上海龙凤1314 shlf读《教师的语言力》有感

　　当细细地品读完一本名著后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，何不静下心来写写读后感呢？千万不能认为读后感随便应付就可以，下面是小编整理的读《教师的语言力》有感，希望能够帮助到大家。

　　荀子曾说过：“与人善言，暖于布帛。伤人以言，深于矛戟。”俗话也说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”特别是我们做教师的，每天面对着那么多孩子，无意间说的一句话可能给孩子带来一生的影响。近日读了《教师的语言力》一书，稍有感悟，在此分享给大家。这本书主要指导教师如何运用语言激励、引导学生，从而达到促进学生成长的目的的。

　　首先本书的作者是日本长期从事语言能力相关研究的教师三好真史。这本书最成功之处是它的指导性。作者简洁明了地将教师教导学生的语言分成表扬、批评、提问、鼓励和反向激励五种类型，并提供了21种场景实例，如学生不做作业、迟到、提问无人回答等我们实际教学中经常遇到的问题。讲解了50种方法，每种方法，都给出了典型案例和要点总结。因此，这本书简直可以说是教师语言操作手册，是一本实用的工具书。

上海龙凤1314 shlf　　其实里面的很多方法我们平时都在用，只是没有好好总结过罢了。我们一起来看一下。表扬，是我们常常想听到的，但是平时说的多了总是那么干瘪，那么千篇一律，那么怎样说表扬的语言呢？书中提到一个“传闻法”。比如在这个案例中教师夸奖学生运动神经发达，将来一定能成为田径运动员，当学生听多了此类千篇一律的表扬话语，会使学生习以为常，收效更是甚微。这时不妨使用传闻法进行表扬：校长昨天表扬你很有运动天赋……学生可能就会很高兴，心想校长都关注到我了呀!还有一些类似的说法“你们语文老师说你最近越来越努力了”“最近听说一个关于你的好消息……”这些都是传闻法的一些用语。我也经常用这种方法，尤其是作为一个班主任，平时跟学生接触太多，一味说教他们就不爱听了，这时不妨转换一下思路，比如，“你们物理老师又跟我夸你们了，说你们上课积极认真，真的假的啊？这节物理辅导课我倒看你们做题做得怎么样。”或者，“刚才跑操的时候主任夸咱班了，我必须得给你们点个赞”……有时真的可以收到意想不到的效果。也很感谢，每一学年的搭班老师，都是非常认真负责的，我们相互配合，相互架势，共同为了学生的进步而努力。

　　通过联系自身，我认为，首先，我们需要明确语言是连通心灵的桥梁，它可以让一个人受到鼓舞，也能让一个人受尽伤害。其次，我们要对自己所带班级设想出一幅蓝图，有美好的期许，过程和结果才不会太糟糕，有目标才有方向。但是学生总是不能按照我们的愿景行事，这时就需要我们降低对学生的期望，过高的要求会给彼此带来压力。最后，我们要依据不同对象使用不同的语言。男生女生不同，外向学生和内向学生不同，需要多多观察，因人而异。

　　其实我读完这本书是有一点点挫败感的，作为一名青年教师，在现实教学工作中，有时候和孩子们讲着话，观察他们的表情，我心里也实在没底：我说的这些，他们到底愿意不愿意听，能听进去多少？有的话他们听了快三年了，可能没什么效果了，有时候给学生做工作老感觉自己词穷，这就需要自己去学习，去更新语言了。

　　大家身边都有这样的教师，学生每次与他交流后，通常都会变得干劲十足，连目光都显得炯炯有神，说明这样的老师有非常强的语言沟通能力，我们可以试着去请教学习。总之，教师教书育人不能仅凭感觉，而是要把语言技巧当作一门技能，并有效地去学习和运用。

上海龙凤1314 shlf　　曾以为，语言只是沟通的一种工具，计算机语言才能解决问题。恍然明白，语言是一个人的臂膀或者翅膀，是一个人的力量。如果教师能够拥有语言的力量，就可以给学生带来自信与勇气，激励学生发挥出他们的能力，让我们以成为能够激励学生去学习知识的卓越教师为目标而努力吧。

　　语言承载了知识，智慧，承载了爱和温情，促进交流，促进思考，促使人不断交换思想，促使人获得生活的热情。

　　交流是心与心的碰撞，所有与卓越人生相伴的点滴，都离不开美好的语言。我希望自己能够主动去通过语言，通过带有力量的语言，呵护好每一位孩子洁净美好的心灵家园。

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