能够找到骆驼的方法是什么。
课前准备：学生事先预习；准备课件。
课时安排：l课时。
教学过程：
一、设疑导入，提出要求
设疑导入。商人走失了一只骆驼，茫茫沙漠要寻找一只走失的骆驼可不是一件容易的事，不过有一位老人，虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。（板书课题，齐读）
二、初读课文，整体感知
１．出示初读小贴士：自由地读课文，要求把课文读正确、读通顺，难读的词、句多读几遍。
上海龙凤1314 shlf ２．一边读一边想，课文讲了一件什么事？
３．那么，《找骆驼》这篇课文写了一件什么事？学生读后指名反馈。
教师追问：你能按照这样的提示来说吗？（课件出示）
这篇课文主要讲了商人（ ）了一只骆驼，向老人（ ），经老人（），最终（ ）了骆驼的事。
这样我们就把事情的起因、经过、结果说清楚了。这是一篇略读课文，课文前面有个 “自学提示”（出示），快速默读一下，划出阅读提示里的几个要求，并通过自读课文用圈划关键词句的方式试着解决问题。
三、研究问题，合作探究
（一）第一个问题：
我们先来解决第一个问题，请一位同学读2-9自然段，别的同学边听边从文中找一找，走失的骆驼有哪几个特点? 还没有画出的同学抓紧时间，用自己喜欢的符号画出来。
上海龙凤1314 shlf 1、学生自学（教师巡视）学生汇报三个特点。
上海龙凤1314 shlf 你从哪里知道的？我们先来读一读他们的对话，然后再说说骆驼的特点（男女生分角色读对话）。
（教师板书：左脚跛；左蜜右米；缺一颗牙）
上海龙凤1314 shlf 追问：“跛”什么意思？在文中呢？做一个动作告诉我？
上海龙凤1314 shlf 2、你能用一句话说说这是一只怎样的骆驼吗？
上海龙凤1314 shlf 课件：这是一只（）的骆驼。
上海龙凤1314 shlf 3、让我们一起来分角色再来朗读一下他们的对话。
（1）朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）
上海龙凤1314 shlf （2）小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。
上海龙凤1314 shlf （3）各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。
（4）师生共同评议，指出优点及不足。
（二）第二个问题：
1、这位老人把骆驼的特点知道的这么详细，是不是真的见过骆驼？还是把骆驼藏起来了？
（不是）那老人怎么知道骆驼的这些特点呢？
答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）
我们要弄明白：老人是怎么知道骆驼的.这些特点的？请同学们自由读第十自然段，并根据表格找找答案。（请学生回答，填写表格，可以请别组补充）
上海龙凤1314 shlf 2、重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：
上海龙凤1314 shlf （１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？
上海龙凤1314 shlf （２）填一填，说一说：（出示）
上海龙凤1314 shlf 因为老人看见_______________________，所以知道_______________________； 因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________； 因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。 （第三条树叶图片出示让小朋友认一认。提示尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）
3、请同学们再读这几句话，认真读，读明白了!大家读看到的内容，老师读知道的内容。刚才的三句话是原因在前，结果在后，那你能不能倒过来说一说？出示：
上海龙凤1314 shlf 老人知道_______________________，是因为_______________________；
老人又知道_______________________，是因为_______________________；
上海龙凤1314 shlf 老人还知道_______________________，是因为_______________________；
从这三句话中，我们可以知道，老人通过仔细观察，认真思考，得出结论，知道了骆驼的三个特点。
上海龙凤1314 shlf 4、后来，老人怎样指点商人的？
上海龙凤1314 shlf 老人前面说的是骆驼的特点，后面说这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间作者用什么词把它们连接起来的？(至于)请小朋友来读一读这句话，读出老人不紧不慢的样子。
5、老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找？
上海龙凤1314 shlf 如果根据漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为什么？(虽然三个条件都可以作为找到骆驼的线索，但最可靠的条件是顺着骆驼的脚印去找)
