人教实验版五年级语文下册《口语交际.习作一》教案

时间：2023-04-25 15:24:59 教案我要投稿

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上海龙凤1314 shlf人教实验版五年级语文下册《口语交际.习作一》教案

人教实验版五年级语文下册《口语交际.习作一》教案作者：萧萧课题口语交际.习作一三课时

上海龙凤1314 shlf教学目标1.策划一次和远方小学生的"手拉手"活动，商量、讨论活动的方案。

人教实验版五年级语文下册《口语交际.习作一》教案

上海龙凤1314 shlf2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

3.能通过书信的方式与他人沟通，并把"手拉手"活动开展下去。

4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。

课前准备各地风土人情方面的图片。

上海龙凤1314 shlf教学重点1.策划一次和远方小学生的"手拉手"活动，商量、讨论活动的方案。

2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

上海龙凤1314 shlf教学难点有针对性的开展实践活动。

教学方法引导点评，评议结合。

上海龙凤1314 shlf自读自悟、合作探究、实践操作相结合。

教学准备书信的范文一份。

第一课时

上海龙凤1314 shlf教学目标让学生在亲历一次"手拉手"活动的基础上，进行口语表达。

上海龙凤1314 shlf教学重点提高口语表达、沟通和交际的能力。

上海龙凤1314 shlf教学难点把握活动过程，积累活动素材，还要注意充分交流。

上海龙凤1314 shlf教学方法引导点拨，评议结合。

教学准备开展"手拉手"活动

教学设计：

一、激发兴趣，组织讨论

1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的向往：最想去哪里?了解哪里?

上海龙凤1314 shlf2.如果自己有一个在远方的同龄朋友，你觉得会有什么好处?你想要这样的一个朋友吗?

3.组织学生讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢?可以通过远方的一个朋友介绍认识；可以通过爸爸妈妈来联系；可能通过媒体来认识；

二、合作讨论，汇集精华

1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢?同学合作讨论，策划活动方案。

上海龙凤1314 shlf2.教师到各组听到方案，参与讨论、合作。

3.全班交流活动方案：(1)首先写信，建立联系。(2)比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。(3)若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。(4)…

三、选择方案，付之行动

上海龙凤1314 shlf1.讨论刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案?并说明理由。

上海龙凤1314 shlf2.如果你们真的联系上了，成了一对好朋友，你们会怎么做?

二次备课

板书设计：

口语交际一

手拉手活动

上海龙凤1314 shlf(1)首先写信，建立联系。

(2)比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动。

(3)若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助。

上海龙凤1314 shlf教后小结2009~2010学年度2010~2011学年度

优

点

教师：李颖

教师：

不

足

改进措施

第二课时

教学目标1.能根据口语交际的内容写一篇习作。

2.提高学生的习作兴趣，提高些应用文的能力。

上海龙凤1314 shlf教学重点按要求写一篇习作。

教学难点学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.

上海龙凤1314 shlf教学方法讨论法、谈话法。

教学准备有针对性的开展活动。

教学设计：

上海龙凤1314 shlf一、谈话导入，激发兴趣

上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步──写信，建立联系。

二、讨论内容，激发写作灵感

上海龙凤1314 shlf1.小组讨论：信的内容包括哪几方面?

上海龙凤1314 shlf让对方了解自己的情况(学习、生活，生活的小环境、大环境)

上海龙凤1314 shlf把自己班级策划的方案详细地进行介绍。

提出自己认为比较可行的建议。

希望以后能如何进一步地相互了解。

上海龙凤1314 shlf想了解对方的哪些情况。…

2.注意书信和信封的格式

上海龙凤1314 shlf(1)书信的格式：书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成。称谓应在第一行顶格写，后加冒号，以示尊敬；正文是信函的主体。可以根据对象和所述内容的不同，灵活地采用不同的文笔和风格；敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语。落款及时间在信文的最后，写上写信人的姓名和写信日期，写在敬语后另起一行靠右位置。

上海龙凤1314 shlf(2)信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

三、动笔写作，开启心扉

1.写信方式：可以小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。比如有的写自己的情况介绍，有的写活动设想，有的对对方的请求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己独立完成。

上海龙凤1314 shlf2.开始写信。

四、典型评价

上海龙凤1314 shlf(1)回顾交流：写好这封信要注意哪些?

