上海龙凤1314 shlf语文“四合一”课例：10《组歌》—《浪之歌》（教案）

义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册 10、《组歌》—《浪之歌》（教案） ■设计者：武穴实验中学 张赛珠   ■ 审订者：陈水明 库治华    09年4月12日   教学目标： 1、知识与能力 A、掌握、积累相关字词，了解作者的生平经历和作品的写作背景。 B、学习在朗读中有意识地把握诗文节奏，体会并表现诗歌情感。 C、理解诗歌主旨，学习借物抒怀的表现手法。 D、培养学生的想象力与表达能力，激发学生探求的兴趣与创作的热望。 2、过程与方法： 在诗歌阅读教学的基本过程中逐步掌握诗歌阅读的基本方法。 3、情感，态度与价值观： 激发学生对生活的热爱，对诗意的追寻，认识“爱”的伟大。 教学重点： 1、在诵读品析中，理解文章感情，把握文章特色。 2、在模仿想象中培养学生创造能力与表达能力。 教学难点： 结合作者的生平经历，理解文章的深刻意蕴。 教学准备： 学生提前预习《浪之歌》，按要求完成《预案》。 教学安排：一课时   教学过程： 一、创境激趣 1、谈话式导入 2、明确学习目标： （1）学习有感情有节奏地朗读，理解诗歌内容，把握诗歌情感 （2）学习品味鉴赏诗歌，想象仿写诗歌 二、自学指导 自学提纲与学法指导（一）——诵读感知 听读全文后生对照自学指导自主学习，师巡视辅导。 1、听读，交流感受。 《浪之歌》听起来是一首怎样的歌？（提示：用一两个词概括感受） 《浪之歌》给人的感觉是 2、自读，分析形象。 说说你感受到的海浪形象，她有什么特点？（提示：用“  ”划出最能表现海浪特点与形象的词句，好好读一读。） 3、研读，体会感情。 借海浪之歌作者想表达什么感情？（提示：结合作者的生平背景资料②③段读课文思考） 附：⑴纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。他是阿拉伯现代小说和艺术散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一，是阿拉伯第一个文学流派“叙美派”（即“阿拉伯侨民文学”）的中坚和代表。 ⑵纪伯伦虽然出身于黎巴嫩，十二岁随母亲去波士顿谋生，15岁他被送回故国，18岁因思想激进，创办呼吁民间疾苦，被认为带有叛逆性的刊物《真理》而被驱逐出境，重新返回美国，因此一生大部分时间生活在美国。 ⑶他是位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。在诗《朦胧中的祖国》中，讴歌毕生苦恋的祖国：“您在我们的灵魂中——是火，是光；您在我的胸膛里——是我悸动的心脏。”他曾说：“整个地球都是我的祖国，全部人类都是我的乡亲。”   爱与美是纪伯伦作品的主旋律，文学与绘画是他艺术生命的双翼。 自学提纲与学法指导（二）——品读鉴赏（自主读品后小组交流） 4、品读，鉴赏特色。 用“～～～”找出文中你最喜欢的句段，美美的读一读，细细的品一品，仿照示例说说你喜欢的理由。（提示：可从画面、意境、形象、情感、语言、用词、修辞等角度品味） 示例：我喜欢的句子是“我随着碧海丹霞……那么过分炽热”。因为这句话表现的画面很美。想想，碧绿的海浪，彤红的霞光，银白的浪花，金色的海岸，再加上浪花的奔腾飞跃，天光云影的徘徊留恋，色彩鲜艳，动静相衬，多美的画面啊！而后一分句表露的感情也很美，浪对海岸的理解与体贴表现得含蓄而委婉。） 我喜欢的句子是“  ”，因为 三、探究交流 生展示诵读、理解、品鉴等学习成果，互相交流探讨 师点拨、引导、鼓励并板书。 四、当堂训练-----想象仿写 这首散文诗中，作者采用第一人称，抓住浪的特点，运用拟人的手法，借助丰富的想象，艺术地描绘了浪花的形象，让我们感受到他对自然、生命、祖国真挚的爱。请模仿这种写法，以《＿＿之歌》为题写一两段散文诗，表达自己的情感，要求抓住事物的特点。 （提示：如可想象自己为路灯、星星、露珠、阳光、风、云、鸟、花儿等，还可具体考虑万物的关系，如花儿与蝴蝶、鸟儿与天空、小草与大地等） 生仿写，师巡视引导，当场交流。 五、小结巩固

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