真是太有意思了，我们分角色来读一读第10自然段吧!指导朗读第10自然段(理解“不紧不慢”，读出语气)
6、读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼。
（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）
7、启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？你们觉得这是一个怎样的老人？在第十自然段的旁边画个泡泡写写小批注。（板书：观察细致）
上海龙凤1314 shlf （鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）
（三）第三部分：
上海龙凤1314 shlf 那么，老人的推测是否正确呢？
1、从文中的哪句话可以看出老人的指点正确?(出示句子)
上海龙凤1314 shlf 从哪个词语，让我们一眼就能看出老人的推理是非常正确的？（果然）
上海龙凤1314 shlf 谁能用“果然”来说说话？
上海龙凤1314 shlf 那让我们再读一读这句话。（读）我们进一步感受到了老人的推理很有道理。
上海龙凤1314 shlf 2、快速浏览课文，骆驼走失后，商人和老人的表现有什么不同？
商人：着急，忿忿。（理解“忿忿”）
老人：不紧不慢
你能试着读出他们的心情吗？（指导学生读出各自的语气。）
上海龙凤1314 shlf 教师启发：看，遇到同样的事情，不同的人，方法就不一样。如果是你遇到这种情况，你会做出怎样的反应呢？
3、交流感受
上海龙凤1314 shlf （1）学了这篇课文，你有什么启发？生答，师补充板书：细心观察，认真思考。
（2）如果你是旁观者，你会对商人和老人分别说什么？
老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，
四、再读课文，创新表演
五、拓展运用，练习说写
上海龙凤1314 shlf 小练笔：经过老人的提示，商人成功找回了骆驼，同时他也明白了细心观察，认真思考。一天，商人牵着骆驼再次遇到了老人，他会对老人怎么说呢？请结合在学习、生活中你留心观察、认真思考的经历、亲身体验，发挥想象，续写一段话。
出示：《再遇老人》
上海龙凤1314 shlf 一天，商人牵着骆驼走着，再次遇到了曾经帮助他找到骆驼的老人，他立刻停下脚步，走上前去，握住老人的手说：“ 。”
六、总结
今天，我们一起学习了《找骆驼》一课，如果同学们能像课文中的老人那样，在生活、学习中细心观察、认真思考，就会有所发现，你们的字会越写越漂亮，你们的学习会越来越好，你们的生活也会更精彩。
《找骆驼》教案9
教学目标：
上海龙凤1314 shlf 1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
上海龙凤1314 shlf 2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
上海龙凤1314 shlf 3、培养学生仔细观察和认真思考的习惯。
教学重点：
上海龙凤1314 shlf 了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。教学难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。教具准备幻灯片教学过程：
上海龙凤1314 shlf 一、激趣导入
上海龙凤1314 shlf 1、(幻灯片出示)边说边猜：它是一种动物，寿命可达50年，体毛一般是褐色的，也有浅黄色、灰白等色型。它的胃里要水囊，能贮存很多水;它有双峰驼和单峰驼两种，，驼峰里储存一百多千克脂肪，必要时可以转变成水的能量，它可以在沙漠里一连三四十天不吃不喝，适于长途跋涉。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、出示自读提示，看看这节课需要我们解决什么问题?
2、自由读课文，读准字音，读通句子。
上海龙凤1314 shlf 3、分段朗读课文，边听边想：“课文讲了一件什么事?”
上海龙凤1314 shlf 三、细读深究
1、出示：商人丢失的骆驼有哪些特点?默读课文，我们先来解决第一个问题。
2、从哪些地方找到的?分角色朗读课文(1-9自然段)。理解“是的”、“不错”、“对极了”的表达的好处，理解“忿忿”，指导有感情朗读。
上海龙凤1314 shlf 3、那么老人有没有看到骆驼呢?为什么对商人走失的骆驼这样清楚?读第十自然段。
出示：老人是怎么知道骆驼的这些特点的?填表
4、汇报。并用“因为??所以??”的句式说话。指读第十自然段，理解“不紧不慢”。
5、说一说，老人是一个什么样的`人?
6、商人找到骆驼了吗?他是怎么找到的?
上海龙凤1314 shlf 四、想象说话
1、老人指点商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果然找到了走失的骆驼，如果你是这位商人，在回来的路上又碰到了这位老人，你会说些什么?
上海龙凤1314 shlf 2、你还想对谁说?
