人美版小学美术第十一册教案（9-18课）

好不容易找齐的11册教案，和大家一起分享。  9、   教学目标： 1、认知：学习色彩知识，了解邻近色的画面色彩效果。 2、智能：培养学生对色彩的审美感受力。 3、情感：感受色彩带来的美感，激发色彩创作的愿望。   教学重点：了解邻近色的知识。 教学难点：运用邻近色组织创作色彩和谐的美术作品。 教学准备：色相环、水粉用具、学生优秀作品。   教学过程：一、分析色彩。  介绍邻近色：邻近色就是色相接近的颜色。如红与橙、橙与黄、黄与绿、绿与青、青与紫、紫与红。   二、研究体会。  欣赏课本中的作品《红土地》、《顾盼》。   1、小组研究。 数一数，《红土地》用了几种颜色？    《顾盼》用了哪些邻近色？     不同的邻近色带给你哪些不同的感受？    2、小结：以邻近色为主的绘画作品，给人色彩和谐统一的感觉。要想画一幅色彩和谐的作品，其方法之一可多用邻近色，不用或少用对比色。   三、欣赏感受。 1、欣赏优秀的学生色彩作品。 2、谈一谈自己的感受。 3、说说自己的创作思路。   四、艺术实践。  选取一组自己喜欢的邻近色，创作一幅色彩和谐的作品。   五、展示评价。 1、组织小组展示作业。给自己的作品起个名字。 2、组织评价作业。介绍自己的画中最得意之处。   六、课后拓展。  和谐色彩在生活中的应用非常广泛。请同学们说一说，在什么地方，什么场合可以应用。   课后记： 取一组自己喜欢的邻近色，创作一幅色彩和谐的作品。   七、教后反思：   第10课 参观劵的设计   教学目标： 1．使学生基本了解参观券的一般知识、特征，并掌握有关设计知识。  2．发展学生的设计意识和艺术创新能力，扩展审美情趣。   教学设计： 关于券面的尺寸大小、构成的形式、内容等应该有所规定。有的必须严格，如券面总体尺寸——长宽各多少，其中存根留多少，副券占多少，或者只要求设计正券券面，其余略去。至于构图形式是横是竖，选取什么图饰内容和表现手法等，则可宽泛、灵活一些。再则，对文字内容，也必须作出明确规定，如名称、票价等。要培养学生的设计意识，掌握有关基本常识，必须提出适当的要求进行制约，使他们的思维能自由地，但又有目的地运行。要多鼓励学生运用各种表现手法去完成作业。   教材分析： 本课编排了数枚参观券供欣赏、借鉴。从中我们不难了解设计参观券的基本形式和内容。首要的是名称，如“故宫博物院”、“武陵源游览券”……以及与其相应的图饰，图饰往往占居券面的绝大部分面积；其次是票价和有关注明等。总体形式是以图为主，以文为辅。券有正反两面，以正面为主，有的在反面印有导游图，或印有关要求乃至广告等。为了方便各种类型的参观者，有些券面还附加了英文或其他文字。   教具准备： 参观券(实物)数枚，启示设计思维的图片若干   学具准备： 作业用纸，直尺，铅笔，彩色笔   教学过程：   (一)谈话引入。 教师出示一张参观券说：大家都知道老师手上拿的是一张参观券。参观券是参观展览或参观名胜古迹时，用来表示已付参观费的凭证和留作纪念的纸片。今天这节课我们一起来学习设计参观券。 板书课题：设计参观券   (二)传授新知。 1．参观券的设计形式。  请同学们把书翻开，书中为我们介绍了两种设计形式，是哪两种? 学生讨论回答。 教师小结并板书： 设计形式：(1)摄影；(2)绘画。 2．参观券的构成。 参观券主要是以图为主，再配上必要的文字而构成。 (板书：构成：以图为主，文字为辅) 图是指参观券的图案纹样，其内容一般是供参观的内容或景点，具有纪念意义。(板书：纹样：内容，景点) 文字主要由地点、名称、票价等组成，(板书：文字：地点，名称，票价)字体可采用美术字、行书、隶书、篆书等。   (三)学生作业。  提出作业要求：选择本地区的一处名胜古迹，设计一张参观券。 出示几张范画粘于黑板，供学生设计时参考。 教师巡回指导，对设计得较好的同学及时提出表扬并展示其作业。   (四)展示优秀作业，总结全课。  板书设计： 设计参观券 设计形式：(1)摄影；(2)绘画 构成：以图为主，文字为辅 纹样：内容，景点 文字：地点，名称，票价   （五）教后反思：     12、故事中的人  课型 工艺 课时 一课时  教学目标 １、 通过教学使学生能用粘土塑出一个故事中的人。（了解） ２、 抓住人在故事中的特有姿势，塑出运动中的动态。（练习） 3、  努力表现出人的美。（接受）   重、难点  重点是用泥土塑出自己熟悉的人的姿势。  教学准备  教师：泥塑“故事中的人”的不同作品投影片若干、范作、彩泥及泥塑工具等。 学生：课本、彩泥及泥塑工具等。   教学过程   一、引入课题。讲故事 1、观察投影中的人物。 2、出示教师的泥塑作品。师：今天，我们用橡皮泥塑故事中的人。   二、教学新课，指导泥塑故事中的人  1、请一位同学来摆一个姿势的造型在黑板上演示。 