上海龙凤1314 shlf①学生讨论。②投影出示。

上海龙凤1314 shlf(2)投影一篇中等程度的习作。

上海龙凤1314 shlf全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。

上海龙凤1314 shlf(3)投影一篇较优秀的习作。①让小作者本人朗读全文。

②学生再次根据评议标准思考，评议。

二次备课

板书设计：

习作一

上海龙凤1314 shlf书信格式：称呼、问候、正文、姓名、日期

信封格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

上海龙凤1314 shlf教后小结2009~2010学年度2010~2011学年度

优

点

教师：李颖

教师：

不

足

改进措施

第三课时

教学目标习作讲评。(书信)

教学重点格式是否正确，内容是否充实。

上海龙凤1314 shlf教学难点学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作。

教学方法学会修改自己的或者别人的习作。

上海龙凤1314 shlf教学准备有针对性地开展活动。

教学设计：

一、典型评价

1.回顾交流：写好这封信要注意哪些?

上海龙凤1314 shlf(1)学生讨论。(2)投影出示：

上海龙凤1314 shlf2.投影一篇中等程度的习作。

全体学生自由读这篇习作，对照评议标准进行评价。引导学生先评议这篇习作的成功之处，有什么不足，说说理由，并且加以修改。

3.投影一篇较优秀的习作。

(1)让小作者本人朗读全文。

(2)学生再次根据评议标准思考，评议。

上海龙凤1314 shlf(3)学生听完后各抒己见。

二、继续写作，在交流中充实内容

1.交流第一部分内容：自我介绍。

在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。

2.交流第二块内容：活动的方案

学生各抒己见，过讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。

3.注意检查信的书写格式。

上海龙凤1314 shlf三、合作交流，在修改中完善

上海龙凤1314 shlf1.小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。

2.课堂交流。

把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。

小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。

二次备课

板书设计：

习作一

注意：书信格式

上海龙凤1314 shlf内容是否充实(活动方案是否介绍清楚)

上海龙凤1314 shlf教后小结2009~2010学年度2010~2011学年度

优

点

教师：李颖

教师：

不

足

改进措施

第四课时

教学目标引导学生讲评习作，进一步完善习作。

教学重点格式是否正确，内容是否充实。

上海龙凤1314 shlf教学难点学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作。

上海龙凤1314 shlf教学方法学会修改自己的或者别人的习作。

教学准备批阅作文并分类。

教学设计：

上海龙凤1314 shlf一、习作讲评

1.教师通过巡视，选取几篇优秀习作，请习作者上台朗诵，其他同学边听边想：这几篇习作好在哪里?

(1)学生讨论。

(2)好在哪里?

2.习作者分别陈述自己的习作意图(可出示提纲)。

上海龙凤1314 shlf3.学生针对习作者的陈述结合习作发表意见，相互评析。

上海龙凤1314 shlf4.教师提示评析方法。

上海龙凤1314 shlf(1)哪些语段或词语用得好?

(2)习作者在习作技巧或语言表达上有什么可借鉴之处。

(3)学生听完后各抒己见。

5.学生阅读自己的习作，找出认为写得好的地方，读给小组同学听，供评析。

6.学生再次修改习作。

三、合作交流，在修改中完善

1.小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。

2.课堂交流。

把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。

小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。

四、针对本次习作经历，学生畅谈感受和收获，教师小结，提出鼓励和希望。二次备课

板书设计：

习作一

注意：1.书信的正文和信封的格式是否正确

2.是否有中心，有重点。

上海龙凤1314 shlf教后小结2009~2010学年度2010~2011学年度

优

点

教师：李颖

教师：

不

足

改进措施

MSN（中国大学网）

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