上海龙凤1314 shlf 3、谈谈读了这个故事后受到的启发。
上海龙凤1314 shlf 五、情境表演
上海龙凤1314 shlf 1、自由组合，根据故事中人物的神态、动作、语言特点，创作并表演课本剧。
上海龙凤1314 shlf 2、指名上台表演并评选出最佳小演员。教学反思：
这是一篇略读课文，因此我让学生自由读、分角色读、互相交流，在读说中体会课文中所用的语气词，体会老人是如何仔细观察和认真思考的。在学生交流体会中，我让学生谈谈读了这个故事后所受到的启发。从此使学生彻底理解本文所讲的道理。
《找骆驼》教案10
教学目标
1、能独立认识本课“骆驼跛驮忿哄啃” 7个生字。积累词语10个。
2、能正确朗读课文。理解“按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼。
上海龙凤1314 shlf 3、懂得遇事要仔细观察，抓住事物之间的内在联系进行分析思考，才能得出正确的结论教学重点能正确朗读课文。理解“按照老人的指点，商人为什么能找到丢失的骆驼。教学难点懂得遇事要仔细观察，抓住事物之间的内在联系进行分析思考，才能得出正确的结论。
教学过程
一、启发谈话，引入新课
1、出示骆驼图片，说说你对骆驼的了解
2、出示课题：37找骆驼学习生字：骆
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，要求：（1）读准字音，读通句子。（2）思考：老人问了商人哪三个问题？用直线划下来。
2、交流并出示句子，理解、学词：“你问的那只骆驼是不是左脚有点跛” “是不是左边驮着蜜，右边驮着米” “是不是缺了一颗牙齿”（1）学习生字：跛驮（2）指名读句子
3、再读句，找一找表示商人语气的'词并板书板书：着急忿忿学习：忿忿、4、你能根据老人的提问说说商人的骆驼的特点吗？
5、各种方法读课文19节，体会商人的心情变化
上海龙凤1314 shlf 6、轻声朗读课文第10、11节，思考：老人没有看见骆驼，但是为什么说得那么详细呢？用浪线划出老人看见了什么的句子。（1）同桌交流划的句子（2）思考完成填空：老人根据看见的，会想到什么？出示：老人看见骆驼的脚印右边深，左边浅，就知道它（）。老人看见（），知道它驮的一定是这两样东西。老人看见（），知道（）。（3）同桌分角色读文（4）全班交流读，自己点评
三、总结讨论，感悟内容
上海龙凤1314 shlf 1、找你的好朋友分角色朗读（全班作点评）
上海龙凤1314 shlf 2、分角色读
3、师生合作读文
4、讨论：老人为什么没有看见过骆驼，却能准确地说出骆驼的特征？
上海龙凤1314 shlf 四、师总结板书
《找骆驼》教案11
一、教学目标
1、学会本课的9个生字，能区别多音字“哄”、“吗”的读音，理解11个新词的意思，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。
2、能仿照例句，把不完整的因果句补充完整。
上海龙凤1314 shlf 3、初步学会预习课文提出不懂的问题。
上海龙凤1314 shlf 4、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
二、教学重点与难点
上海龙凤1314 shlf 1、让学生初步学会预习课文提出不懂的问题；理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程；能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。
上海龙凤1314 shlf 2、培养学生预习课文时发现问题，提出问题的能力和平时多观察，勤思考的好习惯。
三、教学时间：3课时
第一课时
教学目标
1、学会本课生字新词。
上海龙凤1314 shlf 2、能区别多音字“哄”、“吗”的读音。
上海龙凤1314 shlf 3、能区别“走失”和“丢失”的不同意思。
4、初步学会预习课文提出不懂的问题。
教学过程
上海龙凤1314 shlf 1、揭示课题
上海龙凤1314 shlf （1）投影骆驼图后问：这是什么动物？谁能说说骆驼是一种怎样的动物？
上海龙凤1314 shlf （2）投影“从前有个商人走失了一只骆驼，问：“走失”是什么意思？可以换成“丢失”吗？
（3）商人走失了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：13找骆驼
（4）看了课题，你想知道那些问题？
2、引导质疑
（1）听课文录音，想想刚才提的问题，那些听了录音就解决了。
上海龙凤1314 shlf （2）今天老师还要教给大家一种新的预习课文的本领。出示“阅读提示”，通过学习“提示”，明确本单元学习的重点是“学习课文，学会提出不懂的问题”。
上海龙凤1314 shlf （3）指导预习课文的方法与步骤。
①读通课文，读准生字的音；注意多音字的.读音；分析生字的形，记住字形。
②划出由生字组成的新词，想想新词的意思。把不理解的词语写在作业本上。
③再读课文，在不理解的句子和内容下划上“—”线，打上“？”。
上海龙凤1314 shlf 3、反馈交流，评析学生提出的问题。
（1）认读生字卡片。
（2）让学生提出不懂的问题，对有价值的问题要及时表扬肯定，对“偏题”要妥善处理
上海龙凤1314 shlf ，正确引导。
上海龙凤1314 shlf （3）紧扣阅读训练重点及学生预习前、后提出的问题进行小结。
4、完成作业。
上海龙凤1314 shlf （1）《作业本》题2。