2、小结：用粘土塑一个运动着的人，首先要塑出个完全的人，即有头躯干，上肢和下肢。然后，依照人在运动中的不同姿态，适当将头躯干四技作适当的扭转。弯曲，就可塑出千变万化的姿势。给人物穿上与故事中的角色相符合的衣着。 3、教师示范。   三、提出作业要求，学生塑造，教师巡回指导。四、作业讲评。  作业 Ａ类作业：参考书中的图片及范作，能用彩泥塑出一个故事中人的动态，人物造型较生动、结构稳定。 B类作业：发挥自己的聪明才智，能用彩泥塑出一个故事中人的动态，人物造型生动、结构稳定。   板书 课题*《故事中的人》  幻灯屏幕    四、教后反思：         第13课  笔的世界   一、 教学目标：   1、 明确笔的功能和外形之间的联系，了解笔的形状与手形的联系。 2、 欣赏各种款式的笔，了解笔的每个部分的功能，并联想出各种新颖的笔形和功能。 3、 学习设计搞的绘制方法，培养学生的动手能力。 二、 教学重点难点： 重点：了解笔的功能，并根据手的形状设计出笔的外形。 难点：设计一支新颖的笔，用设计稿的形式完成。 三、 课前准备： 各种各样的笔，彩纸，笔 四、 课时：一课时   教学过程   一、 导入： 1、 出示一支款式新颖，功能多样的笔，提问，你能猜出它有多少用途？ 2、 出示课题：笔的世界 二、 新授： 1、 请学生把收集到的笔集中起来，举办一个“笔的世界”展览会。 2、 请学生上台介绍一下自己的笔有些什么功能，哪个方面设计的比较新颖。 3、 实物投影出示书上作品，讨论，哪些地方设计比较新颖，有创意。 A、 用日历表装饰又美观又大方。 B、 上粗下细显的非常可爱。  C、 握笔的地方设计的很圆润，保护手长时间写字时手指不疼痛。 D、 凹凸有致的笔型顺着手的外形，握笔非常舒适。 E、 夜光笔，随身带着可以当小电筒。 F、 米老鼠的耳朵会动是按钮的功能 你还能说出那些其他新颖的功能呢？   三、 分析笔的组成部分： 笔尖，握笔处，笔杆，笔头，可围绕这几个部分进行设计。   四、 教师师范：  1、 根据四个部分设计出笔的外形  2、 把需要增加功能的部分进行变形，添加。  3、 用图表的形式添加各部分的说明文字。 4、 涂色。   五、 学生进行创作。  六、 举办“新颖的笔”设计作品展，评出最佳外形奖，最佳功能奖和综合奖。 七、教后反思：                         第14课 电脑美术——漫画肖像   一、教学目标：   1、漫画艺术的魅力，知道漫画艺术根源于生活，服务与生活。  2、试运用夸张和变形的手法设计一个自己拼贴，的漫画肖像。 3、把自己的照片利用电脑软件进行变形，与其他图片进行拼贴，组合成一幅有趣的画面。   二、教学重点难点：  重点：学习漫画人物的变形方法，能用简笔画的形式画出一个基本的脸部形状。   难点：利用电脑软件进行人物变形，并进行拼贴。   三、课前准备：  各种人物变形的漫画，每个同学自己的照片。   四、课时：一课时   教学过程 一、导入 感受漫画的魅力。 二、交流 1、说说你所知道的印象较深的漫画。 2、老师这里有一些漫画。如：《三毛》、《父与子》等。  出示漫画的概念：漫画是卡通的一种，它是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的绘画，它还是一种艺术的夸张，夸张与变形突出了人的个性特点。  3、漫画种类有很多，今天我要学习的是肖像漫画。   三、比较与发现 1、下面让我们来研究一下肖像漫画。  2、出示比尔﹒盖兹的照片和漫画作比较：  问：“这是谁？”（学生介绍） “有何区别？”（鼻子大、头发乱、身体小） 出示罗丹、凡高、毕加索的肖像漫画。（因为夸张了某一特征，所以整个比例变了，就是变形了） 出示：夸张与变形是漫画的重要表现手法。  学生欣赏其它漫画肖像。（如：成龙、陈佩斯等） 结论：肖像漫画是强调人物形象特征，甚至加上动作、表情来夸张表现。  1、展示教师漫画  问：“这是谁？”“老师是怎么画出来的？”  出示步骤：  1） 脸型（出示各种脸型的变化）有〇△□等。  2） 五官，画在形状的中间。 3） 头发   2、表情 出示：喜、怒、哀、惊等漫画肖像  问：“影响表情的因素有哪些？”（五官的变化）  所选表情也是为了突出人物形象特征。   四、练习  对你感受最深的一个人设计一幅肖像漫画。   五、展评（要求：幽默夸张，突出个性，表现手法多样）  1、小组自评  2、学生全体评  3、教师小结   六、教师出示自己的照片，利用photoshop中滤镜扭曲的功能进行变形引起学生的兴趣，学生利用自己的照片尝试各种功能的不

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