第3 4课及语文园地教案

第34课 语文园地一教学设计 4课及语文园地教案 TITLE=第3  3 鸟的天堂 第一课时 　　教学目标： 　　1．学习本课生字新词 　　2．初读课文，理清文章的脉络。 　　教学准备： 　　1．多媒体课件，生字卡片。 　　2．有关榕树的资料、图片、作者的资料。 　　教学过程： 　　一、课题导入，激发兴趣。 　　1．齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。） 　　2．这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树） 　　3．介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。） 　　4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。 　　二、自由读课文，掌握生字新词。 　　1．指名读文，读准字音。 　　投影出示练习：选择带点字的正确读音。 　　2．自学生字，掌握字形。 　　重点指导： 　　梢：形声字，与“稍、捎”区分。 　　暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。 　　3．画出不理解的词语。借助工具书解决。 　　灿烂：光彩鲜明耀眼。 　　陆续：前前后后，时断时续。 　　展示：明显地表现出来。 　　留恋：舍不得离开。 　　不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。 　　应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。文中指鸟太多，看不过来。 　　三、理清文章的脉络。 　　1．默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？ 　　2．汇报交流。 　　学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二次看到了许多鸟。 　　学生乙：课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。 　　3．理清课文的脉络。 　　（1）作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分？ 　　（2）学生汇报： 　　课文可以分为四个部分。 　　（1—4）作者和朋友划船出去游玩。 　　（5—9）第一次经过鸟的天堂见到的景象。 　　（10—13）第二次经过鸟的天堂见到的景象。 　　（14）作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。 　　四、分小组合作读课文。 　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　教学目标： 　　1．理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。 　　2．学习作者动静结合的描写方法。 　　3．有感清地朗读课文，背诵喜欢的段落。 　　教学过程： 　　一、整体感知 　　1．导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感受？（播放《百鸟朝凤》录音带。鸟很多，鸟的天堂——板书。） 　　2．这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷两次去鸟的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（学生接：大榕树），第二次看到的是（学生接：鸟） 　　3．请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟儿又给你什么感受？ 　　（榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快） 　　二、重点感悟。体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。 　　（一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。 　　（二）汇报交流。 　　大榕树： 　　1．大 　　学生甲：有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。 　　（1）汇报读，其他同学听读：哪儿读得好？为什么？你听出了什么？从哪儿听出来的？（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。） 　　（2）重点体会“真”字。 　　两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。 　　出示投影：     真 <!--[if !vml]--><!--[endif]--> ：本来的 实际的          清楚，明白          确确实实　　 <!--[if !vml]--><!--[endif]--> 　　     学生体会出：第一个“真”意思是本来的，实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。 　　学生乙：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。 　　（3）重点体会“又”字。指树根很多。 　　出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。） 　　学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。 　　（4）体会“卧”字。（树占地面积大。） 　　（5）这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：一万多平方米。） 　　（6）课下大家丈量了操场和教室的面积，大家计算一下：合几个操场？几个教室？（结合具体情况请学生作答。） 　　（7）经过换算，你有什么感受？（简直太大了。） 　　2．茂盛。指名读句，谈体会。 　　学生甲：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙，说明树叶多。） 　　（1）重点体会“推”。请同学们演示，说明叶多而密。 　　学生乙：地翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。 　　（2）重点体会“颤动”。 　　（3）同学演示，体现微微地动态。 　　（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。） 　　学生丙：从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：这美丽的南国的树。 　　3．看录像：榕树的大与茂盛。 　　4．请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。 　　5．请学生画板画，体现榕树大而茂盛的特点。 　　鸟 　　1．播放课件录相：“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。 　　2．导语，让我们走进课文，欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文，尽情地感受这部分所描绘的美。 　　3．再次默读课文，思考：从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多？ 　　4．学生汇报。 　　学生甲：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。 　　两个“到处”说明鸟很多。 　　学生乙：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。 　　我们体会了“应接不暇”。应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。 　　学生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 　　有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。 　　学生丁：一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 　　我们从中体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。 　　5．教师借机指导，激发学生的想象力。 　　那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散想象。） 　　6．看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢？ 　　学生齐读（投影出示） 　　昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 　　7．教师追问： 　　（1）从这句话中，你发现了什么？ 　　（第一个鸟的天堂有引号，而第二个则没有。） 　　（2）作者为什么要这样写呢？有什么不同的含义吗？ 　　（第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树，第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活。） 　　8．配上欢快的音乐，把美术课上画的小鸟，“放飞”到大榕树上。 　　9．再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。 　　三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。 　　1．什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？ 　　2．学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。 　　3．小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。 　　四、思维拓展，深化主题。 　　1．播放“鸟的天堂”的完整课件。 　　2．出示思考题： 　　请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺溜……。 　　3．学生分头准备。 　　4．学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。 　　五、总结全文。 　　大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境，保护大自然。 　　附：板书设计 　　　　　　　鸟的天堂：树： 多 茂盛  奇特美丽                         鸟： 多 欢快  壮观　　　       （赞美） <!--[if !vml]--><!--[endif]-->                 4   火烧云 ［教学目标］ 　　(1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。 　　(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。 　　(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。 　　［教学重点］按提纲背诵第三自然段。 　　［教学难点］抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。 　　［教学过程］ 　　一、引入新课，尝试铺垫 　　 看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。 　　二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段 　　(1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。 　　 尝试题（一）：①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。②尝试背诵这一段。 　　(2)学生尝试练习。 　　(3)指名背诵，交流学习方法，揭示色彩

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