上海龙凤1314 shlf （2）抄写生字。
第二课时
教学目标
1、巩固本课生字，理解有关词语。
上海龙凤1314 shlf 2、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。
3、有感情地朗读课文。
教学过程
上海龙凤1314 shlf 1、检查生字，听写生字。
2、学习课文第二自然段。
（1）指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。
上海龙凤1314 shlf （2）这段主要讲什么？从那里看出商人的心理很着急？用着急的语气读读商人的话。
3、学习2—9自然段。
（1）布置自学。要求：①轻声朗读2—9自然段。②同桌讨论：老人知道商人丢失的那只骆驼有那些特征？老人说得对吗？你从哪儿看出来？
（2）反馈
上海龙凤1314 shlf ①让学生用“老人知道商人丢失的那只骆驼
”的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。
②商人三次回答老人的话是怎样说的？
③比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同，说说商人的感情有什么变化？
指导学生有感情地朗读。
④“忿忿”是什么意思？商人的心情为什么会转喜为怒？该怎样读出“忿忿”的语气来？
（3）分角色朗读2—9自然段。
上海龙凤1314 shlf 4、学习第10自然段。
上海龙凤1314 shlf （1）默读第10自然段
，思考：老人并没见过商人的骆驼，可却能那么准确地说出骆驼的特征，这是为什么？请把老人得出结论的依据找出来。
（2）“不紧不慢”是什么意思？
上海龙凤1314 shlf （3）请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。
（4）练习用因果句式说写句子。
上海龙凤1314 shlf 5、作业：（1）照样子把句子补充完整。
（2）抄写词语。
第三课时
教学目标
1、遇事要仔细观察，抓住事物的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
2、继续进行因果句式的说话训练。
3、有感情地朗读课文。
教学过程
上海龙凤1314 shlf 1、复习。
（1）听写词语。
（2）分角色朗读1—9自然段。
（3）请你用不紧不慢的语气，仿照例句回答商人的疑问。
2、继续学习第10自然段。
上海龙凤1314 shlf （1）齐读“至于……顺着它的脚印去找”句。
上海龙凤1314 shlf （2）理解“至于”的意思。
上海龙凤1314 shlf （3）仿照例句说话。
3、学习第11自然段。
上海龙凤1314 shlf （1）齐读第11自然段，看看商人找到骆驼了没有。
上海龙凤1314 shlf （2）“果然”是什么意思？“果然”说明了什么？
4、总结。
（1）老人为什么能帮助商人找到骆驼，你从这个故事中懂得了一个什么道理？
（2）通过这一课的学习，你还知道了什么？
5、课堂练习：《作业本》3、4、5题。
《找骆驼》教案12
学习目标
1、理解课文中的重点词句，读懂课文。
2、学习老人是如何观察事物。思考问题的。
重点难点
上海龙凤1314 shlf 弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。
课时安排：l课时
一、导入新课
上海龙凤1314 shlf 师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。
上海龙凤1314 shlf （板书课题、齐读。）
师：看了题目，你们想知道什么？
二、自读自悟
出示自学提纲：（课件）
上海龙凤1314 shlf （1）自由读课文，读懂每段话的意思。
（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。
（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？
（4）提出学不懂的地方。
三、检查自学情况
1、指读课文，纠正字音。
上海龙凤1314 shlf 2、你理解了哪个新词？
（指名答，师生评议。）
上海龙凤1314 shlf 3、讨论提纲3题。
上海龙凤1314 shlf 老人的依据：脚印右深左浅左脚跛
左有蜜右有米驮着蜜和米
叶的牙齿印缺牙齿
四、再读课文，品评人物品质
上海龙凤1314 shlf 你觉得那老人是一个怎样的`人？
五、指导朗读，体会感情
1、自读，领悟情感。
2、指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？）
上海龙凤1314 shlf 3、老师随机范读。
4、指名分角色朗读课文。
六、总结
上海龙凤1314 shlf 1、学了课文，你懂得了什么？。
（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）
2、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？
布置作业：
1、熟读课文。
上海龙凤1314 shlf 2、把这个故事讲给家里人听。
板书设计：
6
找骆驼
上海龙凤1314 shlf 脚印右深左浅左脚破
上海龙凤1314 shlf 左有蜜右有米驮着蜜和米
树叶上齿印缺牙齿
（仔细观察
分析判断）
内容概括：这篇介绍了关于《找骆驼》教学设计七，找骆驼，希望对你有帮助!
《找骆驼》教案13
【教学目标】
〖知识与技能
上海龙凤1314 shlf １、认识本课的两个生字，练习用因果句式造句。
上海龙凤1314 shlf ２、分角色朗读，读出人物的不同语气。
３、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
〖过程与方法
上海龙凤1314 shlf 小组合作，勾画重点词句、理解课文内容。
上海龙凤1314 shlf 情感态度与价值观：
上海龙凤1314 shlf 懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。
【教学重点】
上海龙凤1314 shlf 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。
【教学难点】
理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。
【教学准备】
上海龙凤1314 shlf 小组自主学习表格；幻灯片。
【教学过程】
一、激趣实验
教师首先出示半杯水，然后请学生向水中放入大量辣椒水，教师和一名学生共同品尝。教师尝得津津有味，学生辣得苦不堪言。
上海龙凤1314 shlf 问：我们同样尝了这杯辣椒水，为什么会有不同的结果呢？
生各抒己见。（如有人发现其中的秘密，可让其解释。如没有人发现课程结束前，教师揭示其中的道理。）
（这样的设计不仅调动了学生的情绪，还有意的训练了学生遇到问题仔细观察、认真思考的能力，与本文寻找失物紧密相连。）
二、初读课文，整体感知
上海龙凤1314 shlf １、自读课文，要求读通顺。遇到重要的词句勾一勾画一画，在小组里讨论交流。
上海龙凤1314 shlf ２、说说你初读后有哪些收获和疑惑？
上海龙凤1314 shlf 生自由回答。
上海龙凤1314 shlf （简单回顾内容很有必要，有助于下一阶段的学习。）
上海龙凤1314 shlf 三、理解课文，引导探究
１、幻灯出示本节课研究的问题，以小组为单位自主学习：
上海龙凤1314 shlf 我们组最棒!
上海龙凤1314 shlf ２、选择自己喜欢的方式读课文。
３、填表：
上海龙凤1314 shlf 骆驼的特点
上海龙凤1314 shlf 老人观察到的现象
上海龙凤1314 shlf ４、请将骆驼的特点与老人观察到的现象用因为所以连起来说一说。
因为老人看见，所以知道
因为老人又看见，所以知道
上海龙凤1314 shlf 因为老人还看见，所以知道
５、请换成之所以是因为再说一说。
老人之所以，是因为
老人之所以，是因为
上海龙凤1314 shlf 老人之所以，是因为
６、小组合作学习。
７、展示交流：
⑴
当学生每次用因果句式回答时，教师要追问学生是从哪一段知道的，并且为大家朗读那一段。
⑵
上海龙凤1314 shlf 带领学生体会商人与老人的心情、语气变化等。
⑶
带着不同人物的不同感情分角色朗读。
⑷
课本剧表演。
（本文内容浅显，学生容易读懂，所以应该放手让学生自主去学习；表格的设计很符合文章的特点，骆驼的特点以及老人观察到的现象是文章的主要内容，以表格的形式将它们结合在一起，更有助于理解课文；因为所以的句式练习，不仅仅是对课文内容的巩固，更训练了学生的说话能力；让学生分析寻找骆驼的最好方法，训练了学生的思维能力；分角色朗读不仅锻炼学生的朗读能力，更能让学生体会人物的感情变化，从而提高对人物的认识。）
上海龙凤1314 shlf ２、让学生分析老人为什么会这样了解丢失的骆驼？
生体会懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。
３、拓展应用：
上海龙凤1314 shlf 请你也来仔细观察，认真分析，破破这宗大案。谁如果成功了，就是我们班的`大侦探。
（幻灯出示案例）学生各抒己见。
上海龙凤1314 shlf 四、发散思维
上海龙凤1314 shlf 老人指点商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果然找到了走失的骆驼。如果你就是这位商人，在回来的路上又碰到了这位老人，你会说些什么呢？
上海龙凤1314 shlf 学生上台表演。
（想象说话，不仅发展了学生的思维和说话能力，更是对文中人物性格特点、精神品质的更深层次的领悟。）
上海龙凤1314 shlf 五、学生总结本节课的收获
上海龙凤1314 shlf （起到画龙点睛的作用。）
六、揭示实验奥秘
教师尝辣椒水的时候，用中指沾水，品尝的却是食指。（边解释边演示。）
上海龙凤1314 shlf 七、板书设计
１６、找骆驼
骆驼的特点
老人观察到的现象
左脚有点跛
脚印右边深、左边浅
左边驮着蜜、右边驮着米
路左边有蜜、右边有米
缺了一颗牙齿
上海龙凤1314 shlf 树叶上留下的牙齿印
结论←思考←观察
《找骆驼》教案14
教学目标：
知识与技能：
会写本课8个生字，会读文中12个生字。
上海龙凤1314 shlf 能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
上海龙凤1314 shlf 通过分角色的朗读课文，理解课文内容。
上海龙凤1314 shlf 在评价朗读的过程中理解课文中重点词语的意思。
情感、态度与价值观：
上海龙凤1314 shlf 通过朗读和讨论，从文中受到启发。
教学过程
上海龙凤1314 shlf 第一课时 一 、导入 生活中好多问题的解决，都依赖于我们用心的观察与思考，今天的个故事讲的就是这样一件事。
二、学文 （一）揭示课题，齐读课题。
（二）自读课文，自学生字。 １、自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。 2 、同桌互读。 3、 指名接段读文。 4、 学生评价刚才那几个同学读书的情况。 （1）评价优点 （2）提点意见 5 、出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它。
上海龙凤1314 shlf 6、选择一个自己认为难记的字，说说怎样记住它，并用这个字组词或说一个句子。
6、开火车识字。
7、小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。 （三）分角色朗读课文
上海龙凤1314 shlf 1、小组内分角色练读
2、指名分角色朗读，教师和学生作出评价。
上海龙凤1314 shlf 3、在朗读的同时理解“跛”“愤愤不平”“不紧不慢”等词语。
第二课时一、升华文中的情感和思想 1、说一说 读文故事后你受到了什么启发？在生活中有没有类似的事情。
上海龙凤1314 shlf 2、再读课文。
上海龙凤1314 shlf 二、写字 1 、开火车检查生字认读情况。 2、出示要写的.生字 以各种形式和生字“打招呼” 3、让学生挑出最难写的字进行指导。 （1）老师范写 （2）学生描红 （3）讨论怎么记住这个字？ 4、 让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等 5、 学生练写其他的生字。
上海龙凤1314 shlf 6、用这些字组词。用个别词语说一句话
三、学后总结 老师让学生总结这节课有什么收获。
四、课后延展
将学完课文后所受的启发记录在自己的小本本上。
《找骆驼》教案15
教材目标：
1认识部首“贝”和“”。
2运用“……又……又……”造句。
3学会写启事。
4学会分析线索。
5培养沟通能力。
6培养批判性思考能力。
上海龙凤1314 shlf 学生需认识的生字词：骆驼采购货物牵着途中又累又困牙齿
跛驮寻找踪影印痕残破残缺不全树叶打听虽然买卖一头一支脚印它
经常动物喜欢远寻获走过教师
所需教具：
1能放光盘的电脑、投影机和大银幕。
2黑板、刷子。
3播放CD的机子。
课堂实录
上海龙凤1314 shlf 师：各位小朋友好，今天真高兴来北京和小朋友们上一节课。希望我们这节课呢，你们也是感到开心。好，我们开始上课吧。我要上的这一课是关于失物的，小朋友知道什么是失物吗?
有谁能告诉我呢?
上海龙凤1314 shlf 生：就是丢失东西。
师：对了，很好。
上海龙凤1314 shlf 师：同学们有什么丢失物品的经历吗?
上海龙凤1314 shlf 生：有。
师：谁有?请举手给我看一下。
学生举手。
师：那你们是怎么去寻找丢失的东西呢?小朋友有经验吗?你说说看。
生：要是发现没有的话，就到丢东西的地方去找一找，也可以到失物认领处去找找。
师：哦，可以到失物认领处去看看。老师呢，昨天刚从香港飞来，在机场就丢失钱包，怎么
办呢?有没有同学可以告诉我。
生：可以四处问问。
生：可以去失物招领处。
生：可以到飞机上去找找。
生：可以去找警察帮忙。
上海龙凤1314 shlf 师：说的很好呀!丢了东西应该去报警。今天老师给你们讲一个警察局长的故事，他非常了
不起，因为他有一双敏锐的眼睛，还有一个非常精明的头脑，什么案件都能破。有一天一个
村长打电话来，说他们村里丢了一台电机，电机知道是什么东西吗?
上海龙凤1314 shlf 生：发电用的机器。
上海龙凤1314 shlf 师：对了，在咱们北京你们可能很少看到，但是在偏僻的村落，就很常用，没有电，就用它来发电。
听到这个消息，警察局长就带着助手赶紧跑到了这个村子。观察现场，问村长电机有多大?
上海龙凤1314 shlf 村长告诉局长，那个电机大概有那么大(教师手势告诉学生)有一两百斤，警察局长仔细地看看现场，发现雪地里有有一条雪印，脚印有深有浅，于是局长叫村长把村里的年轻人都叫
了来，发现有一个年轻人是跛脚，就叫村长让那帮小伙子都走了，让这个人留下来。这个小伙子一听让自己留下来，马上就对这个村长说，村长啊，这个电机可不是我偷的呀，你们可不要冤枉好人呀。
好，大家告诉我，这个电机是不是他偷的呢?警察局长有没有搞错，
上海龙凤1314 shlf 生：我觉得局长没有搞错，因为那个人是瘸的，雪地里的脚印也是有深有浅，知道头这个电机的人是个跛脚，所以就是他。
师：哦，他是通过雪地里的脚印来判断，还有没有线索?
上海龙凤1314 shlf 生：我觉得可能搞错了，电机两三百斤，他是个跛脚，恐怕搬不动。
师：嗯，这是一个年轻力壮的小伙子。
生：我觉得局长没有搞错，因为局长只是把全村的年轻人叫来，也没有说什么事情，但是一听说把他留下，这个小伙子脱口而出说电机不是他偷的，就说明他知道电机丢了。
师：对啦，这也是线索，所以呢，局长也就用这些线索断定这个电机是这个小伙子偷的。好了，我们现在就来看一看课文，看看丢失的是一个什么东西。
生：找骆驼。
师：对了，骆驼是一个什么样的动物?
生：骆驼，沙漠上。
师：你见过真的骆驼吗?
上海龙凤1314 shlf 生：见过。
师：举手看一下，有多少见过骆驼?好的，那么骆驼背上是什么东西呀?
生：驼峰。
上海龙凤1314 shlf 师：你知道，骆驼有单峰的也有双峰，有同学知道吗?
师：(出示图片)，在咱们中国骆驼是双峰的，在非洲，骆驼是单峰的。
上海龙凤1314 shlf 师：我们看看课文，会读的同学可以跟读。(多媒体演示文章内容，学生自己小声跟读)
师：我们来认识一下生字词语。
师：看一下(课件出示牵)(请同学到前面表演)请你们两个手拉手，这就是牵。请同学来组词。
生：牵手
师：可以说一句话吗?
生：小明和爸爸逛街时，爸爸牵着小明的手。
上海龙凤1314 shlf 生：爸爸牵着小明的手去公园玩。
师：第二个字我们来看看是什么?大家认识这个字吗?
生：睏
师：有谁能做一下困的样子吗?
学生做困的样子。
师：有谁能造一个句子----又累又困?
生：我晚上看着看着书，觉得又累又困。
师：嗯，我们学校的小朋友造过这样一个句子，说：美军打伊拉克兵打得是又累又困。你们还有谁想造一个?
生：我有一个，不知道行不行?
上海龙凤1314 shlf 师：你说说看。
生：那个警察局长去破案，回来时又累又困。
上海龙凤1314 shlf 师：很好。我们一起来看看“跛”的解释。(课件)
上海龙凤1314 shlf 师：最后一个字：驮。有没有谁来解释一下呢?
生：就是说，一匹马驮着一袋大米，就是驮。
师：嗯，要是我呢，我背着一个书包，可不可以说我驮着一个书包?
生：不可以?
上海龙凤1314 shlf 师：什么可以驮东西?
生：一些动物。
上海龙凤1314 shlf 师生理解：打听，残破的意思。
师：好，我们再读一读课文好吗?(跟读课件)
上海龙凤1314 shlf 师：商人为什么带骆驼去外地呢?
生：因为骆驼会帮助他做事情。
师：那在什么地方丢失的呢?
生：在十字路口。
上海龙凤1314 shlf 师：那么大的一只骆驼，怎么就丢失的呢?
生：因为粗心大意，所以丢了骆驼。
上海龙凤1314 shlf 师：粗心大意很对。
生：因为他又困又累，所以丢失了骆驼。
师：对，是因为又困又累，睡着了，丢失了骆驼。你有什么线索可以找到骆驼呢?
上海龙凤1314 shlf 生：他的骆驼年纪大了，牙齿残缺不全，左脚有点跛，但仍能驮东西。
师：通过这些线索能找到吗?
生：路上，他还遇到了一个老人，老人告诉他线索。
师：老师说的那个骆驼是他要找的骆驼吗?
上海龙凤1314 shlf 生：是，因为那个老人说奇怪的脚印，左边的比右边的浅。这就说明这个骆驼脚有点跛。还
说有一些残破的树叶，说明这个骆驼老了，牙齿都掉了。
师：好，有谁能把课文概括几句话?
上海龙凤1314 shlf 生：一个商人外出采购，又累又困，丢了他的骆驼，商人就去找骆驼，遇到了一个老人，老人告诉了他一些线索，他就去找骆驼了。
师：好，这些线索你们能不能找到骆驼呢?
生：能。
上海龙凤1314 shlf 师：他还找不到怎么办呢?
生：写寻物启事。
师：今天我们就来学习写寻物启示。
(课件出示写寻物启事的方法，师生一起解读含义)
一、启事
上海龙凤1314 shlf 启事是应用文的一种。
上海龙凤1314 shlf 例：寻人启事，招聘启事，寻物启事......
它的格式严谨
上海龙凤1314 shlf 启事的句子一般较简洁。只写出重点便可，
上海龙凤1314 shlf 表达的自由空间不大，
叙述发挥的余地较小，
二、启事的格式
题目居中，
正文换行
上海龙凤1314 shlf 先空两个才写，
上海龙凤1314 shlf 署名和日期在右下方，
先写署名，
上海龙凤1314 shlf 再写日期。
三、启事的.内容
上海龙凤1314 shlf 丢失物品的
名称
特征
丢失的地点
实践，
上海龙凤1314 shlf 联络的方法和报酬。
师：老师这里有一则寻犬启示，请同学们看看。
(出示：寻犬启事
小狗一只，名叫阿望，身体肥胖，全身长满黄色长毛，它见人总爱摇尾巴。3月2日在元朗公园丢失，如有寻获，请速送去警察局，薄酬。
健忘
3月5日
上海龙凤1314 shlf 生读。
上海龙凤1314 shlf 师：下面我们来写一则寻物启示，帮助商人找骆驼。
(老师给孩子看从香港带来的学生画的骆驼的图片，提示孩子注意骆驼的特点)
生分组写启示，老师巡视，指导。
上海龙凤1314 shlf 师：第一个写完的就是我们的冠军，第二个是亚军......
看一下这些同学写的，我们来听听“冠军”是怎么写的?先看格式对不对。
生：对。
生读
上海龙凤1314 shlf 师：亚军来读。
生读
师：格式名称都对了，字也写的不错。季军来读。我们先来看看他的格式对吗?
生：不对
上海龙凤1314 shlf 师：正文开头应该空两格。殿军来读
生读，
师：看看他的缺什么?
上海龙凤1314 shlf 生：没有时间和名字
(颁发奖品)
师：大家都学会写启示了吗?看看老师写的启示。
老师出示范文。
生齐读
寻骆驼启示
骆驼一只，瘦弱，全身长满棕色长毛，左脚有点跛，牙齿残缺不全，……
师：我们都学会写启示了，老师这里从香港给大家带来了很多图片，请你们回家去写写启示。
上海龙凤1314 shlf (分发图片，请孩子回家写寻物启示)
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